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文本内容:
11《ie ueer》教案设计设计说明《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高课前准备
1.关于本课的多媒体课件（教师）
2.复韵母ie、ue,特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片（教师）课时安排2课时教学过程第一课时
一、创设情境，复习导入
1.谈话导入小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球（课件出示拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节）
2.生摘气球师你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！设计意图这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去
二、学习ie、tie、er
2.师孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？（想）可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验它们说“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关，才能继续往前走”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？总结方法看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想
3.出示第一幅图
（1）看一看图上画着什么？（椰子树）由“椰”的读音指导要学习的ie的读音师ie怎么读？能说说它的发音方法吗？（口形由i快速滑向e发出来的）
（2）记一记看看谁是亮眼睛，能很快记住它（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie）
（3）学习ie的四声ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙,谁知道怎么戴？你是怎么知道的？（复习标调歌）i戴着帽子来了，谁给大家读？指名读一当小老师读一齐读一打乱读（带手势）
（4）拼一拼声母哥哥t来了，它要和迷做朋友，你能拼出t迷这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读bieiexie qiedie
（5）学习ye同学们真了不起，不但学会了ie,还会读它跟声母组成的音节ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子（出示ye）它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读一范读一齐读它戴上帽子来了，谁会读？指名读一男、女分读一齐读⑹教师讲解ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y
（7）复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习（自由读、抽读、组词读）y©椰子树y6爷爷鹿田野ye叶子
4.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母Ue吗？
（1）小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母Ue,教师巡视指点
（2）小组汇报学习情况我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读lie,它的四声读作……我们这样记它……⑶小组汇报后，其他同学进行补充、评价
（4）刚才同学们通过合作认识了lie,现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读一对读f接读
（5）学习声母与Ue组成的音节出示n、1与Ue相拼的图片指名读一分组接读出示j、q、x与Ue相拼的图片你发现了什么？为什么？（复习j、q、x与口相拼，两点的省写规则）齐读一指名读一分组接读⑹学习yucUc看见yc可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到Uc的面前说“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪”于是加变成了yue,（出示yue）它也成了整体认读音节指名读一范读一齐读戴上帽子谁会读？齐读一分组读一比赛读
（7）学习yue的四声⑻游戏我说你听“大约”的“约”是几声？（“大约”的“约”是第一声）“月亮”的“月”是几声？（“月亮”的“月”是第四声）
5.自学第三个韵母er
（1）猜谜引出er的教学师这儿有个谜语，请小朋友猜一猜左一片，右一片，隔着山头看不见指名说（耳朵）师耳朵能帮我们干什么呢？生听故事，听老师讲课……⑵编顺口溜记住er er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，（学生跟说）只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了（出示er的四声）⑶用er的四声组词说话设计意图这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合
三、指导书写ie、Ue、er
1.说说ic、Ue、er这3个韵母的组成
2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？
3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法提醒学生两个字母要写紧凑
4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改
5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范设计意图本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现
四、玩玩游戏，轻松巩固师今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！
1.游戏名称打靶
2.游戏规则以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字,答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号
3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣设计意图通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展
五、谈话结束师小朋友，时间差不多了，我们该回家了在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧设计意图交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正第二课时
一、复习检查
1.听音节、指韵母、说声调xim xiexu§xue
2.找整体认读音节出示拼音卡片ie、ye^1c、yuc^er,指生找出整体认读音节，并领读
3.拼读音节tie niexue jueer设计意图在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迂移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果
二、拼读音节
1.出示Z,ueq-ue—que/\x xue
2.对比两组音节，你有什么发现？
3.引导学生总结j、q、x与ie相拼时U上两点的省略规则，教师再次强调
4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音
5.指名读，开火车读，达到熟练拼读
6.练习l（lc、ntle、jues quc、xuc的四声（指名读、开火车快读、男女生竞赛读）设计意图苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结e与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读
三、拼读音节，认识生字
1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？
2.拼拼读读图中（课件出示教材图片）的音节，你能用这些词语各说一句话吗？yd sdxud hua夜色雪花
3.卡片出示生字雪这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？预设“雪”雨点落到倒山上
4.扩词练习，给这个生字找找朋友设计意图这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率
四、拼读儿歌，认识生字
1.出示儿歌《月儿弯弯》
2.认读儿歌，请学生独立进行拼读
3.指名读红色的音节（范读、指名读、开火车读、齐读）
4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师课件出示儿歌yu66r wan wan月儿弯弯gua Idntianyu6wan wan弯挂天,月儿弯xido xiwan wan小chu qingshan山溪弯弯出da hewan wanliu ruhdi大河弯弯流入海,shan luwanwanddo xidoyudn山路弯弯（提醒学生园注意“儿”在本课读轻声）
5.在老师的指导下学生试读儿歌
6.出不生字儿你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？预设“儿”儿字不见横
7.有感情地朗读儿歌，问你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？
8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利设计意图利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容
五、仿写音节，总结激励
1.按照教材出示的“Xi
6、zud.ye”进行仿写，并尝试说一句话
2.今天我们与韵母ic、Ues er和整体认读音节yc^yue交上了好朋友同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋!设计意图按照教材提供的范例，进行仿写练习在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯教学反思《语文课程标准》在阶段目标中的描述为学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式,如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
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