《声音的产生与传播》说课稿

实验2用鼓棒敲打鼓面，用手触摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的变化（发生时鼓面的振动）实验3教师吉他伴奏，让学生唱一段歌曲，同时，学生用手触摸自己的喉咙，感受唱歌时喉咙的振动并观察吉他发声时的特征（琴弦在振动）以上三个实验，目的是让学生通过观察，产生质疑，再亲身感受，从而找出声音产生的共同特征，由此归纳出声音是由物体的振动产生的

2、声音的传播需要介质这是本节课教学重点之二事实证明，用“土电话”进行交流的同学是通过中间的棉线听到声音的，水下的花样游泳运动员是通过空气和水听到声音的，固体、液体、气体可以传声，那么真空能不能传声呢？实验4把正在发声的手机放在玻璃罩内，逐渐抽出罩内的空气，然后再让空气逐渐进入罩内，全程注意听到的声音的变化采用科学推理法，学生亲自动手开展科学探究实验，让学生自己去发现物理学道理，通过实验探讨出声音的传播需要介质，真空不能传声

三、内化提高，实际应用声音既然是靠介质来传播的，那它是以怎样的形式传播的呢？我们又是怎么听到声音的呢？展示形成声波的图片以及演示动画来说明声音是以波的形式传播的，这种波就叫做声波利用多媒体展示人耳的构造图，向学生讲解人听到声音的原理通过探究与发现，引导学生自主思考，提升学习，拓展学生的知识广度，培养学生勇于质疑、勤加思考的科学习惯

四、感悟收获，课堂小结本节课结束前，引导学生讨论两个问题今天我们一起探究了哪些问题？你获得了什么知识？通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，让这些知识同化到学生原有的知识体系中去

五、布置作业，巩固升华课外作业是课内作业的延续，有利于学生巩固知识，提高学生的知识应用能力，有效地进行第二次学习，根据本节课的教学内容和教学目标，我将会布置必做题和选做题，满足不同学生能力的要求，既使学生进行了基础知识的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间板书设计为了使板书条理清晰、层次分明，更好的突出本节课的重点，我设计了以上板书。