《济南的冬天》教案教学设计10篇

《济南的冬天》教案教学设计优秀篇10《济南的冬天》教案教学设计（篇1）教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言课时安排两课时课前准备

①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍

②课前学生借助网络或图二竹，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词

③准备录音带、录音机、微机或投影仪第一课时教学内容整体感悟、研读赏析25小节教学设计整体感悟

①导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天（板书课题，济南两字写大，突出一下）

②教师配乐范读课文要求注意语气、语速、语调及重音的把握

③学生自由朗读课文，思考以下问题到自己的说话和写作当中去

四、初读课文，整体感知

1、自由朗读让学生用自己最喜欢的方式自由读课文可以默读、小声读、大声读等教师提醒学生用工具书查自己不认识的字、不理解的词语如果还不能解决问题，可以问同学或老师

2、说理解的话教师问读完课文后，你知道了什么？学生可能会说知道了济南的冬天是温晴的;晴天时的小山像个小摇篮，整个老城是那么温暖安静;雪后的小山是那么秀气;城外远山又是那么淡雅;济南冬天的水不但不结冰，而且那么碧绿、澄清等等总之,通过这样的环节和问题设计，学生初步了解了课文内容，对文章有了初步的整体感知

五、再读课文，品词析句

1、展示朗读这是一篇优美的写景散文，非常适合有感情的朗读此环节指名让学生朗读，教师适时的加入其中以示范读同时让其他同学注意倾听，作出评价

2、思考朗读学生在听完指名读、范读后，诵读的兴趣势必大增，这时让学生带着感情再读课文，同时勾画出自己最喜欢的词语、句子或段落，说一说为什么喜欢，从中收获了什么此环节是最重要的对话、分享环节，“读出自己，读出问题”的核心思想贯穿其中教师要根据学情，随机进行相关引导理想的境界是学生和教师在自然而然的交流中互相促进，同时又不知不觉地引导着学生教师要善于捕捉契机一一敏锐地发现学生发言中和文本重点的结合点和邻近点（李镇西语）本文是老舍先生的一篇经典散文，在布局谋篇时思路清晰，有条有理;景物描写中流露真情实感;语言准确生动、自然朴实在引导学生感悟、品析时，一定要注意根据课堂气氛与对话的进展情况及时调整内容和进度，要从学生可能杂乱无章的问题和回答中理出线索，筛选有价值的回答，因而使课堂对话或讨论收放自如，趋于高效（同学们还有没有其他方面的感受,或者:这篇文章还有没有其他方面的特点值得欣赏借鉴）

六、三读课文，升华感情此次朗读实属余映潮先生的“演读”，所谓“演读”就是耍有表情的读，声音也要传达出感情学生在整体感知、品词析句后，再次整体回读，情感得到深化，领悟会更加深刻谈话听着同学们的侃侃而谈和美味朗读，我仿佛看到大家和老舍先生一起来到了冬天的济南，欣赏和热爱着“济南的冬天”（双关语），让我们带着这种欣赏和热爱之情再把课文美美的读一遍吧

七、经典析读，仿写创造反复朗读、回味第三自然段，体会作者抓住景物特征、运用生动准确、清新自然的语言描写景物的写作特色用“最妙的是……”开头，发挥联想和想象，用上比喻、拟人等修辞手法写一段写景的文字

八、作业超市教师谈话学完了这课，你想给自己留点什么作业？教师推荐

1、阅读老舍的《一点印象》首推其中的《济南的秋天》

2、搜集一些关于如何写好景物的文章读一读，试着写一篇写景散文

3、背诵喜欢的段落《济南的冬天》教案教学设计篇5教学目标

1、学习生字和新词

2、学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技能

3、反复朗读课文，品味景中真情

4、培养学生对大自然细致观察的态度，培养学生的审美情趣课时安排1课时教学过程

一、学习文学常识及生字新词作者老舍1899—1966,原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等本文是作者在齐鲁大学任教时写的老师指导同学们看第6页的插图生字新词12个，读音和默写都要正确镶，单单，安适，着落，慈善，肌肤，秀气，宽敞，贮蓄，澄清，空灵，地毯

二、整体感知课文

1、请一名学生朗读课文请学生点评课文朗读情况

2、把握全文结构文章共有几段，每段主要写了什么？文章的第一段写了什么——写了济南冬天的特点温晴作者是用什么手法写出这一特点的？——作者用对比手法写的用北平对比济南，突出无风声的特点;用伦敦对比济南，突出响睛的特点;用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点接下来作者是抓住哪些景物描写济南冬天的？------济南的山和济南的水作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？——阳光朗照下的山，温暖、舒适的特点;薄雪覆盖下的山，太秀气的特点;城外远山，小水墨画的特点济南的水有哪些特点？——温，绿，清

3、结合课文结构分析本文的写景顺序——扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物作者以自己的感受，通过济南和北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天温晴的特点然后紧扣“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水在写山景时，先写朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山在对山水的描写中充分体现了“温晴”的特点

三、合作探究

1、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果⑴一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？⑵这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说“你们放心吧，这儿准保暖和”⑶等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色投影展示济南冬天山水的图片，引导学生边看图，边看以上三个句子里拟人手法的运用

2、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段小山/把整个济南/围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿这一圈小山/在冬天特别可爱，好像是把济南/放在一个摇篮里，他们全安静不动地低声说“你们放心吧，这儿准保暖和”真的，济南的人们/在冬天/是面上含笑的他们一看那些小山，心中/便觉得有了着落，有了依靠他们/由天上/看到山上，便/不觉地想起“明天/也许就是春天了吧这样的/温暖，今天夜里/山草/也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的/冬天，干啥还希望别的呢！

3、朗读第五段，读后看第7页上的插图整体看这幅图，近处有什么？远处有什么？

四、小结本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱的赞美之情语言优美生动，准确传神

五、作业借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段注意抓住特点来写，不少于200字《济南的冬天》教案教学设计（篇6）【教学目的】

1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬天之美

2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用

3、体会作者对景物独特的感受，以及对其给予的深情【教学重点】让学生有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受【课前准备】

1、查阅老舍的资料，查阅有关济南的资料

2、提出有价值、有争议的问题

3、朗读课文，掌握词语【教学设计】

一、诗歌导入新课请同学比赛课前收集的有关描写冬天的古诗词思考这些诗词所描写的冬天有何特点（寒冷、冰冷、严寒、萧杀）师今天我们学的课文《济南的冬天》却给有无限的生机和令人向往的温暖板书课题

二、整体感知听读读出思考自由品读课文，提出思考问题，交流讨论

1、济南冬天的总的特点是什么？

2、课文写了济南冬天的哪些景物？

3、表达了作者怎样的思想感情？济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地写对济南的总体感“暖和安适”的“理想境界”写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨图；写薄雪覆盖下的山；在写城外的远山；最后写冬天的水色一一写水藻之绿，衬托水的清澈、透明作者绘山景，描水色，寓情于景，即表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱

三、研读读出体味

1、你最喜欢济南冬天的哪些景色为什么喜欢？

2、你认为语段中哪个词语用得最妙妙在何处？（自由发言，交流探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑）（备用资料）A、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱B、“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点C、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪」“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现D、“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色J“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热E、“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽“况且……还不可去掉，况且表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因F、“请闭上眼睛想一个……这是不是个理想的境界？”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可）朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读G、朗读分析第2段，写阳光朗照下的山及自己对山的感受——济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖，作者用“晒、睡、醒”、“小摇篮”为比喻写出小山特别可爱，充满温情注意引导学生抓住这段是紧扣“响晴”和“温晴”来写的，并分析形成这种特殊气候的原因是济南小山围城的地理环境H、怎样描写人们的感受——不仅描绘笑容，而且突出心理活动（含笑、冬天慈善）I、朗读分析第3段薄雪覆盖的小山，妙在哪里？——作者按空间顺序描绘，用了系列比喻、拟人，把各处细部雪的光、色、态一一展现出来，有层次地写出秀美景色和娇美情态J、用什么修辞手法写雪后山景？——顶着“白花”的“看护妇”比喻雪光，“带水纹的花衣”比喻雪色，“山的肌肤”“镶银边”比喻雪态，“露出粉色”“害羞”拟人手法写出雪态从上到下，如工笔画，描写出薄雪覆盖下的小山特别的娇柔秀气“顶、镶”K、济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的L、作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明M、作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩N、文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情

0、文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束其含义是这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味

四、体验与反思

1、质疑交流想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似

2、拓展延伸通过学习本文，你应该想到在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础

3、小结写作特点⑴善用比喻和拟人，写出济南不高的山，不冷的冬天，准确而恰到好处，予人美感⑵寓情于景，情景交融或直接抒情，或创设意境，流露深情，或虚实结合，展开想象，抒发热爱之情⑶注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写，既有简笔写意画，又有细腻的工笔画

（4）突出自己最鲜明的印象和感受，唤起读者体验，仿如身临其境

五、范读读出榜样（指导朗读）朗读时注意语气、语调、语速几重音的把握朗读，注意用较轻声和喜爱欣赏的语调读齐读读出情感背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段

六、趣味作业布置延伸作业请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限【板书设计】济南的冬天老舍济南的天气异地之冬北平伦敦热带（对比）多风多雾日光毒，响亮（奇迹）（怪事）（害怕）济南的冬天无风声无雾响晴温情《济南的冬天》教案教学设计（篇7）教学目标

1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言

3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力教学重点

1、有感情地朗读课文，感知内容

2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情课时安排两课时课前准备

1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识第一课时教学内容熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容教学过程创设情景，导入新课同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受那么，你们有没有在冬天去过北方呢那北方的冬天给你怎么样的感受呢？对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧

二、板书课题济南的冬天一一老舍（课件显示）

三、作者简介作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的让我们一起来体会作者的深情吧

四、朗读感知播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调边听边思考作者从哪几个方面来描写济南的冬天？

五、生字词的掌握

（一）读一读，写一写

（二）解释重点词语

六、思考作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）

七、思考济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）

八、思考济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情）

九、思考作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）

十、思考济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）

十一、美的欣赏欣赏济南冬天的美景

十二、美的发现划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会提示我认为—最美，美在_

十三、美的创造导游冬天的济南请同学做小导游，追随老舍的足迹，向游客介绍冬天的济南

十四、课堂小结

十五、作业

1、抄写生字词，并注音

2、写作练习写家乡的景物，抓住景物的特征来写《济南的冬天》教案教学设计（篇8）教学目标1在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉2能说出济南冬天的特点，发现它独特的美3欣赏并学习本文描写景物的语言技巧教学重难点欣赏并学习本文描写景物的语言技巧教学方法赏读法教学过程第一课时初备统复备

一、介绍老舍及其作品1先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格2教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情

二、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备

三、学生点评教师的朗读

四、学生自由朗读课文，要求1用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读2感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的

五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求1划出文中涉及的自然景象，比较后得出结论文中对哪三种景象着墨较多？它们各有什么特征？2济南的冬天有什么特点？

五、学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书参考板书济南的冬天暖、秀阳光朗照下的山一一暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）（多媒体或投影显示问题组）a.为什么说济南是个宝地？b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？c.第1小节与第

2、

4、5小节之间有什么关系？d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？e.标题可否换为冬天的济南？（四人小组讨论）［明确］（b.c.d.略）a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的面环山，像在小摇篮里，冬e.不可以因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天;冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南课堂小结文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱研读赏析

①研读第25小节学生默读课文思考（四人小组讨论）a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）b.三幅山景图之间有什么关系？c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？（四人小组讨论后明确）［明确］a.阳光朗照下的山温静;薄雪覆盖下的山秀气;城外的远山一淡雅水色绿b.第一幅图是总写，第

二、三幅图是具体写c.略第二课时教学内容

①重点研读薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸设计济南的导游词

②重点研读第3小节和第5小节山薄雪覆盖下的山一一娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）城外远山------------素淡、雅致（小水墨画）暖一一不结冰水绿一一温暖多情，富于生机（不忍冻）活一一清亮通透（空灵的蓝水晶）（备注说水还有清、静、净等特点也对）天气济南的冬天无风声、无雾、响晴、温情（对比）异地之冬北平多风、伦敦多雾、热带日光第二课时初备统复备

一、过渡语许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由

二、学生读课文，作批注

三、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧（参考意见1用词讲究2运用生动的修辞手法3虚实结合，联想丰富4直抒胸臆5创设意境，流露深情6对比烘托）

四、创设情境，仿作练习当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天

五、习作交流，作恰当点评

六、推荐课外阅读老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》课后学习1阅读推荐作品2修改片段描写《济南的冬天》教案教学设计（篇9）课标及学习目标

1、知识目标

①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字

②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语

③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句

2、能力目标

①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合

②理解作者采用对比写法的作用

③培养自读写景抒情散文的能力

3、情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情重点难点教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用教学难点景物描述方法和作者感情的抒发教学方法诵读法，讨论法教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用

1、学生对课文的感知是通过朗读来完成的

2、自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导

3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力

4、让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解教具多媒体课件课时安排两课时第一课时学习过程

一、导学

1、情景（问题）导入同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致;体味文章的意境之美，品味文章的语言之美

2、目标导学⑴、积累“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽敞、镶、肌肤”等词语⑵、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，理清思路，感受济南冬天的特点⑶、感受济南冬天的“温晴”特征，并体味作者热爱祖国大好河山的感情

二、自学

1、填空题《济南的冬天》的作者是,原名,字,现代著名作家1951年北京人民政府授予他称号代表作有小说、，戏居U、O

2、根据拼音写汉字zhu立水zoocheng清宽changzhu蓄

3、解释加线词在句中的意思

①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕

②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶

4、指出下列各句所用的修辞手法

①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着（）

②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣（）（）

三、助学

（一）读

1、朗读音频播放

（1）播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握

（2）让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问

2、师生同读解决课文中的生字词、多音字、形似字教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语

3、生生自读讨论作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？

（二）学生朗读全文，分组讨论以下问题

1、写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么？用文中的一个词来表述（温晴）

2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？（山景、水色）

3、围绕着总特点是如何安排文章结构的？教师引导学生说清楚文章结构脉络第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点第二部分（26段）具体描绘济南冬天的美景〜【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶,在朗读文本中理解、解决问题济南的冬天⑴济南冬天的总特点是温晴与北平相比一一无风声与伦敦相比一一无重雾（响晴）宝地与热带相比一一无毒日（温晴）⑵景物阳光朗照下的山一一温静山景薄雪覆盖下的山一一秀气城外的远山一一淡雅；水色绿、清、亮

3、课堂小结文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美

四、用学

1、、给下列加线字选择正确的读音

①、济南（）A、jiB、ji

②、贮藏（）A、chuB zhu

③、水藻（）A、B、

④、镶边（）A、B、rang

⑤、澄清（）A、dengB chCng

⑥、着落（）A、zhu6B zhao［问题］a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？（多媒体或投影显示问题组）［明确］a.写山景自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰写水色自下而上的顺序，水面上、空中、半空中b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞C.比喻、拟人句（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？［讨论明确］a.好像是把济南放在一个小摇篮里b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪（答案参考教参第104页）体验反思［提问］为什么济南的冬天的景色会如此动人？［明确］a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序（角度）d.运用修辞e.情景交融拓展延伸

①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同明确都能抓住特征;安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽《春》还从多种感官角度来描写

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词（此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程）应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）游览千佛山大明湖、狗突泉，介绍冬景布置作业

①写作练习写故乡的冬天，抓住景物的特征

②比较阅读读郁达夫《故都的秋》（比较在感情、写法、语言等方面的异同）《济南的冬天》教案教学设计（篇2）知识目标,朗读课文，掌握重音和停连的要领;积累文中优美语句能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言;学习比喻和比拟的修辞手法情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培养热爱祖国大好河山的思想感情第1课时

1.整体感知内容，了解济南冬天的特点（重点）

2.领会自然之美，体会写景技巧（重难点）

一、导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象;又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！

二、教学新课目标导学一整体感知内容

1.文章按照怎样的结构写济南的冬天？明确总一一分一一总总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头

2.这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确阳光、山、雪、水

3.课文一共有几个段落哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水

4.课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确

①阳光照耀下的山舒适温暖

②白雪覆盖下的山娇美、秀气

③城外远山素淡雅致、安适宁静

④济南的冬水暖绿、清亮

5.作者为什么把山、水作为描写重点？明确

（1）这是济南的代表景物，是济南的魅力所在⑵济南多水，有“泉城”的美誉古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句⑶在济南的南面，距市中心有著名的千佛山，是济南的天然屏障目标导学二体会写景技巧

1.第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点有何好处？明确通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”

2.第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析明确作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下,把雪的光、色、态逐步展现在读者面前，表现济南冬天的秀美

3.最后一个自然段描写水色，运用了哪些手法有什么好处？明确

（1）衬托手法作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿⑵联想手法由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机⑶拟人修辞运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点

三、板书设计济南的冬天济南的冬天一一温晴（对比）阳光下的老城一一暖和安适冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水一一暖、绿、亮冬天的济南第2课时

1.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用（重点）

2.品味准确的用词，学习情景交融的写景方法（难点）

一、教学新课目标导学一体会修辞之美课文中多处用到了拟人和比喻的修辞，请从课文中找出几例加以体会

1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说“你们放心吧，这儿准保暖和”明确用了比喻、拟人手法用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，同时赋予小山以人的情感，把济南周围的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱明确“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态

3.这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣明确“带水纹的花衣”这个比喻传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充满了动态的美

4.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色明确把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬5,天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢明确用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖目标导学二品味用词之美老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请仔细阅读全文，完成下列各题

1.“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗为什么？明确不可以“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际情况的

2.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？明确用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效

3.文中的色彩词用得好，请你指出并具体分析明确“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互映衬“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相映衬青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等从视觉方面形象真切描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美目标导学三领会情感之美文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的？探究一直接抒发感情如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切后面还有“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意探究二创造意境，流露深情如，“请闭上眼想一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情目标导学四写法探究运用自然界的景物本身并不带有感情色彩，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出鲜明的感情色彩，此即古人说的“一切景语皆情语”老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的喜爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求使用情景交融的写作手法，不少于300字示例天气新晴，料峭的严寒，抖落在黄昏里，仍然有沁骨的凉意夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许是奔波了一整天的缘故，光线里已经没有了热力，却充满了梦幻的色彩整个晒谷场上，黄澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一层金沙似的天空中每一个粒子都染上颜色，流动着，跳跃着，一眨眼间便有种种奇妙的变化神秘的紫色、鲜明的橙色、华丽的金色,配醉的红色……从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩但是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都笼罩在这奇瑰的光之网里

二、板书设计优美的语言山绕老城似摇篮雪染小山如少女雪卧城外似名画清亮蓝汪汪如水晶---------山水热爱祖国大好河山可取之处，本教学设计根据文章的特点，从工具性出发，如体会优美的语句，揣摩比喻、拟人等修辞手法，从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则，即在知识与能力、过程与方法的基础上，实现情感态度价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标不足之处,首先是对文本的研读不够到位在对阳光明照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，对几个句子的赏析还是不到位《济南的冬天》教案教学设计（篇3）教材分析《济南的冬天》是苏教版七年级上册第四单元的课文本单元课文都以描写四季景物为主,而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点意境优美、构思巧妙、语言精美、情景交融、富有诗情画意作为写景抒情散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是学生学习写景方法的最好范例，同时文中优美的语言，美好的意境，都足以让学生获得不少的教益学情分析L学生认知发展分析由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流

3.学生认知障碍点本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是抓住事物特征多角度描绘景物的方法教学目标知识与技能积累字词;积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中与景的融合;培养自读写景抒情散文的能力过程与方法揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞手法给文章增添文采的方法;把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描写景物情感态度价值观朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美;激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情教学重点和难点各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法《济南的冬天》教案教学设计（篇4）设计理念《济南的冬天》是语文版课标教材七年级上册的一篇写景散文课文抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，思路清晰，语言准确生动，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情依据课标精神，学生是语文学习的主人语文教学应尊重学生，尊重学生的认知水平和情感体验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动接受为主动学习设计本课，以学生自主学习为主，教师适当引导整节课采用对话形式，引导学生在读中感知，在读中理解，在读中欣赏，在读中悟情，在读中积累，在读中学会运用学习目标L有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落

2.理清课文思路，了解作者是怎样抓住景物特征描写景物的

3.仔细揣摩文章语言，体会作者生动准确、清新自然的语言特点

4.学习文章写法,进行片段写作练习教学流程

一、情境激趣，谈话导入课件出示几幅照片，让学生欣赏谈话同学们，这节课老师给大家带来了几幅照片，请仔细观赏看完了告诉老师，你从照片中看到了什么，最想说句什么从学生的多数回答中教师及时提取信息并适时导入课题谈话这些照片是昨天老师备课的时候在网上看到的，照片拍摄的是20—年济南冬天的景象在爱好摄影的人眼中济南的冬天是这样的，那么在著名作家的笔下，济南的冬天又是什么样的呢这节课我们就来学习老舍的一篇著名的散文《济南的冬天》出示课题，请学生们齐读课题

二、交流作者情况谈话:课前老师让大家查找作家老舍的资料,现在请大家把你查到的资料跟同学们交流一下学生交流后，教师出示作者简介课件，以示重点和补充

三、谈话归纳学习要求告诉学生这是一篇自读课文，让学生先结合自己平时的语文学习，谈谈应该怎样阅读一篇文早谈话同学们，这是一篇自读课文既然是“自读”，就要求自己“会学”并且“学会”回忆一下，我们应该怎样读懂一篇文章？学生可能会说要读会每一句话，知道文章写了什么，怎么写的等等根据学生的回答，教师要告诉学生做到了以上这些还只是“基本读懂”，要想“真正读懂”,还必须“读出自己，读出问题，读到会用”“读出自己”就是让自己走进文本，和作者交流，与作者产生共鸣是理解，是欣赏，是联想，是想象“读出问题”就是带着一种研究的眼光去发现，去推敲，去质疑，去批判“读到会用”就是把从文中学到的遣词造句的方法用。