《百合花》《哦，香雪》教学设计-统编版高中语文必修上册

引导学生掌握描写方法和写作技巧教学难点教学方法讨论法、自主探究法教学课时4课时第

一、二课时教学内容示范鉴赏《百合花》《百合花》《哦，香雪》教学设计教学目标语言构建积累词语，赏析作品*靛心俊逸、淡雅的语言特点，理解小说与运用题目的含义思维发展速读小说理清脉络，概述小说情节、赏析谋篇布局特点与提升审美鉴赏赏析通讯员、新媳妇、香雪等人物形象，把握维r节描与、对比、与创造衬托等手法的写作技巧文化传承理解人性美、人情美以及对文明的追求，探讨小说的现实意义与理解教学重点引导学生理解人物形象以及人性美、人情美的思想内涵

一、设置情境，导入课文借助网略平台播放相关电影片段，及上个世纪五六十年代生活的电影片段，引入对课文的学习我们来学习茹志鹃的《百合花》，体会其中的人情美和人性美

二、整体观照，知其大略按照“开端一一发展一一高潮一一结局”的顺序划分段落明确通讯员带“我”去包扎所（1-23节）；通讯员随“我”借被子（24—43节）；通讯员救人牺牲（44―57节）；新媳妇献出自己的新婚被子（58—59节）请同学们各用两个字给划出的四个部分起一个名字明确带路（开端）一一借被（发展）一一牺牲（高潮）一一献被（结局）

三、深入局部，揣摩品味

（一）品味开端部分，关注伏笔描写

1.不要轻视伏笔的作用活动2宣读短文，课堂汇报在学生宣读自己的百字短评时，教师可以做出适当评点，如果学生的短评质量不高，或者没有发现小说的精妙，则可以相机介绍以下的短评“也许”背后的作家情怀火车在哪儿“停”是国家的布局，而小说以“也许”作种种猜想，什么“说话算数的人和台儿沟沾亲”，“男乘务员发现台儿沟有一群十七八岁的漂亮姑娘”，等等这样的猜想毫无道理，但却是一部分台儿沟人的想法，作者正是以农民的眼光来打量火车在台儿沟停靠一事，足见作家对农民心灵世界的洞悉不是以俯视的姿态和心理去写小说中的人物，而是走进人物心灵之中，以饱含深情的笔触，关心笔下的，关心他们的生存和命运透过这样的描写，可以触摸到作家与大山中的人民同呼吸共命运的炽热之心独特的语言鲜明的性格“呦，我的妈呀！你踩着我的脚啦！”凤娇一声尖叫；“我撕了你的嘴！”凤娇骂着；“哟，我们小，你就老了吗？”大胆的凤娇回敬了一句这些直言不讳的话充分表现了凤娇大胆直率、性格泼辣的性格而香雪只是在凤娇拉她看乘客头上的金圈圈和腕上比指甲盖还要小的手表时问了一句“怎么我看不见？”接下来就是不言不语地点头，通过鲜明的对比，香雪少言寡语、文静腼腆的性格得以凸显一石三鸟俗问不俗香雪问“你们城里人一天吃几顿饭，这似乎有点俗气，其实大有妙用因为台儿沟一天吃两顿饭，她的同学曾经故意一遍又一遍地问过，给她留下深刻的印象这看似俗气之问，既暗写了台儿沟的贫穷，又显示了她对文明富裕的向往，同时又为下文同学的故意作铺垫松手和拉手的背后凤娇松开了香雪的手，而后香雪又悄悄把手送到凤娇的手心里，这两处细节也是值得玩味的凤娇松手是因为香雪对未能回应凤娇的求援，心中小有不快，侧面表现香雪的纯洁；香雪把手送到凤娇的手心里，是向凤娇表达歉意，正面表现香雪的善良风娇与“北京话”风娇对“北京话”的情感态度，看起来是一厢情愿的自作多情，其实也是美好的，无须用嘲讽首先，那是少女的青春萌动，是生命活力的表现其次，朦胧的情爱，实际是冲破山村束缚、向往城市文明的表现再次，不为占有，只为奉献，它展示的是山村少女情感世界未被玷污的纯真美好在冲突中塑造人物围绕香雪追火车，作者安排了姑娘们对香雪“傻”和“值不当”的批评，这样没有贬低香雪，恰恰相反，在对比衬托中凸显香雪的形象香雪与其他姑娘有共性一一向往新生活，向往现代文明，但又有差异，多数姑娘的关注点是山外人物质层面的生活方式，香雪关心的还有山外人的精神文化，她超出了一般姑娘，追求的是自尊、文明移情于物以物写人小说回忆铅笔盒时有一句“它在一阵嗒嗒声中有几分羞涩地畏缩在桌角上”铅笔盒竟然知道“羞涩”，运用拟人手法写小木盒，借指香雪，移情于物，以物写人在台儿沟独一无二的小木盒，在自动铅笔盒面前显得那样笨拙、陈旧，香雪意识到台儿沟是多么贫穷，因而感到羞涩难堪，失去了尊严自动铅笔盒的妙用在追火车和登火车两个主要情节之间穿插有关自动铅笔盒的回忆，这个情节安排的恰到好处首先，它交代了追火车的深层原因，正是因为有了被自动铅笔盒“刺激”的往事，才有了上文为打听自动铅笔盒而追火车的“傻事”；同时也是登火车的动力，正是因为有了对自动铅笔盒的向往，才有了下文为得到自动铅笔盒而登火车的行为孰先孰后显匠心用鸡蛋换铅笔盒和“北京话”告诉香雪他爱人有个亲戚住西山口站上，这两个情节发生在车上，可是却放在下车后来写，这自有作者的思考首先，根据香雪的心理活动来写，便于展现人物的心理世界在车上，突然开车，紧张得无暇顾及自己和旁人的行为，下车后得以从容地回想当时发生的事情其次，避免平铺直叙，行文上增添波澜，同时选择两个重要情节放在后面写，不至于让它陷在一般描写之中，这样便于突出香雪纯真无邪、淳朴善良的心灵世界以及勇敢的性格委屈里的丰富内涵“北京话”对香雪的关心，反让香雪感到委屈，这委屈似乎不大好，其实不难理解“北京话”所说，表明他已经有了爱人，这样风娇对“北京话”的情爱就只能有播种而无收获，所以她为凤娇委屈，表明她对朋友的忠贞“北京话”爱人的亲戚住在离台儿沟三十里外的西山口，也不住台儿沟，足见台儿沟之远离文明，所以她又为台儿沟委屈，这是渴望文明和富裕的表现写“怕”也是写勇敢作者是写香雪“夜归”时，先写香雪一贯的“怕”，再写今晚的“怕”，用一贯的“怕”来烘托今晚的“怕”而写今晚的“怕”，一是真实展现当时的心理世界，二是反衬其勇敢，虽然“怕”，她还是独自勇敢地面对了，在矛盾冲突中突出了香雪勇敢的性格美丽的夜景美好的人作者笔下山村夜景美丽宜人，这样写也是为了塑造人物服务的首先，作者将人物的心理活动与夜景结合在一起来写的，作者笔下的夜景，是此时香雪眼里的夜景，因为得到心爱的铅笔盒，心里满意，夜景也变得美丽宜人起来其次，香雪认识到是大山养育她长大成人，美丽宜人的夜景也是她对未来憧憬，家乡目前是贫穷和落后的，但未来一定会好起来，夜景写得如此美好，便于展现香雪乐观精神面貌“哦”字好复杂小说以“哦，香雪！香雪！”结尾，意涵丰富而复杂“哦”是为香雪的安全归来而发出的惊喜，哦，香雪，你终于回来了“哦”是对香雪登车举动的感叹，哦，香雪，为了一只自动铅笔盒，竟然冒如此风险“哦”是对香雪的追求精神的由衷的赞美，哦，勇敢的香雪，为了一只心仪的铅笔盒，你什么也不怕“哦”是作者的期待和愿望，哦，香雪，祝愿你和风娇们尽快走出贫穷和落后，走进富裕和文明

三、专题讨论，感受深刻活动1准备并组织辩论辩论题目香雪想得到自动铅笔盒是虚荣的表现VS香雪想得到自动铅笔盒不是虚荣的表现具体组织全班分为两个大组，每组明确主辩手，其余同学为声援团成员，随时援助己方辩手5分钟准备，15分钟辩论教师可掌握以下观点，方便点评◎香雪在被同学奚落之后居然觉得父亲特意制作的那个小木盒是那样“笨拙、陈旧”，并为此感到“几分羞涩”，不惜用母亲好不容易积攒的四十个鸡蛋拿去换自动铅笔盒拥有了铅笔盒后迫不及待地想看到“同学们惊羡的目光”这种心态实质就是爱慕虚荣◎虽然铅笔盒象征着知识，但是使用小木盒和使用自动铅笔盒却并不会对学习带来差异，甚至可以说，哪怕没有铅笔盒也不会对一个人的学习有影响◎自动铅笔盒与父亲做的木质铅笔盒并没有本质的区别，都可以作为学习用品承载象征文明、知识、进步的涵义，所不同的是自动铅笔盒更为时尚、华丽，可以抬高自己的身价，满足自己的虚荣心，以此得到公社同学的认可◎父亲为女儿特制的小木盒凝聚着亲情和期望，它的价值不是自动的铅笔盒可以比拟的可香雪本来应该感到自豪才是，可是香雪却觉得羞涩，甚至还有几分可怜，这样会让父亲心寒的◎虚荣是物种在处于种群之中所不自觉进行比较的一种行为就是说你有的我有了，我才觉得不那么没底气，才觉得我是和其他人一样的换到香雪里你说她今天比了铅笔盒是好好学习，是因为她处在“学习”这样的攀比环境里明天她去了500强，她就不会再比铅笔盒了◎自尊和虚荣都是一种常见的心理，都有希望获得别人认同的特点，两者的区别就在于为获取这种认同或光荣的所凭依的手段条件不同◎虚荣者追求的是表面的荣耀，所凭依的是虚假的条件甚至欺骗的手段，而不是通过提高自身的实力来实现理想例如把自己的照片放上网就有点虚荣，而通过健身打造一副健康的身材则不属于虚荣虚荣者看重的是眼前的荣耀，他们没有更长远更高层次的追求◎香雪有比铅笔盒更高层次的追求香雪关注的事物除了皮书包、自动铅笔盒，还有一个一闪而过的东西一一“打听北京的大学要不要台儿沟人”，上大学才是香雪最大的梦想，才是香雪与凤娇等台儿沟姑娘最根本的区别，才是香雪一定要得到自动铅笔盒的原因◎香雪在公社中学意识到贫穷是不光彩的，为了“不会叫人瞧不起”就必须摆脱贫穷，为了摆脱贫穷就必须上大学，为了上大学她才追求一切与知识有关之物拥有铅笔盒绝不是香雪人生追求的终点，而是她实现更高人生追求过程中的一小部分这与卖肾换手机、缩衣节食买LV的当代人有着本质的不同，因此可以说香雪的心理并不是一种虚荣◎香雪对“北京的大学”的渴望符合马斯洛需求理论中的最高层次的需求一一自我实现的需要同为十七八岁的女孩，香雪不在乎挂面，不关注发卡纱巾手表，不迷恋“北京话”，因为她的需求层次已经来到了自我实现层，这一遥远的目标让她甘愿忍受生理上、社交上暂时的短缺，一心只追求与最高理想有关的事物“伏笔”是小说常用的一种手法，看似无关紧要的事物，其实是对下文将要出现的人物或事件预先所作的提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索它可以使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时不至于产生突兀、疑惑之感1开篇交代故事发生的时间，“中秋”除了交代季节，还有什么作用？明确为后文设伏，中秋是团圆的节日，小通讯员在这一天牺牲了2开篇交代总攻有什么作用？明确为下文“借被子”以及通讯员受伤作铺垫，同时也交代了故事发生的大背景

2.没有描写就没有小说描写就是描绘和摹写，它是通过一定的写作手段，把人物或景物的状态具体地描绘出来下面具体品味几处描写1分析第3节和第4节景物描写的特点及作用明确景物描写有色有味，展现一派生机勃勃的和平景象此处景物描写出现在残酷的战斗之前，巧妙地烘托了人物的心情，表现了“我”的革命乐观主义精神2第5节和第6节怎样描写小通讯员的反常行为？表现了人物怎样的性格？明确始终与“我”保持距离，既不让“我”赶上，又不将“我”拉的很远不让“我”赶上，因为他不好意思与女同志打交道，表明他是一个羞涩、腼腆的小伙子不将“我”拉的很远，因为他的任务是陪“我”到战地包扎所，担心“我”迷路，表明他是一个善良而有责任心的人3第7节主要运用了什么描写？突出了小通讯员怎样的性格？明确肖像描写，通过“厚实实的肩膀”“洗淡了的黄军装”“绑腿直打到膝盖”等语突出表现了通讯员憨厚朴实的性格特点4枪管上点缀的树枝，这一细节描写突出了人物怎样的性格？明确热爱生活，朝气蓬勃5第8节末“他见我挨他坐下”后对“他”的描写属于什么描写？写出人物怎样的性格？明确神态描写、心理描写，写小通讯员的腼腆、羞涩、局促，表现出他质朴、纯洁的心灵6第11节运用什么手法？有怎样的表达效果？明确运用想象的手法勾勒出故乡那熟悉而又生动的画面，突出在异地他乡遇到老乡的喜出望外，老乡加同志，格外亲热

3.对话不只是简单的对话第12-23节的对话有哪些作用？明确

①在对话中交代人物的身世，不花专门章节来介绍，行文紧凑，笔墨经济；

②描写对话，便于引出对小通讯员神态、心理的描写，更好地突出人物性格二品味发展部分，关注人物刻画

4.次要人物不可忽视1分析第25节是如何描写村干部的？明确通过外貌、动作的描写“他眼睛熬得通红”写出了基层干部工作的辛苦；“用一片硬纸插在额前的破毡帽下”写出了生活的艰苦；拿东西、吃饭、喝水写出了工作的繁忙2这篇小说的主要人物是小通讯员和新媳妇，这里花许多笔墨描写乡干部，是否多余？明确乡干部是地方干部，写乡干部展现了新媳妇的生长环境，为新媳妇出场作铺垫

5.全力打量主要人物1第25节通讯员“踌躇”了一下，才和“我”一起出去，分析“踌躇”一词的表达作用明确因为他不习惯和女人打交道，但是对革命的责任感又促使他去，“踌躇”一词真实地反映了通讯员的心理状态2第28节通讯员说“老百姓死封建”，仔细品味这样写有哪些作用？明确

①为什么说老百姓死封建？通讯员遇到什么情况？这样写具有设置悬念的作用；

②利用误会法，便于和后文形成对比，突出新媳妇借被子的可贵3第30节描写新媳妇的外貌和神态，有什么作用？明确突出新媳妇外表的美丽，烘托其心灵的纯洁4第30节听了“我”的道歉，新媳妇“尽咬着嘴唇笑”“低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完”，怎样理解新媳妇的笑？明确上有百合花的被子是她唯一的嫁妆，百合花象征百年好合，所以她不肯把被子借出去，但又不好意思说出口，于是就咬着嘴唇笑5第34节通讯员衣服撕了一个口子，这一细节有何作用？明确一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切这一细节也为后文埋下伏笔6第35节怎样理解“他一边走，一边跟我嘟哝起来了”？明确因为前面向新媳妇借被子时碰了壁，受了气，心里有些不满和别扭，勉强接过被子听了旁人介绍被子的来历，明白了新媳妇对被子的珍惜，联系新媳妇终于肯借出被子的深明大义，感到有些内疚，觉得借得有些不妥当7第39节怎样理解“那……那我们送回去吧”？明确当得知自己借的是人家结婚的被子时，又想把被子送还，完全不计较刚才受的委屈，体现了他通达的一面8第40节“我”称他为“傻乎乎的小同乡”，怎样理解“傻乎乎”一词？明确“傻呼呼”一词，表现了小通讯员的质朴、可爱和腼腆，以“傻乎乎的小同乡”相称，是对他的高度认同和赞赏9第42节的语言描写和动作行为描写表现了通讯员怎样的性格？明确“给你开饭啦！”的语言描写表现通讯员的天真可爱；“掏、摸、扬”等动作描写，表现了他对同志的关心；“脚不点地地走了”的行为描写，说明了他迫不及待回部队的心情10第42节枪筒里的野菊花，属于什么描写？有哪些作用？明确枪管上的野菊花属于细节描写，和前文形成照应，表现出通讯员对自然、对生活的热爱，天真质朴的心灵以及临近战斗仍从容不迫的性格特征11第43节再次出现“破洞”，有哪些作用？明确照应前文，写出了通讯员天真质朴的心灵和回部队时乐观的情绪，同时也为下文新媳妇缝“破洞”的情节作铺垫三品味高潮部分，把握多种描写

1.品心理描写，察内心世界1第44节新媳妇称通讯员为“同志弟”，她为什么要这样称呼通讯员？明确新媳妇把通讯员当亲人了2第44节“刚才借被子，他可受我的气了”，新媳妇这样说是怎样的心理？明确言语中流露出对小通讯员的歉意3第49节“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”一段话如何理解？明确由上文知道一个X营的通讯员负了伤被送到包扎所，“我”马上想到了“我”的同乡，“我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员”，想知道通讯员“除了送信，还干什么最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”，其实暗示了“我”对那个通讯员的关心、牵挂、惦念4第52节“我跟她说了半天，她才红着脸，同意了不过只答应做我的下手”如何理解这段话？明确这段话表现了妇女们的思想保守和羞涩，同时和下文新媳妇亲手为通讯员擦洗形成对比，表现了她对通讯员的尊敬和深情因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇“庄严而虔诚地给他拭着身子”作了一个铺垫新媳妇前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质

2.品景物描写，析闲笔之用1第45节景物描写有什么作用？明确

①满月、野火、照明弹，展现了战场的氛围，烘托了“我”对敌人和战争的憎恶之情；

②环境描写突出“白夜”，彰显攻击战难打，为通讯员牺牲作伏笔2第47节描写中秋节情景，有哪些作用？明确

①在结构上，照应开头的“1946年的中秋”；

②中秋是团圆节，是全家共享天伦之乐的美好节日，写中秋节表达了作者对美好生活的向往，与后面战地情形的紧张形成对比；

③由家乡的风俗及孩子们急切地想分到月亮娘娘享用的东西，在茶几旁边跳边唱的情景，自然地想到同乡的小通讯员，便于写出“我”对小通讯员的牵挂

3.品侧面描写，识烘托之功1写战争，不直接描写战场，而通过战场外的人的反应来传达战场情形，这种写法叫什么描写？在《三国演义》里写关公初出道的那一仗也用过此法，这一仗叫什么？明确侧面描写；温酒斩华雄2如何写通讯员的牺牲的？刻画了他的怎样的精神？明确运用倒叙的手法，叙述了通讯员牺牲时的情形，刻画了小通讯员对革命、对人民的无限忠诚和不怕牺牲的勇敢精神

4.品细节描写，明艺术之妙1第53节”军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”，这是文中第三次出现“破洞”，这次写“破洞”有什么作用？明确一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文、铺垫下文；另一方面写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情2第56节第四次出现“破洞”，具体有什么作用？明确照应上文，更表现出新媳妇把通讯员当做亲人，对他无比崇敬的感情3第57节“她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝”新媳妇为什么会有这样的神态和动作？明确新媳妇本已知道通讯员已经牺牲了，可还密密地缝着那个破洞，那是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满4两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花，前后作用有何不同？明确通讯员为“我”带路，见他枪筒里插树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀”，第一次描写枪筒里插树枝，表明这憨厚朴实的小伙子还有爱美、爱生活、朝气蓬勃的一面借完被子，通讯员要回部队，“看见他背的枪筒里不知什么时候又多了一支野菊花，跟那些树枝在一起，在他耳边抖抖地颤动着”，第二次描写枪筒里插树枝和野菊花，既和前文形成照应，又表现出通讯员对自然、对生活的热爱，天真质朴的心灵以及临近战斗仍从容不迫的性格特征5两次写给“我”开饭时吃的两个馒头明确在通讯员回部队时，给“我”两只馒头，说是“给你开饭了”，表现了他关心他人、活泼可爱的性格在通讯员牺牲后，新媳妇给他缝衣服上的“破洞”，“我”无意中摸到那两只馒头，这里再写两只馒头，不仅是对前文的照应，也造成了睹物思人、强化人物形象的作用四品味结局部分，赏析人物之变1新媳妇一改以前温和善良的形象，又是夺过被子，狠狠地瞪眼，又是气汹汹地嚷，这样写是否破坏了人物性格的统一？明确新媳妇一直以柔美和善的形象出现在读者面前，在给通讯员缝“破洞”时一反常态，表现得很“凶”，强烈的前后对比突出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时那种果断坚毅、不容商量的态度，表现了她对子弟兵的感情出自肺腑，是无法控制的深挚情感的自然倾泻

四、纵观全文，深入探讨

1.小说以“百合花”为标题，有怎样的含义？提示小说标题的含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义明确

①百合花是新媳妇被子上的图案，她把自己唯一的嫁妆一一印有百合花图案的被子献给牺牲了的战士，以“百合花”为标题，可以概括小说的基本情节

②百合花色泽文雅、香气清幽、白净纯洁，以“百合花”为标题，象征了军民间纯洁的感情，表达了人民对革命英雄的崇敬和热爱

2.通讯员和新媳妇有怎样的性格特点？提示分析人物性格，主要通过情节梳理和分析描写方法来完成情节是人物性格形成和发展的历史，只有在事件发展的过程中，人物灵魂深处的东西才能显现出来，离开了情节，就无法分析人物性格特征要了解人物性格，必须透过情节去剖析其背后的本质要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写一一外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界明确通讯员一一腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、关心同志新媳妇——娴静、淳朴、善良、纯真、高洁

3.“我”在小说中的作用是什么？提示在这篇小说里，“我”是非主要人物小说中非主要人物一般具有如下作用

①烘托主要人物的性格；

②牵线搭桥，推动故事情节的发展；

③为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情色彩基调的作用；

④次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的明确

①“我”对通讯员先是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡，通过“我”的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象；

②“我”是整个故事的参与者和见证人，是故事的一部分，“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境，也推动着情节的发展

4.通讯员已经牺牲，明知为通讯员补衣服已经没有实用的意义，新媳妇为什么还缝补通讯员衣服上的破洞，把结婚用的新被子垫放到他的棺木中？这和《麦琪的礼物》中主人公的行为有什么相同和不同之处？明确这是无法控制的深挚情感的倾泻一是无法补救的歉疚之情；二是对舍己救人的英雄战士无比崇敬、悲痛的感情；三是对这个年轻可爱生命骤然离去的痛惜之情、深情悼念从文学作品怎样表现人们的真切情感的角度，这是情感价值与实用价值的矛盾问题它们之间的反差越大，实用价值越小，往往越能突出情感的价值，情感的动人，这就是两篇小说主人公行为的相同之处不同之处在《麦琪的礼物》的主人公是先有他们至诚至极的爱情，导致后来实用价值的全部丧失，并且主人公欣然接受这种结果；而《百合花》是明知这样做、这样想已毫无实用意义，但女主人公却偏偏这样做、这样想

5.故事发生在解放战争时期，今天再来学习这篇小说有没有意义？明确

①感知人情美和人性美，继承优秀的民族传统；

②鼓励人们，特别是青年，要加强自我锤炼，提升国民素质；

③摒弃戾气，促进社会和谐，共筑中国梦第

三、四课时教学内容自主鉴赏《哦，香雪》今天我们学习《哦，香雪》一课，作为小说，与上一篇课文一样，我们还是按照“整体感知一细节揣摩一专题讨论”的步骤进行鉴赏不过，这一课的鉴赏完全由同学们自己唱主角

一、整体感知，通识文本活动1:自读课文，设置问题整体感知，通识文本，是阅读小说的第一步请同学们用10分钟时间快速浏览课文，完成整体感知，并根据自己感知过程中的发现，设置相应的问题，准备课堂汇报活动2课堂汇报，展示问题

1.小说在姑娘们出场后写了哪几个主要情节？明确看火车，议论“北京话”；与旅客做生意，香雪登火车；香雪夜走三十里路

2.用一句话概括前4段文字的主要内容，并说明其在文中的作用明确火车在台儿沟停靠；交代故事的时代背景

3.找出能体现文章结构层次的过渡句明确

①这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟的宁静；

②哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐；

③三十里，对于火车、汽车真的不算什么，西山口在旅客们闲聊之中就到了4动3教师点评，深化认识这篇小说与《百合花》不同，不是完全按照“开端一发展一高潮一结局”展开的，在主人公出场前有四段背景性文字在人物出场之后，有三个过渡句来呈现小说的三个主要情节，以上三个问题，可以涵盖《哦，香雪》在整体上的特色，说明同学们在整体上对课文的感知深刻的，值得肯定

二、细部揣摩，体会精妙5动1定点赏析，拟写短评明确要求从语言、细节、人物、心理四个方面对小说进行赏析，-4节侧重语言赏析，5-43节侧重细节赏析，44—66节侧重人物赏析，67节一82节侧重心理描写的赏析每个学习小组选择一个方面的专题进行讨论，然后每人选择一点拟写百字短评，准备在课堂宣读。