一年级语文下册《司马光》教学设计

一年级语文下册《司马光》教学设计第一课时教学目标

1.读准本课8个生字和9个词语的音相识“司、假、慌、喊、举、砸、破、救”8个字

2.正确流畅地朗读课文

3.通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇和孩子

4.从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不惊慌，支脑筋创建性地解决问题教学重点

1.读准本课的生字及词语

2.正确流畅地朗读课文

3.让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的孩子教学难点学习司马光这种逆向思维的方法教学过程

一、谈话导入

1.老师板书课题11司马光

2.简洁介绍司马光姓司马，名光是我国此宋时期的历史学家今日我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故

1.先自己视察每个字词卡片，巩固生字的音表义

2.在书上独立书写8个生字，提出难写的字

3.同桌同学相互评改！

4.学生提出比较难写的字，老师重点指导“候、孩、没”这3个字提示学生“候”不要丢掉小“竖”；“孩”字右边的“两个撇”第一个“撇”长一些，其次个“撇”短一点,两个撇的起笔要对齐“没”字右边不能写成“几”字,书写时留意没有钩

5.老师出示“哭、光”两个字，问学生书写时应留意什么/老师强调“哭”字不能丢掉“点”，“光”字上面是竖、点、撇，不用笔顺错

6.学生在书上的其次个田格中练习书写生字老师巡察个别辅导，同时订正学生的写姿和执笔方法

7.学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！

四、巩固练习

1.学生独立书写生字和字词

2.完成课后练习31实物投影出示这道题的内容2读读这两个字，区分“块”和“快”的异同3让学生试着自己填一填，同桌同学相互沟通4请同学说正确答案，再读读句子⑸学生把答案填上书上的括号里

五、老师小结，朗读全文事、看图图意

1.出示图，从图中你看出了什么？学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人

2.你有不懂的地方吗？学生1:爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的状况怎样？学生2是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？

三、初读课文，读准字音

1.借助拼音读课文，边读边画诞生字和会认的字画出的生字和会认的字要多读几遍

2.读准生字及会认字的音1自己借助拼音读生字和会认的字2同桌小伙伴互读、线订正3抽读生字和会认字的卡片4做猜字嬉戏，激发学生学习爱好，巩固字音5电脑出示词语的演示文稿孩子吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头

3.再读课文，标画出自然段

4.学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否精确

四、理解课文内容

（一）学习第一段

1.指名读第一段读后你知道了什么？

2.电脑出示插图；让学生依据图中人物的穿载来理解“古时候”这个词语

（二）学习其次段

1.指名读其次段从他的读中你知道了什么？

2.老师提问

①他指的是谁？（他指的是司马光）

②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）

③老师激励学生能够联系上下文思索问题

④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸

3.指导朗读

①老师范读其次段，要求学生仔细听，听出什么了？（老师在读时留意突出“大”和“满”字）生我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水

②学生自由练习朗读

③指名读这段;读后同学评议评议时同学们先可以说说他哪儿读得好！然后说说哪儿读得还不够，应当怎样读最终他自己的体会读出来

④由于本段的其次句是个长句，不简洁读的老师再范读，让学生留意看清标点，听好停顿的地方

⑤学生自己练习朗读

⑥同桌互读，相互订正

⑦指名读，集体订正

（三）学习第三段

1.指名读课文，听他读后你知道了什么？

2.提问有一个小挚友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说

3.理解“一不当心”的意思（就是没留神掉进大水缸里）

4.应当怎么读呢！同学们自己练习朗读这段

5.指名读，大家评议

6.必要的时候老师范读指导

7.提问有个小挚友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里启发学生想象，掉进缸里的小挚友会怎样呢！通过探讨得出当时状况非常紧急，掉进大水缸里的小挚友假如不急时救上来就会有生命危急

8.过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小挚友是怎么做的呢？我们一起来读读第

四、五自然段

（四）学习第

四、五自然段

1.学习第四自然段1学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小挚友动作的词语⑵从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组探讨他们这些人当时是怎么想的？3小组汇报得出结论让别人来帮忙，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么力、4为了让学生理解“别的小挚友都慌了”的场面，老师提问一个小挚友掉进大水缸里，随时有生命的危急，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面5老师指导学生有语气地读好这段6过渡别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人就在这紧急时刻司马光是怎么做的呢？

2.学习第五自然段1自己读读第五自然段，思索司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语2请同学看图，并仿照司马光的动作3师司马光举起一块石头“用劲”砸，怎样做才叫“用劲”砸呢!再请同学们做动作学生在表演中理解了词语和句子4老师指导学生读后

四、五段五通过比较理解课文内容

1.与课文中人物的比较提问当一个小挚友一不当心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小挚友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生探讨沟通

2.自己与司马光的比较1提问同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小挚友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小挚友呢？学生探讨后全班沟通方法一用梯子爬到缸上，把小挚友拽上来方法二找一根长竹竿，让小挚友抓着竿爬上来方法三去喊大人，让大人把他救上来方法四可以找来抽水机把水抽出来方法五可以拿来绳子把小挚友拉上来2提问大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不同？3老师演示复动投影片小挚友被大人从缸中拉出来,人离开水老师板书人——水4请大家想一想用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？⑸老师再一次演示“人离开水”的复动投影片老师板书⑹司马光用的方法与我们的有什么不同呢？老师演示:水从缸中流出，小伙伴得救老师板书过渡这样水就离开了人，小挚友得救了7从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组探讨后沟通8师总结你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的状况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及而民光急中生智砸损救人，没法让水离开人，这是反向思维我们在学习和生活中要学习从不同的角度思索问题，解决问题六学习第六段

1.缸里的水流出来了，掉在缸里的小挚友得救了，你们兴奋吗？

2.请学生带着兴奋的心情读第6段

五、创建性的思维训练师缸里的小挚友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演其次课时教学目标

1.巧记本课8个生字的字形，了解字义

2.正确、规范地书写生字、词

3.完成课后练习题教学重点

1.驾驭生字的字形及字义

2.正确、规范她书写生字词教学难点

1.巧记本课生字的字形

2.正确地书写“候、孩、没”这几个字教学过程

一、谈话导入

1.上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？

2.正确、流畅地朗读全文

二、学习生字的音形义一巩固生字、词的读音1自己认读生字2同桌互读生字、词3抢读生字词卡片二巧记字形、理解字义1让学生自己动脑、选择自己认为最奇妙的记忆法记忆⑵同桌小伙伴相互说一说3请小组汇报或让学生当小老师讲解候可以用“猴”字来记忆，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形组词小时候孩可以用学生相识的“该”字换偏旁记忆“孩”字也可以用拆字的方法记忆组词孩子光学生可以用顺口溜的方法记忆三个小调皮，坐在凳子上，压弯一条腿，后脚尖朝上组词司马光、时间、光明吓学生用形声字的方法记吓’字为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“□字旁”组词惊吓，吓一跳哭学生可以用拆字法记忆“两个口”和“大”再加上“、”也就是两个人张着大嘴哭组词哭了，吓哭没学生用顺口溜帮助记忆三点水，几头又尾，合起来1沓没也可以用拆字分解的方法记忆字形，组词没有块⑴以用“块”字换成“提土旁”记忆“块”字，组词一块石可用象形字““书写不精确来帮助记忆“石”字，组词石头，石块4指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义

三、书写生字词。