课题实施方案集锦（22篇）

课题实施方案集锦（22篇）课题实施方案集锦（精选22篇）课题实施方案集锦篇1组长成员执笔研究目标把积极心理教育的思想贯彻到学校制度建设、师资队伍建设等层面，通过构建有利于学生积极心理品质形成的教学场，开发人的潜能力，激发人的活动，促进人的能力和创造力的心理环境，培养学生积极的认知品质、意志品质，促进学生全面发展研究思路课堂教学都存在着“教学场”“教学场”是指在整个教学活动过程中，教师运用各种手段、方法、策略向学生传递有关的认知信息，然后经学生加工处理后，又以一定的形式进行储存或反馈围绕教师与学生的相互活动，课堂教学诸因素在心理层面上则构成了一个“教学场”从教学的实际意义看，我校课题“构建中学生积极心理场”这一思想，切准的正是当前教学的实际问题，因此，我们教务处学校成立校本课题研究领导小组组长史建奎副组长李瑞民、陈丽萍、曾健成员全体中层干部、教研组长领导小组下设办公室（地点教研处），办公室主任由教研室副主任杨建涛兼任领导小组具体负责校本课题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定校本课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制学校将把校本课题研究开展情况列为对各处室、教研组评价和教科研先进个人评选的.重要内容，确保研究的扎实有效开展

三、校本课题选题的要求

1、教师主要围绕高效课堂的探索和教育教学质量的提升、行政人员结合本人的工作岗位围绕提升行政服务质量进行课题申报

2、每位教职工必须独立申报一项，需认真思考、独立完成，拒绝抄袭，一经查出不予立项并进行通报批评

3、各处室、教研组负责人负责本部门内课题的日常管理

四、开展校本课题研究的步骤

1、确定课题教职工根据自身在教育教学中和管理服务中遇到的突出问题和困惑，认真分析筛选，确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目，确定一个校本课题进行研究

2、制定方案在调查分析论证的基础上制定课题研究实施方案（一式两份，上交教研室一份）

3、组织实施依拟定的《校本课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践学校将加强理论学习和培训，加强课题研究的引领和指导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极落实课题研究各项工作

4、总结反思在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的成因

5、成果评定研究期满，各课题主持人完成《校本课题结题报告》，并以组、处为单位上交结题材料，由学校组织结题鉴定顺利结题的由学校向课题负责人颁发《结题证书》

五、校本课题研究保障L学校为教职工校本课题的研究创造条件，学校图书馆、阅览室、实验室等设施定期向教职工开放

2.学校为教职工校本课题研究提供一定的经费，推动校本课题顺利开展

3.课题结题后，学校将组织优秀校本课题研究成果评选，并对优秀校本课题研究者给予奖励课题实施方案集锦篇3为了进一步促进我校教科研工作向纵深发展，增强老师们的科研意识，提升我校教师教育教学专业化水平，努力实现我校教育教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变，促进学校可持续发展，特制订—中学校本课题研究实施方案

一、指导思想树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学实践中的小现象，小问题，小策略入手，通过校本课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，建立“人人有课题，个个在研究”的校本课题研究机制在校本课题的研究中，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式

二、组织机构组长王鹏喜常务副组长马文福、王炜副组长刘兴瑞、刘金泉、吴战平办公室主任高飞副主任孙飞马锐王友均成员全体行政领导及学术委员会、督学委员会成员

三、实施目标以学校教研督导室一年级部一各部室一中心一学科组一教师个人为依托建立“教师课题研究”体系，充分调动我校教师教学研究的积极性，养成科学探究的好习惯、好方法，使每位教师能在研究中不断解决教育教学中的实际问题，不断丰富教育教学经验，不断提升专业素养，不断提高教学质量

四、总体思路在教研督导室的指导下，学校各处室、中心、年级部搭建教育教学研究平台，组织联合教研，各年级以学科组或个人为单位组织研究团队，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教育教学策略，指导自己的教育教学行为，实现教学质量的提高通过校本课题研究，真正形成“校本化行动、低重心运转、小步子发展”的教育科研工作新思路

1、校本化行动强调课题研究立足学校、立足教师、立足学生、立足课堂，依据现代教育科学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本部室、中心、年级部、学科的教育、教学实际问题，让教师乐研

2、低重心运转降低教育科研管理重心，倡导以年级、中心、部室、学科组、教师个人为单位，选择教育、教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题，开展课题研究

3、小步子发展每学年为一个周期，学年初确定研究课题，申报立项；学年中通过半年或者几个月的探索，解决一个关键性的突出问题；学年末整理成果，申请结题鉴定

五、计划安排及实施流程

（一）筹备阶段明确开展校本课题研究的目的，研究开展课题研究的策略与方法，制定学校开展课题研究的实施方案

（二）发动阶段学校由教研督导室组织全体教师开展校本课题研究的宣传、发动活动，年级部组织学科组讨论学科开展课题研究的实施方案使所有教师明确课题研究的目的、意义、方法、步骤、任务，调动教师开展小课题研究的积极性课题研究切忌走形式、摆花架、应付材料等作法，注重实效，注重成果积累和推广

（三）实施阶段校本课题研究本着立足课堂，解决教育教学实践中的现实问题，稳步推进的原则，采取全面铺开，典型示范，协作研究的策略，把课题研究做实、做细、做深

1.认真选题各年级部、各处室、中心根据教师自己感到在教学、管理工作中存在的突出问题，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定本学期的研究题目选择课题，须是在教育教学或管理中实际存在的问题，一般只针对教学实际或管理中存在的一个问题开展研究；所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学或管理中存在的问题，可以是教学过程或管理中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等要求各部室、中心每年研究一个校本课题并结题;各年级部语、数、英学科组每年研究不少于3个课题并结题，其它学科和各部室、各中心每年研究不少于一个课题并结题

2.课题申报一个课题的研究者可以是一位教师、可以是教师团队，也可以是一个学科组或部门或中心（一个课题组成员不超过三人）参加校本课题研究的教师，向学校提交课题，经过审批后，填写《校本课题研究申请•评审书》，制定课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施

3.课题审核学校组织力量对教师提交的课题进行审核，在规定的时间集中申报立项，由教研督导室组织人员对教师申报的课题进行审核,下发立项通知书，特别有价值的，将被立项为县、市级重点科研课题

4.课题管理教研督导室要加强研究的过程管理，组织校本课题承担教师制定课题实施方案教研督导室定期组织校内研究相同问题的研究团队进行校内研讨，为年级间、学科组间、课题组间搭建交流的平台，分享经验，交流困惑，互相启发，促进各自的研究深入；学校教研督导室每学期组织一次课题开展情况调度，指导课题承担老师整理研究成果，撰写课题研究报告

5.结题鉴定每学年结束前，教研督导室组织人员对各学校教师开展的校本课题研究进行成果鉴定、评奖，教研督导室将向县教研室、县教科所选送优秀教师课题研究成果获得一等奖的研究成果将在全县范围内进行推广

（四）总结阶段对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结，开展评比活动，召开表彰会，总结经验，逐步推进小课题研究深入发展，积小课题为大课题开展课题研究汇报展示课活动

六、校本课题研究量化与考核学校将量化考核办法，对各部室、中心、年级、学科组、教师个人参加小课题研究的工作情况进行量化考核对年级的考核结果计入对年级的教科研督导评估中，对学科组、教师个人的考核结果由年级计入备课组、教师个人的量化考核中—中学教研督导室20—年12月课题实施方案集锦篇4研究背景新入学初中学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落后掉队，不及格者、放弃不学者越来越多，这种现象在农村中学尤其突出，这种两极分化现象一般在七年级下册课本时开始出现，以后越来越严重应该承认，学生学习英语智力上是有差异的；同一个班的学生学习英语有快有慢，出现距离不大的层次性也属正常，然而不能两极分化过大如何克服两极分化现象？在训练过程中如何因材施教？如何针对不同的学生，使他们都有所进步？笔者认为这就要求教师要打破常规，采用分层次教学研究的目的及意义

1、研究学生英语学习中影响分化的各种因素，有针对性地予以剥离分析

2、针对各种层次探究提高效率的方法

3、针对既成分化层次，分析各层次的特点规律，探讨提高效率的方法实验原则英语分层教学实验除英语教学的一般原则外，还要从本课题的实际出发，把握以下教学原则1因材施教原则此原则是就开展实验的观点而言的在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”的原则分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所分层教学与分类指导的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区“，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高⑵主导性和主体性相结合的原则此原则是就实验的对象而言的在英语分层教学实验的实施中，学生始终处于动态参与之中,居于教学的主体地位所以要求教师让学生有较大的自主权，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生参与分层教学的各个环节，并使教学的各环节落到实处教师的主导作用贯穿于教学的全过程、各个环节在策划阶段进行方向、目标引导；在准备阶段进行示范引导；在教学过程中进行点拨、答疑等引导；在评价阶段要当好评委这都充分体现了教师的主导作用3立足课堂、教材原则此原则是就实验的形式和内容而言的课堂教学是英语教学的主渠道，是实施素质教育的主阵地尤其是英语这门学科，所学的内容与日常生活联系甚少，故课堂45分钟把握得好坏直接影响学生学习英语成绩的好坏开展分层教学，仍以教材、大纲及课标为依据，按其设立的不同目标，使全体学生各有所得4客观性原则此原则是就实验的全过程而言的研究内容

1.通过分层次教学，优等生在原有基础上着重培养学生运用把建设积极的教学场作为教学工作开展乃至评价的核心元素之一《建设积极的教学场》从以下四个方面开展研究

一、学校方面根据新的课改方案和高考的改革方案，加大课改实施力度，切实纠正局部存在的学科上重理轻文的倾向教务处要组织力量认真研究高考新方案，吃透精神，逐条分析，拿出具体明确的应对策略，并认真指导教师有针对性地搞好教学加大对各学科组作业布置、练习使用情况的监管力度，减少作业布置中存在的量大效低重复练习多的倾向，尤其是要杜绝抄练习答案就算完成练习现象的存在，要督促各学科组提高练习的针对性切实解决教学环节中存在的个人备课与集体备课脱节、备课与上课脱节、上课与练习脱节、练习与考试脱节、练习与批改脱节、上课与课后辅导脱节的问题，努力提高教学针对性加大对备课组长的培训力度，充分发挥备课组长在学科组中的把关引导作用严抓教学“六认真”工作，特别是要狠抓精心备课、精心布置作业、精心辅导等环节，对不能完成“六认真”工作的教师要进行批评教育乃至严肃处理

二、学科方面语音、词汇、语法进行听、说、读、写为交际的初步运用语言的能力，提高中考优秀率

2.差生在原有基础差的情况下，不断培养他们对英语学习的浓厚兴趣与内在动力，消除要我学’的消极被动心理，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际的初步运用英语的能力，从而在中考中获得较好的成绩，大面积提高及格率研究方法根据学生的程度，把他们分成好中差三个级别，然后在讲解，提问，布置作业，反馈要求时，有不同的针对性，也有不同层次的评价课题实施方案集锦篇5

一、课题名称幼儿园游戏区域活动材料投放的探索与研究

二、研究目的在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课题”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点《纲要》中也明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展“墨子曾说“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”这就特别强调环境的作用，而区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们一直在探索、研究、利用的教育途径之一区域活动能为幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的自主性，生动性，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展，因此区域活动的开展，为幼儿自主性发展培养，提供了一个重要的实践平台材料是区域活动开展的有效载体，在区域活动中，我们可以说幼儿是在与材料的“对话”中获得发展，材料是幼儿进行活动的物质支柱，是幼儿学习的工具，是幼儿的第一本书不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”，体现其不同的教育价值区域活动材料的投放、指导是一项创新工作，教师如果要让幼儿在活动中成长，就必须随时关注孩子，在了解孩子的兴趣点后，去创设更好、更贴近孩子的区域活动和教育内容，并为孩子提供适宜的材料和指导，让孩子在不断探索、实践中获得经验，在实践中促进教师专业化成长新《纲要》对幼儿教师的角色进行了重新定位，教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，必须建立起一种新型的师幼关系，教师不再是居高临下的‘领导，而是平等中的“首席”教育不是“倾泻”，而是平等的对话；教育不应是“灌输”，而是“分享”每个幼儿按照他自己的“大纲”走下去，成人要做的，就是发现每个孩子的大纲规律，为幼儿创造环境，尊重幼儿心理发展的外部表现，为幼儿提供必要的条件帮助其成长本课题的开展将引导教师进一步理解新《纲要》精神，在丰富多彩的区域实践活动中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，促进教师专业水平的进一步提高同时，开展此项课题研究，顺应了我园园本发展的需要，能真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平

三、研究任务

1.各年龄班区域设置及材料投放的研究

2.如何丰富区域活动，探索构建具有特色的有效使用“环境”的教育课程

3.研究幼儿园区域材料投放的形式和组织策略，充分发挥区角活动的价值、功能

四、研究内容:

1.如何通过投放材料使活动区发挥更大的教育效率

2.研究投放材料的种类、来源

五、研究思路

1.新《纲要》中指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求在我们看来，活动区材料的投放、教师的观察和指导及活动后的评价是一个有机的整体，他们之间相互联系、密不可分然而，在这其中活动区材料的投放与丰富是活动顺利开展的前提和基础，它直接影响幼儿对活动的兴趣，是否满足幼儿的种种需求，是否给幼儿带来真正的收获此外，区域活动作为一种“强调教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，也是我们一直在探索、研究、利用的教育途径之一通过此课题的研究，让教师在组织区域活动中理论与实践相结合，有效投放活动材料，提高区域活动的教育实效性

2.区域活动一一是指教师在尊重幼儿个别差异的前提上，根据幼儿的学习需要，教师和幼儿共同创设适合的环境，让幼儿能在此环境下主动并相互作用的过程中获得发展在此活动中教师是观察者、指导者和准备者，其作用不仅仅是传授知识技能，还在于提供支持性的学习环境活动时由幼儿自己设定目标、规则、方法，独立、自主地完成整个活动区角活动是区域活动和角色游戏的整合，不仅能让幼儿独立、自主的探索、求知、并掌握方法，而且可在满足幼儿善于模仿的特性的同时学会交往

3.材料投放一一材料投放要有计划、有目的；材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，是区域活动开展的关键，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用因此我们应根据幼儿的年龄特点，最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感

六、课题研究措施区域活动通俗地说是幼儿活动的小区域空间，它是通过老师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往的场所区域活动与集体活动相比，教师的主导作用变得隐性，而创设环境和材料提供则是开展的关键之关键因此，以区域活动为切入点对区域活动中材料的投放进行深入细致的研究，鼓励幼儿与材料交互作用，分析总结激发幼儿探究材料的性质、特点，进一步丰富区域活动，探索构建具有特色的有效使用“环境”的教育课程，为以后区域活动材料的投放提供依据

1.在区域活动中材料投放的适宜性，使材料与孩子阶段发展的目标相一致

2.在区域活动中注重材料投放的层次性，要兼顾个别差异，避免一刀切

3.在区域活动中投放的材料丰富且功能多样性

4.在区域活动中观察幼儿的兴趣点，及时调整补充材料

5.区域活动材料的分类如将材料分成成品材料、自然材料、废旧材料

6.区域活动材料的收集、制作如通过家长和幼儿收集、教师引导收集、制作

七、研究成果形式

1.阶段性研究成果以论文和教育个案的形式体现

2.课题研究结题，形成一篇终期成果报告同时在研究过程中，将开展与课题研究有关的一系列研讨、观摩活动和论文交流会，以此丰富课题的研究过程

八、研究步骤课题研究分三个阶段

1.准备阶段1完成课题申报工作2课题组成员培训，并收集相关的理论资料及实践资料进行学习3制定课题研究方案

2.实施阶段1组织教师开展各班区域活动内容及材料投放情况的调查2进行初步的研究探索，各班大、中、小区域活动设置及投放材料的活动，做好活动观察记录3开展一系列区域活动评比活动，班级之间互相交流自己在区域活动设置中的经验4分析课题进展情况，举行相关的成果展示、经验交流等活动

3.总结汇报1教师根据自己在开展区域活动中的经验及反思，及时总结小结，形成理论，并能互相交流讨论出现的问题以及解决的措施等2收集材料，撰写研究报告

九、课题组人员分工郭负责课题的设计、实施、撰写研究报告甘负责课题的实施、协调和资料收集詹」负责中班组课题的研究实践和定期的总结许负责大班组课题研究实践，提供各种档案资料刘玉二负责小班组课题研究实践，提供各种档案资料课题实施方案集锦篇6小学阶段尤其是低年级，识字是语文教学中的一项重要工作,是阅读和写作的基础，也是提高同学语文素养的基本要求下面，谈一谈我们在第一阶段将如何实施，培养同学识字的兴趣

一、研究教材，一起学习讨论合适的教学方法我们课题组的全体教师利用网络资源和各种书报不间断地学习，来提高自身，以期在教学中收到良好的教学效果

二、采取灵活多样的教学方法，提高同学的识字兴趣

1、要创设识字情境，激趣乐学教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使同学心情愉快，乐于思维，勇于探索特别是低年级同学在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于同学识字的情境，以调动同学识字的兴趣我在识字教学实践中，可以从教学需要动身，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引同学主动识字让同学先感知、体验，后理解运用在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、扮演、绘画、音乐协助同学识字比方，在学习“鸡”字时可结合情境图，让同学说说生活中小鸡的样子，并扮演一下小鸡走路的神态动作，学学它的叫声等这样，笼统的“鸡”字与同学的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样同学在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果语文源于生活，但最终要回归生活，这是学习语文的最终目的教师要做一个有心人，根据同学的认知规律从他们的生活实际动身，把识字与生活实际有机地结合再如，学习“土”“大米”“地”等字时，教师可借助挂图，通过绘声绘色地描述，带小朋友们走入童话世界，这样，枯燥的识字就成为同学积极探求的目标，浓厚的学习兴趣会使困难迎刃而解因此我们要彻底改变以往封闭的识字教学局面，创设一个开放多维的教学环境，拉近语文与生活之间的距离

2、多动手实践，激趣乐学识字教学中，可激发同学的学习兴趣，使他们更好地在具体的语言环境中运用因此，在识字中，要充沛让同学去实践，去动口说、动脑想、动手画、说一说、猜一猜，这样，就可以从大量的感性认识过渡到对字义和用法的理解同时也会变枯燥被动的.学习为主动学习，达到愿学乐学比方，在学习“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字时，可让同学做一做动作,在运动中学字认字再如，在学习“羊”“犬”“鸟”“鸭”等与动物有关的字时，可让同学编童话故事并演一演，在自身导演的故事中当主角，既有了展示才气的机会，又在轻松愉悦的气氛中达到了自主识字的目的由于活动是综合性的，不但完成了不同学科的知识整合，又培养了同学对字的应用能力，还培养了同学勤于动脑、勇于探索的精神

3、探索不同学法，激趣乐学在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起同学的厌烦情绪，同学最容易发生疲劳，从而影响同学的学习效果那么我们应该怎样坚持同学识字的热情，增强识记效果呢？

1、猜谜法如教“秋”字时，我们可以出示谜语一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵

2、拆字法汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“升”下“田”苗苗苗

3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜协助同学识记生字，也可以收到很好的效果如在区别“有、友、左、右”等字时，我们可以把这些字编成“左下工，右下口，有下月，友下加强课程文化建设

1、课程开足、开全，落实新课程建设的思想新课程思想，其实就是引领学生追求“积极”地面对学习，获取成长的愉悦，就是以积极的心理拥抱读书时代，甚至以积极心态面对自己的一生积极教学场建设的基点，便是还给学生国家规定开设的课程,离开这个基点谈积极教学场是空话，因此把课程开足、开全，既是落实新课程建设的思想，也是我们教学部门开展工作构建积极教学场的前提

2、开设“一中讲坛课程系列”・在保证规定课程的同时，我校还从学生的兴趣（学生来信）和学校积极教学场建设的角度出发，构建丰富的课程文化将面向全校学生开辟“一中讲坛课程系列”，讲坛引进研究性学习方式，自助型学・习的理念，由老师自愿开设，学生自愿旁听，每个星期开设2-4场讲坛，而且同时进行，学生根据自己的兴趣选择

三、教师方面

（一）打造“我的课堂”“我的课堂”教育教学活动的宗旨是开展“打造学生合身教育、创办人民满意学校”的主题教育活动，进一步办好百年一又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”

4、比较法汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我们可先复习去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公一一么、日一一由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的

5、形象记忆法小同学善于联想，如记“当”字时，可以对他们说一座山被推倒了，可山上的小树还直立着当了解到蚕的作用时，可以说“蚕”就是天下最好的虫

6、玩中学的游戏教学也是一种好方法如在教学形声字时可以把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个同学，请某个同学举着手里的偏旁先站到讲台上来如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且，，等，上来要说“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好,好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字,请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字

三、利用多种多样的教具学具，增强同学识字的兴趣教具学具是教育的手段和工具，也是教育的物质条件和基础它可以提高同学识字的兴趣，提高识字效果因此，在以后的教学中，我们将根据教材特点，制作一些合适的教具学具，比方，生字卡片、头饰、大转盘、苹果树等

四、定期不定期的交流识字教学经验课题组的教师要经常聚集在一起，讨论交流课堂上积累的比较好的识字教学方法，一起学习，运用

五、安排同学收集识字资料识字无处不在，它不只发生在语文课上，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不有课下，同学有广阔的学习活动空间和时间，教师平日要注意教导同学在日常生活中留心观察，认真广泛积累识字资料，做一个在生活中识字的有心人广泛利用书报、影视媒体、商标、招牌、广告、网络等资源，拓宽同学的识字渠道定期开展识字交流活动，让同学向他人展示自身的识字效果，分享收获的喜悦，这样做增强了同学的成绩感和自信心，课外自主识字的劲头会更足在课外识字积累中，还可鼓励同学把收集到的识字资料，如商标、小食品、药盒、剪报等编成《识字小手册》，并根据自身的喜好命名，评出最佳辑，编汇而成的手册还可在图书角中展示、传阅，增强识字的覆盖面这样做，不但培养了同学的动手能力，还调动了其课外识字的积极性，等于为同学插上了有力的翅膀，让他们在识字的自由王国中展翅飞翔兴趣是最好的老师，在教学中我们只有把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，在识字教学中才会有事半功倍之效课题实施方案集锦篇7

一、课题研究目标随着社会的发展，学校越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系，学校教育与社区生活正在走向终身教育所要求的“一体化”新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源构建中学生积极心理场的实践研究主张把积极心理教育的思想贯彻到学校制度建设、师资队伍建设和校园文化建设等各个层面，通过构建有利于学生积极心理品质形成的教学场、人际场、文化场、合力场，开发人的潜能、激发人的活力、促进人的能力与创造力的心理环境，培养学生积极的认知品质、意志品质，使学生形成一种热爱自己，热爱他人，热爱学习，热爱生活，热爱世界的积极的人生态度，促进学生各方面的全面发展合力场的研究目标是把学生的心理健康问题看作一个涉及学校、家庭、社会各方面的综合性问题，从学校、教师、学生、家长四个基本纬度来创设一个有利于形成学生积极心理场的心理环境;学生基于个人的生活、心理、情感体验，形成稳定的具有个人特征的积极进取的心理品质和生活态度逐步转变学生学习态度、学习方式，从而提高学习效率、学习成绩

二、课题研究的内容陶行知先生说过“社会即学校的原则，要求社会教育与学校教育打成一片”“不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的需求，便是盲目的教育J学校应当充分意识到家庭、学校、社会三位一体的重要性，并努力创设一个益于学生、教师、家长之间充分沟通交流的教育环境合力场研究的主要内容包括

1、家长资源的开发和利用老师如何要走近学生，走进家庭，如何使家访有计划，有成效，让学生、家长真正感受到教师、学校对他们的关心；如何进行家庭教育

2、学校、家庭、社区教育形成合力如何配合社区开展“创建学习型家庭”、“创建学习型社区”等活动；开展“今天如何当家长”等活动，为提高社区市民的素质服务

3、探索构建学校、社会、家庭三结合的有利于学生成长的德育网络如何充分利用校园网，办好“学生德育天地”、“学生园地”等栏目，切合学生的兴趣爱好，对学生进行思想道德教育，不断取得家庭教育、社会教育对学校教育的支持和配合，求得协调发展近几年学校和家庭产生对立的情况较少，但是教师和家长形成对立的现象还时有出现，这种现象对学生积极心理品质的形成是非常不利的我们要通过扎实细致的工作，努力构建一个家庭、学校相互配合的合力场，这同样是我们教育工作的一项重要内容家庭是社会的细胞，没有家庭的和谐，就很难保证子女的心理健康，就很可能直接影响到子女的学习和生活因此，学习科学教育子女的知识和方法，崇尚科学、健康、文明的生活方式，追求充实健康的家庭精神文化生活，有利于家庭和睦，有利于学生健康积极心理的养成

三、课题组成员及分工1＞成员

2、分工组长—负责组织协调工作—等重点研究家长资源的开发和利用一等重点研究学校、家庭、社区教育如何形成合力一等重点探索如何构建学校、社会、家庭三结合的有利于学生成长的德育网络

四、研究过程与方法

1、准备阶段成立子课题组，设立心理教育研究学会采用文献法，检索整理文献资料组织子课题组成员学习“积极心理”“心理场”的有关理论，理解的相关知识采用调查研究法，依据学校心理教育学会，对高中学生家庭教育情况、社区教育情况作调查，包括问卷设计、数据统计、数据分析等并形成详细的调查报告，同时，从理论方面，着重研究积极心理场的内涵特征，在此基础上，总结多年来我校心理健康教育中教师和学生两方面存在的问题和好的做法，以便决策

2、实施阶段在课题研究过程中，采用行动研究法，通过制定计划，设计实验，开展活动等分阶段推进课题研究全体子课题组成员树立“动态发展”意识，从调查研究、理论研究、工作实践等方面紧密配合，与时俱进，积极参与，努力形成全员行动、全程行动，在行动中研究，在行动中建构的局面20—年10月左右做好中期展示各项准备工作，接受评估验收

3、总结阶段总结提炼课题实践与理论研究的全部成果，形成论文和研究报告论文题目天光云影共徘徊一构建“合力场”的思考与实践;课题实施方案集锦篇8

一、研究的目的及意义作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，必须进行改革我们曾对本校部分学生的语文、数学作业做过调查，发现学生作业在“质”的方面问题较多，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大，主要表现为

1、作业脱离学生的思想和生活实际，现成内容多，实际编写少

2、作业程式化、刻板化，枯燥乏味，知识巩固多，应用实践少

3、总量过大，质量偏低，统一任务多，自主选择少缺乏创新，难以激发学生的兴趣结果是，学生负担过重，教学效率低下

4、渗透不广，将语文、数学学科和其他学科割裂开来，就着语文练语文，数学练数学，忽视了多学科之间的交叉渗透；

5、对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在小学作业设计中没有得到充分的体现小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高因此，优化小学语、数作业设计迫在眉睫！鉴于上述认识,我们课题组申报了课题《小学课堂作业设计研究》，希望通过研究使作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径；通过研究切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间

二、研究目标和内容

（一）研究目标

1、通过本课题的研究，帮助教师在实践中转变语、数作业设计观念，提高师生设计作业的能力，让教师真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”

2、通过本课题的研究，树立适应新课程理念的作业观，优化学习环境，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁

3、通过本课题的研究，让学生在实践作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础

4、控制作业的数量，提高作业的质量，减轻学生过重的课业负担

（二）同一研究领域研究现状，给我们的启发关于如何设计好课堂学作业这一研究内容，在国内部分学校陆续展开，作业设计上对实践性作业、综合性作业的研究在报刊、网络上有文章发表这些作业给我们的启发就是首先要确立以生为本、新颖多样、面向全体、重视学以致用的作业观，即教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的其次，教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力，以作业的完成过程来培养学生的学习习惯、学习品质，发展学生的合作精神、顽强的意志，形成终身学习的观念与能力所以，教师应像对待课堂教学一样着眼于小学语文、数学作业的优化设计，努力开发作业设计的价值本课题将立足于学校现状和学生实际，以小学语文、数学教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，为提高语、数教学质量探索出一条有效的途径

三、课题研究方法、对象和原则

（一）研究方法

1、文献资料法研读有关专著，收集有关教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，进行课题研究，提高教学效果

2、行动研究法依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织学习、课堂教学作业设计研讨、点评和理论主讲活动等等，努力探索优化小学作业设计的原则和策略，分语文、数学两个设计的.作业案例进行研究

3、观察法对全体学生进行观察，有目的、有计划、精细的、深入的观察

4、调查研究法通过对教师和学生在研究之前、研究中期、研究后期对作业多方面情况进行调查分析，验证研究的进展和效果

5、经验总结法重视资料积累，认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐最后以总结形式完成课题研究《结题报告》

（二）研究对象研究对象为本校『6年级各班，课堂作业设计

（三）研究原则中的教育，并以“我的课堂”为新教育新课程的着力点，感受课堂教学的魅力，深化课堂教学改革课堂活动的要求“精心备课、精准教学、精简作业、精诚辅导”“我”指老师，“我的课堂”侧重对教师作出建设要求教学要“目中有人”当然，“我”也指学生，课堂积极教学场要让学生意识到自己的存在“精准、精简”，突出的是教师的使命感职业与事业的区别，就在于是否拥有使命感教师对从事的职业有了使命感，也就有了积极心态，也只有教师有了积极心态，才能保证教师去构建积极教学场“精诚、精心”，突出的是师生间的“对话”精诚，精心，是心灵与心灵的“对话”对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交流，而且是师生双方、人本双方各自向对方敞开精神和彼此接纳，体现的是人格平等这使得我们很自然地想起传统教育过程中因师生的角色差异而形成的教学专制，一种缺少真诚和爱、缺少信任与希望的教学范式可以这样说，精诚，精心，能实现真正意义上的师生、生生、人本之间的精神相遇因此，“我的课堂”关注的是课堂教学的文化性与发展性，追求的是积极的教学场建设改变单一知识传授，实现教学的丰富价值，创设愉悦的教学场，必须要充分认识其重要性和必要性，

1、主体性原则学生是学习的主体如果只是让他们被动机械地写，即使作业再多，也没多大实效布置作业时必须注意学生主体地位的发挥，作业要为学生服务

2、实效性原则要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累,不能急于求成

3、差异性原则学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源”教师在设计作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置

4、趣味性原则让学生尝试、实践趣味性作业，不仅善于激发学生的作业兴趣，还能收到事半功倍的效果

四、研究策略

1、作业设计多样化教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把作业技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习总之，把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进听、说、读、写、算、画的结合，也促进了学生综合实践能力的发展

2、作业设计兴趣化要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生

3、作业设计应层次化学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点因此，对不同水平学生的要求应有所侧重此外，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计作业设计应针对不同年龄阶段，循序渐进提出不同要求

5、作业设计综合化

①课内外联系课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用，深化所学的知识，促进知识向能力的转化

②学科间融合把语文、数学学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识

③校内外沟通生活中处处语文数学知识，生活中有取之不尽、用之不竭的教育资源教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人

五、课题研究阶段此项课题研究分三个阶段进行第一阶段课题上报阶段（20_年9月一一20—年10月）制定课题实验方案，请专家对研究方案进行指导，确定最终研究方案完成《申报书》填写完成对课题的内涵与目标研究深入学习语数新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感这个阶段所做的工作有

1、申报课题，请求省教育厅教育教学成果评审领导小组审批立项

2、学习有关理论，吃透小学语文、数学课程标准的理念，学习国内外有关教育教学的的资料和成功经验

3、制定课题研究方案请专家指导

4、培训参与课题研究的教师，组织教师学理论，学方案

5、申请开题第二阶段课题实施阶段（20—年n月一一20—年2月）认真围绕研究内容，收集原始材料围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究定期做好阶段性小结，撰写研究论文，形成文字性材料这个阶段所做的工作是

1、召开课题研究开题会

2、请专家对参与研究的教师进行辅导

3、根据研究方案课题研究教师制定个人阶段研究计划，启动课题研究围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究

4、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文,形成文字性材料调控研究进程，完善操作过程

5、优化作业设计的原则和策略；并做好课题的中期汇报工作第三阶段课题展示阶段

20.3——

20.9完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文作业设计的多种方法，激发学生对学习的热爱这个阶段要做的工作主要有

1、整理课题原始材料和研究材料；深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果报告

2、课题组成员展示课题研究成果

3、筹备召开结题会，聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估第四阶段课题结题阶段

20.4-

20.10整理课题原始材料和研究材料撰写课题研究结题报告,形成全面而深刻的研究性成果课题实施方案集锦篇9

一、课题来源通过本课题研究，探索；把优秀、健康、积极向上、正面反映生活的民间剪纸艺术作品进行筛选、整理、加工，使其成为幼儿能理解、接受的教育内容，用适当的方法和途径使幼儿幼小的心灵感受到民族文化的丰盈，在他们的心灵中播下民间剪纸艺术的种子，激发他们热爱民间剪纸艺术的情感，使优秀的民间剪纸艺术能够在下一代的中国人中继承和发扬光大在研究和实践中我总结出的剪纸活动所要解决的主要问题有:1）、在幼儿一日活动中渗透幼儿民间剪纸艺术教育2）、幼儿园、家庭、社会三者形成共育合体3）、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用4）、开发和生成民间剪纸艺术特色的主题活动

二、本课题的重大意义本课题旨在为幼儿创设一个发掘幼儿生活情趣，培养幼儿动眼、动脑、动手的能力，以及参加活动保持专心、细心、耐心的良好习惯与注意能力，训练幼儿手眼协调的能力，充分发挥幼儿参与剪纸活的主动性、积极性、创造性通过剪纸机活动，使幼儿掌握剪、贴的技能，增强幼儿双手的灵巧性，促进幼儿手指灵活协调性的发展启迪幼儿从剪纸活动中去发现美、欣赏美、创造美，丰富幼儿多方面的知识，启发幼儿自主探索大自然、大千世界，对剪纸活动产生兴趣，学习与他人协作活动，自由表现自我、发现自我存在的价值，学习用剪纸艺术去表现幼儿自己在个人生活、家庭生活、幼儿园生活乃至社会生活中的感受和对生活的美好愿望

三、课题的理论依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成以维果茨基“最近发展区”的社会历史文化学说为突破口，运用格式塔心理学派“异质同构”教育观点和加德纳的多元智能思想，以精心筛选出的优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的、具有民族特点的民间剪纸艺术内容，对幼儿进行系统的民间剪纸艺术教育民间剪纸艺术蕴涵着大量的社会人文教育和艺术教育，因此,我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的‘生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿,形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色

四、课题的研究价值一）理论价值通过实验证明激发幼儿对剪纸的兴趣以及培养剪纸幼儿剪纸的技能技巧没有固定的模式和唯一的途径，多样化的探索就能出新，在发展原有理论的基础上，探索产生一些新的激发幼儿剪纸活动兴趣、培养幼儿剪纸技能技巧的方法与途径，总结出新的经验及新的教育理念二）、应用价值

1、在富有开拓精神的领导指导下，形成自由的、宽松的、富有创新精神团结合作的集体和独具特色的幼儿园育人环境、管理艺术、办园风格，从而提高幼儿园的办园效益和竞争实力

2、根据幼儿剪纸活动总目标，选择一些幼儿喜欢的贴近幼儿生活各类事物（包括动物、植物、人物、交通工具以及人们的劳动、游戏活动等）为内容，并激发幼儿在幼儿园一日活动中、家庭生活中、社会生活中对剪纸活动产生浓厚的兴趣教师应用现代教育技术等手段构建幼儿剪纸活动的模式，为幼儿创设一个思考、尝试、表现自我、表达美好愿望的探索空间，为幼儿提供自由选择、认识各种新事物、表现成功的教学环境通过幼儿园剪纸活动研究的实验可检测幼儿剪纸能力的变异

3、帮助教师形成多元化的教育观、知识结构和独特的个性品质，提高教师的教育艺术和教学技巧，形成有创意的教学风格，从而提高教师工作能力和艺术欣赏、创造能力，并制作cai课件、挂图、幻灯片等辅助教学，提高教师现代教师现代教育技术水平，全面提升教师整体素质

4、在课题实验的实践活动中、帮助家长树立正确的家教观念,促进家园互动，总结出亲子关系促进幼儿剪纸能力发展的实践经验

五、课题研究的目的

1、探索民间剪纸艺术教育的有效途径和方法，开发民间剪纸艺术主题资源，充实和完善我园的园本课程

2、培养幼儿的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感,开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的形成发展

3、提高教师的教科研素质研究多途径的剪纸活动组织形式，提高幼儿对剪纸活动的兴趣和创造性，加强家园之间的配合，促进我园剪纸教学质量的进一步提高我们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色

六、课题研究的内容

1、在以民间剪纸艺术为特色的园本课程的构建中，教师能运用创新的方法设计和组织各种形式的民间剪纸艺术活动，研究适宜于孩子了解和学习的内容、方法、途径、策略等，以民间美术为切入口，拓展到课程建设中去，做到在实践中学习，边学习实践边研究探索，真正成为园本课程的决策者、设计者、实施者

2、根据幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行民间剪纸艺术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高

3、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用

4、创设富有民族文化特色的幼儿园环境，包括园部大环境的创设，民间剪纸艺术工作室的建立与完善，园小舞台的充分利用，为幼儿提供主动学习的动态环境，实现环境均衡化、活动化、多元化、立体化，让孩子在环境中学习

5、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高家长对民间剪纸艺术的认识，指导家长参与实验的实施，成为实验实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者

七、课题研究的对象本园3--------6岁在园幼儿60人（实验班30人,对照班30人）

八、课题的研究方法幼儿园剪纸艺术主题教育的开发研究与幼儿园课程的建设和发展有着十分密切的关系因此，我们将以新《纲要》为指导精神，努力更新教师教育观念和建立新的教育行为模式在研究过程中争取实现三个转变1从教到建构的转变，2从强化到兴趣的转变，3从服从到自主或强制到合作的转变以课题研究为中心，开展一系列的园本师资培训通过听、读、看、写、画、谈、说、思、学听专家报告和专题讲座，读理论杂志和新《纲要》指导思想，看图片、录像及观摩活动，写教育笔记、论文、教学方案，画宣传栏、主题墙，读民间剪纸艺术教育的发展方向和前景，说民间剪纸艺术教育在当前学前教育中的重要性，在反思中发现问题，学积极的经验和解决问题的方法使我园教师能自觉地投入到民间剪纸艺术教育的研究和实践中，并以此作为自我发展的舞台本课题综合采用操作法、比较法、实验法、观察法等多种方法；并结合生动有趣的民间剪纸艺术主题教育的教学方法课题实施方案集锦篇10必须要十分讲究课堂教学方法，必须要注重加强师生感情交流,并创建积极课堂环境，满足学生心理需要

（二）提倡教学反思课堂教学都存在着“教学场”消极的“教学场”学生的思维被抑制，课堂气氛沉闷积极的“教学场”不仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，而且对学生的注意力、情感始终都有较强的统摄力“教学场”能触及学生的精神需要，能激发起学生学习的原动力所以，每个教师都要从积极教学场的角度反思教学场的建设，反思自己撰写教学反思或多形式交流课堂教学的反思，是作为教学规范落实到制度建设上的要求

（三）加强教师建设积极教学场的形成，教师建设是关键在新课程实施中，教师即课程课程实施是一种教育实践过程，是教师行动研究的过程，亦即教师专业成长的过程新课程实施强调“教师培训”“校本研修”，新课程的实施，更多的还是依赖学校自己对教师队伍的建设加强队伍建设从以下四个方面开展

1.青蓝工程确定三年培养计划（市统一要求）

一、本课题研究的背景、现状和意义

1、研究的背景随着新世纪的来临，一个以数码、网络技术为先导，以创新为动力的经济全球化大潮正滚滚而来信息网络革命和生物基因革命将扮演着主导社会、政治、经济、教育的角色，这两大革命将极大改变社会组织结构和人类活动方式、思维方式在这样的背景下，科技创新能力成为一个国家科技事业发展的决定性因素,是国家竞争力的核心建设创新型国家，迎接经济全球化的机遇和挑战，说到底是人才、科技的竞争谁拥有了创新型人才，谁就拥有财富，谁就拥有无与伦比的竞争力创新型人才的成长要靠教育，教育的主导是教师因此，在数码、网络技术迅猛发展的今天，如何提高教师信息化能力是教育的当务之急

2、研究现状21世纪是快速发展、充满竞争的时代，是信息化、网络化时代世界各国在大力发展本国科技的同时也在不断研究信息技术为进一步挖掘教师潜能，加速培养一批拥有江阴市级以上教学荣誉称号的骨干教师，并通过其广泛的带动、影响、辐射作用，整体提高学校教师素质，全面推进学校教育教学工作，提高基础教育质量，我们特别制定了《江阴一中“名师高徒”工程实施办法》通过双向选择，每一个市级以上教学荣誉称号的骨干教师,都带上1个或2-4个近三年内有望获取市级以上教学荣誉称号的青年教师，师傅要进行为期三年的定向指导，徒弟要积极以高徒的身份，与师傅对话，并按照要求推进对自己的建设

3.上台阶工程每一个教师对照自身条件，确定发展方向，弥补不足，多方位推进，力求一年有成果，两到三年上一台阶本学期制定出方案，下学期执行加强队伍建设，是建设积极教学场的发力点

4、转变评价机制一一三满意建设要求评价是一种激励机制，更是一种建设行为为建设积极教学场，我们立足“办让人民满意的教育”，转变对老师静态性的评价，改为对老师强调动态性的积极性课堂建设追求，追求三个满意一一学生满意，家长满意，同事满意只有三满意实现了，积极教学场才会始终成为教育教学的一个拐点，担负起教书育人的使命从积极教学场角度来看，做到三满意，即需要教师营造人文化的积极课堂环境和氛围，满足学生的心理需要在了解了学生需要满足的情况后，教师就要有针对性地创建人性化的积极课堂环境和氛围，去满足学生的心理需要为此，教师要做到以下几点第一，建立自然、和谐的教学生态课堂管理要重视班级社会、心理和生理环境建设通过对学生情感、意见的真诚尊重、关注和移情理解，营造人性化的课堂心理氛围，通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、建立和谐民主的师生关系等途径，营造人性化的课堂教学氛围，努力创建在情感上互相支持、教学上积极参与、师生互动中相互关注的课堂微观生态系统第二，接纳学生，努力满足学生的归属需要归属感是一个强大的动力因素，而接纳是最有效的.激发方式之一，它能有效提高学生的自尊、适应及其他健康品质第三，帮助学生树立学习自信心，满足学生的自信需要教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象第四，培养学生选择和履行职责的能力，满足学生有关权力和自由的需要课堂是平等的，是教师的，更是学生的，甚至是影响到一生的，即是“我的”许多学生都渴望承担责任、自治和独立，同时也想拥有与教师共享管理课堂的权力因此，教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要

四、学生方面

（一）引导学生对自己的学习观形成几个认识

1.让美好预言成就学生，不放过表扬学生的机会教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响，帮助学生形成良好的自我印象

2.精诚沟通励志教育

3.帮助自己，形成学习上积极的暗示（考前心理辅导）

（二）帮助学生寻求建设自己学习行为的几条途径

1.学生学习小组（各班级）

2.教师辅导答疑（中午和双休日）

3.座谈会和学生大会（各年级）

4.环境激励和学生表彰（每年对高三的动员）

5.潜能激发李阳疯狂英语（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潜能（李昌林）

6.领导和教师煲“心灵鸡汤”（激励）学习困难生的结对“教学场”的构成不是几个相关因素的简单累加或随意捏合,而是由“教学场”的统摄力将学生的智力和非智力因素整合成的一个整体此外，作为“教学场”的两个方面，师生双方也是一个在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鸣的和谐整体，任何一方的不到位都会影响“教学场”的整体在课堂教学中，只有营造积极“教学场”，才能使学生在快乐、兴趣中有目的的接受教学内容，使学生内在潜能充分展示研究进程第一阶段探索准备阶段（20—年9月一一20_年1月）第二阶段研究实施阶段（20—年1月一一20_年1月）第三阶段研讨总结阶段（20—年1月一一20—年6月）课题实施方案集锦篇2为不断促进教职工教科研能力提升和专业发展，努力提高教育教学质量和行政管理服务效能，建设学习、科研型学校，立足学校实际，学校决定在全校广泛开展校本课题研究活动，并制定如下实施方案

一、校本课题研究的意义通过开展校本课题研究活动，促使各学科教师和各部门行政管理人员都能用科研的方法分析问题，解决教育教学和管理中出现的实际问题，以提升学校各个工作层面的专业化水平，对于学校全面推进素质教育，全面提高教育教学质量有着重要意义

二、组织机构。