36 独果 教学设计

独果教学设计36独果36教学目标能在阅读的过程中独立相识本课生字“延”；能联系

1.上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词能正确流畅地朗读课文，了解一家人相互谦让“独果”的故事，

2.在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气感受一家人之间浓浓的相互关爱的真情

3.教学重点和难点.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上1读出人物说话时不同的语气感受一家人之间浓浓的相互关爱的真情

2.教学媒体课件课前学生准备按要求预习课文教学流程一揭示课题，了解独果（媒体出示果实累累的橙子树画面）这是一棵怎样的橙子树？

1.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天——

2.（出示句子一天，我爬上橙树玩，突然发觉一个熟透了的大橙子）指名朗读.一棵树上只结一个果子，这就是独果，板书课题，齐读课题

3.独果，百年难遇，所以蒙上了一层奇异的色调，在传闻中，它4有许多奇异的功效，原委有哪些奇异的功效呢？轻声朗读课文，边读边划下有关的词语.沟通板书聪慧过人延年益寿提示学生关注第四笔能治百5病能连贯地介绍一下独果传闻中的奇异功效吗？可以用上黑板上

6.的这些词说明二研读“发觉独果”，感受惊喜.这独果，可真是个“珍宝”啊！发觉这个独果以后，我和奶奶1的心情怎样？找到有关的句子自己先读一读我和奶奶的心情怎样？谁来读出我的惊喜？谁来读出奶

2.奶的惊异？指导读句我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊“奶奶，我发觉1了一个橙子，可是独果呀！”看到了吗？多快的动作；听到了吗？多啜亮的叫喊声，谁来读出我的惊喜？奶奶简直不信任自己的耳朵“什么？独果？在哪里？这怎2么可能呢？独果可不易见到啊，你可别骗我！”细致看看奶奶说的话，有什么发觉？能读出奶奶的惊喜吗？媒体凸现四个问号和一^个感叹号三研读“互让独果”，感悟谦让.同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号1读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围围着独果原委发生了什么事情呢？默读节，然后用自己的话来概括地571说说这件事情.学生沟通，在沟通的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板2书我奶奶妈妈谁能依据板书再来概括地说说这个故事吗？

3..他们原委是怎样让的？是怎么说怎么做的呢？下面请大家自己4再读读这部分内容，边读边想他们为什么要这么说这么做学生自由读文.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的，先要请一个奶奶，谁5来做奶奶？指名上前（你来读奶奶说的话，明白了吗？）我们大家就一起来做“我”，也就是小荣（）好，小荣，准备好了，要摘独果了摘独果时要留意什么？1（朗读指导，学生读第五节第一句）（）（“奶奶”读其次句）这里有个词叫“叨念”，谁能说说2什么叫叨念？奶奶，你能叨念念着读好这个句子吗？（）（“奶奶”读第三句）奶奶，你能告知大家，猛地，你原3委想起了什么？大家也来说说（媒体出示句式孟地，奶奶想起了）奶奶，你能配上动作给我们演演这句话吗？（）“你吃吧，我怕酸”王老师要问问小荣了，奶奶真的怕4酸吗？多聪慧的孩子啊，所以——（引读“执意不愿”句）什么叫执意不愿？坚决不愿吃，小荣会怎么说怎么做呢？（想象说话训练）可是小荣真的不想吃吗？你从哪里看出来的？.多懂事的孩子，多可爱的老人！奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？5同桌分角色读一读读的时候留意提示语中的表情，对话中的标点符号指名反馈朗读

6.

四、研读“共享独果”，升华情感谁都不愿吃，谁都想把这个奇异的独果留给对方吃，这个珍宝

1.原委该怎么处理呢？（媒体出示课文最终两句）引读.“飘溢”的意思是什么？（指名读句）

2.师范读句子（朗读时可在“从今”、“香气”处予以强调）3你不觉得惊异吗？你有什么问题要问吗？（学生质疑,自主解疑）.是啊，屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气，还流淌着一股浓4浓的暖流，这是股人和人之间相互关爱的暖流板书关爱配乐读句

5.o.今日回家把这个故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家6板书设计独果36聪慧过人延年益寿能治百病我奶奶妈妈关爱本课小结朗读是最基本、最有效的语文实践活动，是解读文本最根本的途径，学生只有在熟读文本的基础上，才能实现对文本的感悟与内化教学中我紧紧抓住了朗读指导“读谁的话，就把自己当成谁”这句话我把它视作朗读的经典之言留意情感体验，是阅读教学的基本要求，也符合语文学习的规律让学生读好课文，读出自己对文本的理解来，就须要进入角色，做到“读谁的话，就把自己当成谁”指导学生朗读我主要接受激励、与点拨结合的方法当学生抓住了，运用重音（多是重音轻读）等朗读技巧读出了感情,尤其是读出了自己对文本内容正确的理解反馈教学效果的作业小练笔写写家的温煦。