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文本内容:
四年级科学学科教学支配
一、教材分析《科学》四年级上册由天气〃、溶解〃、声音〃和我们的身体〃四个单元组成本册教材是在三年级上、下册的基础上，引领学生阅历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的实力本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个课题即学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程
二、教学目标本学期是培育学生科学素养的至关重要的时期教学中要因势利导，主动引导学生在学习汇总敬重客观事实、留意证据、大胆质疑，慢慢养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量、要求学生能够自己想出方法来增进对探讨对象的了解1
四、拓展运用、全班探讨沟通物质是否在水里溶解了，我们能视察和区分3吗？我们是怎样视察和区分的呢、整理记录学生对溶解特征的相识记录在科学笔记本4
五、板书设计变成的微粒大小大小在水中的分布匀整分散是否沉淀
六、教后反思:第三课液体之间的溶解现象【教学目标】对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析
（三）相识消化道的蠕动是推动食物前进的主要方式、提问我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着吃东西吗
1、学生揣测，做出假设
2、知道学生做模拟食物在消化道里运动的试验
3、提问消化道是用什么方式使食物前进的
4、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动5
（四）相识疼惜消化器官的重要性，那么我们在平常的生活中应当怎样做呢？、辨析，什么样的饮食习惯好
1、探讨因该怎样疼惜我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？
2、老师小结3
七、板书设计:食物在体内的旅行口腔-食道-胃-小肠-大肠-肛门课后反思、口腔里的变更6
一、教学目标科学概念人体运动须要的能量来自于消化器官对食物中养分的吸取，食物在口腔里的K有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作、牙齿、舌和唾液共同参加了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相2同、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要疼惜好牙3齿，利于身体健康过程与方法:、能够在视察和已有阅历的的基础上，做出食物在口腔内部变更和牙齿形态1特征和分布的记录，并能够在不断完善相识的过程中，有意识的对自己的视察记录进行补充完善、情愿与同学相互沟通、合作，完善视察探讨结果2情感、看法与价值观、能够细致细致的视察牙齿的形态特征
1、情愿与他人共享探讨结果，情愿合作沟通2
二、教学重点人体运动须要的能量来自于消化器官对食物中养分的吸取，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作
三、教学难点:能够在视察和已有阅历的的基础上，做出食物在口腔内部变更和牙齿形态特征和分布的记录，并能够在不断完善相识的过程中，有意识的对自己的视察记录进行补充完善
四、课前准备:儿童牙齿模型、馒头、镜子、
五、活动过程:-引入口腔是食物消化起先的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头，把他们的感觉说出来，从食物形态和我们的感觉两个方面视察，并分析出现这种状况的缘由馒头会越嚼越甜在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变更体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式要特殊关注、、平安问题〃，在不能够保证卫生的状况下，不要操作人口〃的试验可以让学生在家中完成体验活动，在课堂中进行汇报、视察牙齿2㉚察牙齿，探讨牙齿的不同形态，并画牙齿分布排列图，按形态给牙齿分类及标名寄讨牙齿的作用知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿担当着不同的工作由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度静验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作、探讨对牙齿的疼惜3讨什么是蛀牙齿离病牙？
②过课前调查，让学生探讨沟通想一想，自己平常是怎11样护牙的？你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？2
③以下是老师预设的问题怎样选牙刷和牙膏1在换牙时期，要多吃些什么，少吃些什么2你发觉班里的小挚友存在哪些坏习惯？会有什么样的后果3假如发觉你的同桌有这些坏习惯，你会怎么办4设计意图本环节主要是通过师生的对话沟通，订正学生普遍存在的不良习惯学生的主动性很高，参加面也比较广在七嘴八舌的探讨中，在真实生动的画面前，学生一下子就明白了，假如不刚好改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的沟通实力也得到熬炼与提高、作业4板书设计:口腔里的变更牙齿、舌和唾液切碎、研磨食物齿离病牙课后反思:、呵护我们的身体7
一、教学目标科学概念人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是相互密1,切协作协同工作的过程与方法能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系1,、能够反复对自己的绘图作出修改、完善，驾驭画图的方法
2、能够清楚的表达自己的观点，增加语言表达实力3情感看法与价值观、对探究自己的身体感爱好，感受人体构造的精致与和谐之美
1、能够在独立思索的基础上，与他人共享探讨结果，情愿合作沟2通、能够正确对待视察、探讨中不完善的相识，擅长在反复视察、探讨中完善3相识
二、教学重点人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是相互密切协作协同工作的
三、教学难点能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系
四、课前准备人体模型
五、活动过程-弓入I全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时还将进一步引导学生发觉跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前、人体的各个感官怎样协同工作1小组探讨或集体研讨人体的各个器官怎样协同工作〃，用1图、文呈现沟通研讨，共享彼此的相识2绘制表示简洁关系的画图3沟通研讨，在简洁绘图的基础上找寻图与图之间的关系，并以此关系绘制4新图修改完善循环反复5探讨可分为两个层次一是每节课中呈现的系统内部的协同工作；二是如卡通人物所说联系各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间的器官协同工作的状况最终学生建议制作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解、人体各器官之间的联系2学生将要全面的思索人体各个器官之间的联系须要通过探讨来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的相识在画图的过程中，也须要学生对各种联系反复思索，以找寻最适宜的表述方式画图的指导在本课，学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解以前出现的多为较简洁，面对比较困难的吴系，画图的难度就比较大了，这时候须要老师的指导、健康生活3通过探讨，让学生理解健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，疼惜它们，促进他们更协调的工作〃、作业4板书设计:呵护我们的身体协同工作相互联系课后反思:科学概念初步感知和相识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；【教学重点】依据溶解的主要特征区分其他更多的简洁溶解与不简洁溶解的现象【教学难点】视察和感知水中溶解有空气【教学准备】小组视察试验用玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等【教学过程】
一、设疑自探、引入1老师准备一杯水和一袋咖啡学生视察咖啡放入水中搅拌之后的现象咖啡在水里怎么啦？你视察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？自探提示我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？
二、解疑合探视察液体之间的溶解与不溶解
2.在水里滴几滴酒精，视察酒精是否在水中溶解在酒精里滴几滴水，视察水是否在酒精中溶解在水里滴几滴食用油，视察油是否在水中溶解在食用油中滴几滴水，视察水是否在油中溶解问酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗运用同样的方法，视察更多的液体与液体之间的溶解解现象问哪些液体能相互溶解，哪些不能简洁相互溶解视察溶解在液体中的气体
3.（）视察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳1打开雪碧（汽水）瓶盖，视察液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的变更
三、质疑再探怎样说明注射器里气体和液体的变更？（）视察溶解在水中的空气2这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活阅历的提取）用试管装的清水，在酒精灯上略微加热视察试管壁上是否有小气泡出1/3现怎样说明这种现象？
四、拓展运用课后接着视察还有哪些物体也能相互溶解
五、板书:醋:酒精:食用油:
六、教后反思第四课不同物质在水中的溶解实力【教学目标】、不同的物质在水中的溶解实力不同一些气体也简洁溶解于1水【教学重点】了解不同物质在水中的溶解实力不同【教学难点】探讨气体在水中的溶解【教学准备】分组试验装毫升水的烧杯、筷子、小勺、食盐克、苏打302122020克、汽水、开瓶器、注射器111【教学过程】
一、设疑自探
一、探讨食盐和小苏打在水中的溶解实力、学生视察打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
1、老师提问给克的食盐和克的小苏打同时放在同样多的水中做溶22020解试验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解实力强？、依据自探提示并试验设计3自探提示、同等份的食盐与小苏打溶解实力能一样吗
1、怎样进行这个对比试验比较公允2
二、解疑合探、组织学生试验提示学生做好试验记录
4、汇报沟通:5视察气体在水中的溶解实力
2.、老师出示汽水一瓶，摇一摇请学生视察液体中出现的气泡
1、老师说明我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气2体知道是些什么气体吗？
三、质疑再探、学生试验视察溶解在汽水里的二氧化碳
3、介绍操作步骤用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后4慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的变更、提问怎样说明注射器里气体和液体的变更5
四、拓展运用、整理本节课的相识记录到科学笔记本上（参考）6plO拓展怎样视察溶解在水中的空气
五、板书设计:食盐克份毫升水20850小苏打克份毫升水20850
六、教后反思第五溶解的快与慢【教学目标】可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关【教学重点】方糖溶解试验的探讨【教学难点】对比试验过程中，各种相同条件的限制【教学准备】分组试验筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐123勺子水槽1,1【教学过程】
一、设疑自探
一、哪一个溶解的快、复习一个物体在水中溶解后有什么特征？
1、提问取两份同样多的食盐，每份大约克，同时放入同样多的水中210（）视察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些25ml,、学生视察试验（老师指导对比方法）
3、整理视察信息，沟通想法
4、自探提示温度对溶解有没有影响呢？（摄氏度左右，强调平安）
560、学生视察试验（老师进一步指导试验操作）
6、整理视察信息进行沟通7
二、解疑合探
二、加快方糖溶解的探讨、出示方糖一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢
1、学生猜想形成假设用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更简2洁使肥皂溶解；将肥皂切成小块更简洁溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
三、质疑再探、要求学生提高视察的精确性和精确性
2、要求学生不仅笑注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简洁的加工、3整理、抽象和概括
三、教学重点:重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养
四、教学难点:通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力特殊是试验中限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验证自己的假设
五、学生状况分析通过一年的科学学习，学生对科学课的学习已经有了确定的基础，求知欲和参加科学活动的愿望明显增加学生已驾驭许多的科学学问和科学的方法，对科学探制定试验设计（小组设计试验，用图示或文字等方法记录设
3.计方案）（）小组探讨怎样利用试验来验证自己的假设（每组设计一两个试验来证1明自己的猜想）（）各组试验设计沟通汇报补充完善老师板书相同条件和不同条件（重2点指导对比试验中变量的限制）（）请一组演示其中一个对比试验，其余学生视察评议确保每组都能正确操3作、学生分组试验，汇报试验结果，回应假设，总结评价（留意引导学生反4思试验过程中的不足）
四、拓展运用、下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解须要多少时间？5
五、板书设计:溶解的快慢搅拌快不搅拌慢热水快m/HD.
六、教后反思:第六课一杯水里能溶解多少食盐【教学目标】食盐在确定量的水中溶解的量是有确定限度的，并不能无限量地溶解下去K【教学难点】阅历设计简洁的探究试验的活动过程【教学准备】演示试验用食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组试验材料食盐小瓶备用、（亦可每包克的食盐包）、筷子盛1210水的烧杯、水槽、天平50ml111【教学过程】
一、设疑自探
一、引入问题、老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材1料做什么试验、谁情愿和老师合作？出示一杯清水，请一学生放一平勺盐,老师搅拌大2家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？、假如不停地往这杯水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？3200ml板书课题一杯水里能溶解多少食盐看到课题你有什么问题老师整理学生问题，并板书自探提示:、一杯清水能溶解多少食盐
1、毫升水能溶解多少食盐2100
二、解疑合探、由于时间的关系，我们先水来做试验（在课题一杯后450ml力口上）50ml
二、制定一杯水水里能溶解多少食盐的探讨支配50ml20,、请你推想一下，这杯的水里能溶解多少食盐150ml、学生揣测勺、勺、勺
2235、组织学生探讨想知道谁的揣测正确，该怎么做呢
3、组织学生汇报，完善探讨支配（建议用以下形式表达探讨4支配）探讨支配
一、探讨的问题水能溶解几勺食盐？50ml
二、准备的材料—杯的水lx50ml、一小袋盐
2、小塑料勺、筷子、记录纸3
三、探讨的方法、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下
1、等一勺完全溶解后再加其次勺，直到难以溶解为止
2、记录完全溶解后的勺数3
四、探讨结果、出示天平，测量勺大约是克，接下来换算水或许5150ml溶解多少食盐、科学家的探讨结果表明在摄氏度的环境下能溶解62050ml克的盐18
四、拓展运用下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分别出来,你能想出什么方法呢？
五、板书设计毫升水能溶解克食盐
六、教后反思100第七课分别盐和水的方法【教学目标】食盐溶解于水的变更过程是一个可逆的过程用蒸发的方法可以分别出溶解
1.在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中如海水晒盐【教学重点】指导学生正确运用酒精灯【教学难点】理解削减溶液中的水分可以进行分别盐和水【教学准备】小组视察试验饱和盐水、食盐、清水、蒸发111nn
1、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚架1111【教学过程】
一、设疑自探
（一）、导入出示上一节课留下来的浓盐水，你有什么问题？U自探提示、为什么这杯盐水杯底会有盐呢？、你有什么方法能使杯底的12盐接着溶解吗？（增加水量）、依据学生的说法演示试验我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，2然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思索）
二、解疑合探、接着思索假如杯子里的水一天一天接着蒸发削减，直到水全部被蒸发掉，3原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里（学生做说明）
三、质疑再探视察蒸发皿中的白色颗粒，推断是否食盐、讲解用蒸发的方法水分削减很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来1加快水分的蒸发，看一看溶液中水分削减后食盐的变更、出示试验装置，介绍各部分名称（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）、23老师演示试验操作，学生视察、强调试验要点酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、4在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后试验器皿会很烫要留意平安、分组视察用放大镜视察蒸发皿中留下的物质的形态、颜色、颗粒大小5
四、拓展运用、集体探讨这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水6吗？它们是食盐吗？假如在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中）、整理本节课达成的共同相识记录在科学笔记本上拓展阅7读资料pl9
五、板书设计:酒精灯三脚架石棉网蒸发皿食盐水
六、教后反思其次单元声音第一课听听声音【教学目标】、我们四周充溢着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不1同的声音【教学重点】细心倾听四周的声音【教学难点】能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类【教学准备】分组材料大小不同的音叉、大小不同的枚钉子、试验记3录单、收集一些关于声音的各种资料【教学过程】
一、设疑自探
（一）、引入:师这个单元我们要起先进行声音探讨的活动，说说你所知道的关于声音的事情你对声音的哪些问题比较感爰好？你想探讨关于声音的哪些问题？自探提示、四周有哪些声音？、有什么不一样？
二、解疑合探
（一）倾12听四周的声音从本节课起先，我们要起先探讨关于声音的问题，在探讨的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的探讨有效进行、打开教室门，细致听听，你四周有哪些声音？有什么不同吗这些声音是由1什么物体发出的？、你还听到过哪些声音
2、小组探讨这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈沟通3无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思索哪些问题呢？究活动特殊宠爱，并能以自己的方式视察到许多微小环节的地方，爰好深厚，已经具备初步的探究实力，动手实力另外，在进行着视察、提问、假说、预言、调查、说明及沟通等一系列活动时，强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作实力得到大大的增加但由于学生年龄的局限，视察的深度、精确度还不够，视察或描述的方法还不会实践运用大部分学生学问面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大还有的学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出
六、教学措施教学中要因势利导，主动引导学生在学习中敬重客观事实、留意证据、大胆质疑，慢慢养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质量、了解学生对所学科学问题的初始想法，特殊是一些概念理解过1程中出现的想法，做出正确的教学推断，避开客观事实与学生的想象混淆，甚至用想象代替事实，以保证视察和试验中获得证据的有效性、指导学生反复进行限制变量的试验，使学生更好地相识科学的本质，了解2限制变量的试验的重要，并正确地看待误差问题小结在以后的学习过程中，我们要逐一的探讨这些问题
三、质疑再探
（二）听听音叉发出的声音、介绍音叉一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的、12分组试验出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力气敲击音叉，听听他们发出的声音1比较这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗、分组试验选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音32有什么不同吗？
四、拓展运用、小组沟通探讨刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、4低、强、弱等词语对声音进行归类）？、分组试验依据准备的不同材料按课本途中所示，进行轻轻击打53p26和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表击打钉子——我听到的声音沟通
五、板书:高、低、强、弱
六、教后反思其次课声音是怎样产生的【教学目标】声音是由物体的振动产生的【教学重点】相识声音是由物体的振动产生的【教学难点】如何引导学生从试验中分析得出声音是由物体的振动产生的【教学准备】面鼓、把钢尺、根皮筋、个音叉、装水的水槽1121【教学过程】
一、设疑自探
（一）、引入:上节课中，我们已经知道通过不同力气的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音那么声音原委是怎么产生的呢？这节课我们将作接着的探讨板书课题看到这个课题你有什么问题？学生探讨回答，老师加以整理成自探提示自探提示、声音原委是怎么产生的呢？、全部的物体发出的声音一样吗？
12、发声的物体有什么共同点3
二、解疑合探
（二）、使物体发出声音、分组活动出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？
1、记录并沟通我们的想法:2为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
三、质疑再探
（三）、视察发声物体、分组试验在水槽里盛约的清水，用轻而短促的力打音112/3叉和用较大的力击打音叉，视察音叉的振动用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动视察手指有什么感觉呢？水面有什么变更？水面的变更是怎么产生的？沟通反馈手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的、分组试验木板上拴着两个皮筋拨动一个皮筋使它发出声音，另一个22皮筋保持不动，不发出声音视察发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有笑吗？
四、拓展运用、小组沟通:3击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有笑吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有父吗？、小结当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，4能不断重复地做来回运动，这个物体就是一个振动物体声音就是由物体振动而产生的
五、板书:钢尺橡皮筋相同点都是由物体振动产生声音鼓面
六、教后反思:第三课声音的变更【教学目标】音量是由物体振动的幅度确定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱音高是由物体振动的频率确定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低【教学重点】相识到音量是由物体振动的幅度确定的，音高是由物体振动的频率确定的【教学难点】如何引导学生从试验中分析得出音量是由物体振动的幅度确定的，音高是由物体振动的频率确定的【教学准备】分组材料钢尺、个同样的被子内装有不同量的水、试验记录纸、根橡皮41筋、个长短不同的铁钉等3【教学过程】
一、设疑自探
（一）、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要接着来探讨声音的变更对于声音的变更你们有什么问题？自探提示、声音的变更与什么有关系？1
二、解疑合探
二、视察比较声音强弱的变更、使钢尺发出声音出示钢尺你能想方法使钢尺发出声音吗1——留意拨动钢尺时，避开尺子与桌子发声、探讨钢尺幅度大小与音量之间的关系2要求轻轻拨动钢尺，视察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺,视察描述钢尺发出的声音重复次，并记录下表3表格1小结轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强声音的强弱变更可以用音量来描述音量是由钢尺的振动幅度确定的音量的单位是分贝db O
三、质疑再探
三、视察比较四个装有不同水量的杯子声音凹凸的变更、出示个装有不同水量的杯子，你有什么发觉吗？（同样大小14的杯子，内装不同量的水）、假如用同样的力敲击这个杯子，你预料他们发出的声音会有什么不同？24能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表第一栏
2、分组试验视察比较四个装有不同水量的杯子声音凹凸的变31,更，并记录表格反馈沟通沟通本小组的预料和试验结果，并对结果作简洁的分、分组试验视察橡皮筋音高的变更42）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑1一根橡皮筋的装置）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹比较橡皮筋发出的声音有2什么变更？如何描述橡皮筋发出的声音的变更呢？沟通反馈皮筋松，振动慢，发出的声音低皮筋紧，振动快，发出的声音高振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（）hzo
四、拓展运用你还知道哪些变更，也可以使物体发出的声音发生变更吗
五、板书振动幅度大声音强振动幅度小声音弱振动越快声音越高振动越慢声音越低
六、教后反思:第四课探究尺子的音高变更【教学目标】尺子振动的频率受尺子延长到桌子外的那部分长度的影响这部分的长度会引起音高的变更越长音高越低，越短音高越高【教学重点】相识尺子深处桌子外的那部分长度的变更能引起音高的变更【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变更【教学准备】分组材料一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表【教学过程】
一、设疑自探
（一）、引入）出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学探讨，老师出示自探提示自探1提示、钢尺为什么会发出声音？、钢尺为什么振动时发出声音的音高会发生变更吗？12
二、解疑合探
（二）、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系、假设不断地变更钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变更，1那么我们如何来验证这个试验呢？以小组为单位，制定一个简洁的探讨方案、引导学生在视察和试验的过程中做好记录，提示学生用文字、数据、简笔3画、图表等进行记录教学中要指导学生客观地记录视察到的现象，对学生较长时间的视察和记录，每周都要进行督促和检查、耐性引导学生用精确、恰当的词语描述视察到的事实和现象
4、引导学生对视察和试验结果进行整理和加工，形成正确的说明5第一单元溶解第一课水能溶解一些物质【教学目标】、一些物质简洁溶解在水中，有些物质不简洁溶解在水中
1、不简洁用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来2【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变更有哪些相同和不同【教学准备】）确定钢尺伸出桌面的长度的变更1）试验前先进行预料，依据钢尺伸出桌面的变更，音高可能会发生什么变更？2预料的理由是什么？
三、质疑再探）试验的过程中须要留意什么？（依据尺子振动部分长度的变更依次依次进3行试验；留意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起四周空气振动发出的声音；把视察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）刚好记录下来）、老师一边讲解试验留意事项，一边演示分组活动:2出示记录表格、整理数据通过表格中的数据，统计好我们的视察柱状统计图〃的表格，3依据试验数据，能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变更规律吗？还能发觉什么？
四、拓展运用音量的变更物体的振动幅度大小有关，课后能设计试验证明吗
五、板书:钢尺振动幅度大声音强振动幅度小声音弱
六、教后反思第五课声音是怎样传播的【教学目标】声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的【教学重点】理解声音是怎样传播的【教学难点】设计声音在不同物体中传播的试验【教学准备】音叉、、、土电话〃装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）【教学过程】
一、设疑自探
（一）、引入前面我们已经探讨了许多有关声音的内容，那么声音原委是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会变更吗？今日我们将接着这方面的探讨---出示课题自探提示、声1音原委是怎样到达我们的耳朵的呢？、在声音的传播过程中，声音会变更吗？2
二、解疑合探
（二）、探讨声音的传播、第课《声音是怎样产生的》中我们已经发觉由于音叉的振动而产生了12声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？分组试验用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动要1强调这次试验与第课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致视察水面是如何波动的？2并且把它描述出来小组沟通、反馈水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开、小游戏平常我们经常接听电话，今日我们在课堂上也做个接电话的小游2戏老师给大家带来了简易小电话出示试验装置，分别介绍分组活动土电话〃的探讨要求）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能干脆听到为宜1）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦2小组沟通探讨纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的
三、质疑再探
（三）、探讨声音在不同物体中的传播、声音在全部的物体中都可以传播吗？让我们向上节课探讨尺子的音高变1更〃那样，一起来探讨一下声音在不同物体中的传播出示材料相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何探讨声音在这些材料中的传播呢？、能通过以上材料设计一个试验来证明声音在这些不同材料中的传播状况的2不同吗？——小组探讨沟通、反馈小结一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉3的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必需细致听，然后记录在记录表格中记录前先做好预料、分组活动，并填写好表格4声音在不同物体中传播的记录表小组沟通、反馈试验结果与你预料结果一样吗？最终发觉声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？
四、拓展运用、抽取玻璃罩中的空气，思索声音变更了吗？为什么
1、假设当玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变更？2玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？
五、板书:方向四面八方不同物体
六、教后反思第六课我们是怎样听到声音的【教学目标】人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了【教学重点】鼓膜的作用【教学难点】相识耳朵原委是怎样听到声音的【教学准备】耳的结构图、个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细1【教学过程】
一、设疑自探
（一）、引入物体振动产生了声音，并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里，那么耳朵是怎样听到声音的呢？板书课题，并提问学生对本课你有哪些问题要弄清楚的自探提示耳朵分为几1s部分？各部分各有什么作用？、是如何听到声音的？2
二、解疑合探
二、相识耳朵的构造和功能、要知道耳朵是怎样听到声音的，必需相识耳朵出示耳朵的结构图师介1绍耳朵的各部分，请学生推想外耳、中耳、内耳主要有哪些作用？重点了解鼓膜在帮助我们听到声音中的作用、鼓膜是怎样振动的呢2
三、探讨鼓膜的作用、视察比较估摸的振动1）要探讨鼓膜的作用，必需有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜1来探讨，我们就来做一个鼓膜模型〃来探讨鼓膜的作用吧出示制作鼓膜模型〃，简洁介绍如何制作鼓膜模型〃（强调尽量将气球皮绷紧），并在鼓膜模型〃上放一点细沙）分组试验一学生拿着音叉在、鼓膜模型〃前方敲击，细致视察2鼓膜〃——气球皮的变更沟通反馈当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了
三、质疑再探、探讨鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系2分组活动当学生拿着音叉用不同的力在、、鼓膜模型，，前方敲击时，细致视察鼓膜〃——气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在鼓膜模型〃前方、较远的地方敲击时，细致视察鼓膜〃——气球皮振动的不同从以上试验中我们可以发觉什么？沟通反馈发声强，鼓膜振动厉害发声弱，鼓膜振动微弱距离近，鼓膜振动厉害距离远，鼓膜振动微弱
四、拓展运用
四、探讨耳廓的作用鼓膜振动传到我们的大脑中，大脑经过加工，使我们听到了声音那么耳廓有什么作用吗？你能设计试验证明吗？
五、板书:耳朵外耳内耳中耳
六、教后反思:第七课疼惜我们的听力【教学目标】过高或过强的声音会对我们的听力产生损害，疼惜听力就是要避开我们的耳朵听到过高或过强的声音并限制噪声【教学重点】相识到疼惜听力的重要性【教学难点】知道各种限制噪音的方法【教学准备】录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等【教学过程】
一、设疑自探
（一）、引入耳朵是我们的听觉器官，须要细心呵护，那么我们该怎样避开我们的听力受到损害呢？——出示课题疼惜我们的听力自探提示、怎样疼惜我们的耳朵？
1、如何限制物体发出声音？2
二、解疑合探
（二）、远离噪声分组材料食盐、沙、面粉、装水烧杯、筷子、玻棒、111311水槽、漏斗、滤纸、铁架台（沙在运用前淘干净）1131【教学过程】
一、设疑自探
（一）、食盐在水里溶解了、学生视察试验取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，1不搅拌，静静视察，比较食盐和沙在水中的变更过一会再搅拌，视察它们的变更、自探提示、食盐在水里的变更是怎样的？、沙在水里呢？
212、探讨哪些现象使我们可以推断出盐在水里简洁溶解？哪些现象能使我们推断沙在水里不简洁溶解？（板书3食盐的溶解现象和沙不简洁溶解现象）
二、解疑合探面粉在水中溶解了吗、听两段录音课间分钟吵杂的声音和一段漂亮的轻音乐,110听了之后你有什么感受、小组探讨生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？2
三、质疑再探、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何限制噪音呢1-------小组探讨、分组活动做一个发声罐，使发声罐发出声音2能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想方法使发声罐的声音变轻呢？、我们的生活中有哪些削减噪音的方法？小组探讨
3、我们的生活中，哪些场合须要我们限制音量？为什么4
四、拓展运用、经常运用耳塞听音乐好吗？为什么
1、阅读呵拧自己的听觉器官〃，从哪些地方须要我们留意疼2p42惜听力，如何疼惜听力？、介绍电子扩音器3
五、板书疼惜耳朵远离噪音不要带六教后反思mp3mp4第三单元天气单元第一课【教学目标】初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气
1.知道常见的一些天气现象和天气符号
2.【教学重难点】知道常见的一些天气现象和天气符号【教学准备】用天气符号标注城市天气状况的中国地图一张;
1.每组一套天气符号卡片;
2.天气现象归类表格和关于天气网状图各一份;
3.【教学过程】
一、设疑自探一相识天气现象出示一张城市天气预报图〃这是一幅中心气象台的天气预报
1.图，依据自探提示一图中显示了哪些天气现象？老师出示自探提示、图中有哪些天气现象？、有哪些天12气符号你不相识？.依据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称2提问你们还知道哪些天气现象？（依据学生回答出示相应符号）
3.发给每一组一套天气符号请大家对这些天气现象进行分类
4.汇报沟通
5.
二、解疑合探一描述今日的天气怎样今日的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今日
1.的天气进行视察，然后用一些词或句子将视察到的现象记录在本上带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行视察，老师巡察（时间限制在
2.分钟内）10回到教室进行沟通请同学来汇报一下你们
3.视察到天气现象学生汇报，老师展示学生的记录
4.
三、质疑再探提问今日的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问你
5.觉得今日的天气我们应当穿什么衣服？）相识网状图〃的运用刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有
6.方法把天气和我们生活的父系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第页，看看书本上向我们介绍了怎样45的一个好方法？.带读提示语7看明白了吗？有不明白的请提问
8.
四、拓展运用请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今日的天气和我们生活的关系作
9.一张网状图〃
五、板书天气现象晴阴多云雨雪
六、课后反思:天气日历3-2【教学目标】通过亲自视察相识到天气每天都在发生变更【教学重点】能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在、、天气日历〃和日期-温度〃表中【教学难点】意识到长期的视察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息【教学准备】画有天气符号的图片一张
1.学生画天气符号的小卡片若干
2.大的天气日历一张
3.【教学过程】
一、设疑自探一相识一些天气符号分类介绍每一种天气符号的含义
1.运用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、
2.温度等天气现象每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡并提示学生在今后
3.一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在天气日记〃上记录每天视察到的天气现象可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的留意提
4.示学生在卡片的上方写上今日的日期天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的
5.记录可能会比较现实
二、解疑合探带领学生到户外视察天气因为，从这一次起先，学生将持续一个月的天气
6.视察，并在视察的过程中对天气状况进行推断此时的学生对天气现象的视察实力还不强，老师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何推断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行沟通，并作初步的指导
三、质疑再探.回到教室后，老师可将天气日历〃贴在黑板上提问学生哪一张天气符7号最能反映今日的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片请一名同学把小记录卡粘在天气日历〃今日的日期栏内.依次提问学生哪一张天气符号最能反映今日的降雨量、风向、8风级？出示温度记录表〃，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今日的气
9.温
四、拓展运用.探讨怎样支配每天的记录任务？明确支配任务的方案，确定每天在什么时10间来视察天气
五、板书:天气日历时间星期天气现象
六、教后反思:温度和气温3-3【教学目标】气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量三日v/nn o【教学重点】选择每天测量气温的环境，完成天气日历〃中温度的测量和记录o【教学难点】正确测量，能坚持记录【教学准备】课前布置分小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和傍晚的气:日znn.o【教学过程】
一、设疑自探一老师导语，引入探讨课题、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是1天气日历中重要的记录数据、揭示学习课题
2、自探提示、一天中的天气温度一样吗？、如何测量天气温度？、3123室内外温度一样吗？学生依据提示学习本课
二、解疑合探一室外温度的测量与比较、老师提示运用温度计测量温度要留意的平安问题
1、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生2找出沸点、冰点、人体正常体温等温度、探讨教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量3室内外的温度要做哪些准备，留意什么？、测量室内温度，记录、沟通
4、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、5阴凉处，把测量的温度刚好记录汇报沟通，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今日我们这个地方6的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？
三、质疑再探一气温的测量、老师讲解食盐在水里很简洁溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；1沙在水中不简洁溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物那面粉在水中会怎样呢？、学生试验取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静视察一会儿，2看看面粉在水里的变更，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，视察面粉在水中的变更、组织汇报面粉在水中简洁溶解吗？把它放置一会儿我们还能视察到什么3现象？、老师引导描述面粉水中是什么样的状态4
二、质疑再探、探讨面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么相同和不同？面粉在水中5溶解了吗？、老师引导为了作进一步的视察，我们可以接受过滤的方法6演示折纸和过滤试验的规范操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿
四、拓展运用、学生试验分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，7并视察滤纸，汇报视察结果、探讨，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温1度有什么不同？想一下，我们应当选择什么地点来测量气温？、老师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应当2选择合适的地方来测量气温、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温3
四、拓展运用、出示气温图表，探讨，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？4为了精确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？、老师小结5
五、板书室内室外
六、课后反思第四课风向和风速【教学目标】风可以通过自然界中事物的变更来感知，可以用风向和风速来描述【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法纪录视察结果【教学准备】分组材料制作风向标的材料；制作小风旗的材料【教学过程】
一、设疑自探一导入师你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？板书课题，你会想到什么问题？老师整理成自探提示自探提示、什么是风向，风速？、如何12来测量风向和风速？
二、解疑合探-风向和风向标出示风向图，简洁介绍Is简洁介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向、你能通过风水动旗面的状况来辨别风向吗？简洁练习2小结风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向、制作风向标，并测量风向3出示自制风向标介绍制作方法1小组探讨风向标的运用方法2问我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢3我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？4
三、质疑再探一风速和风速等级、问风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗
1、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉蒲福风力等级〃表我们制作小2风旗来测量、分组制作小风旗，探讨运用方法3
四、拓展运用一实地视察、测量风向和风速
1、记录到天气日历中2
五、板书:风向风吹来的方向风速
六、教后反思:第五课降水量的测量【教学目标】降水量的多少可以用雨量器来测量【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成天气日历〃的纪录【教学准备】分组材料制作雨量器的材料制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶【教学过程】
一、设疑自探、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么推断雨下得多大呢？生1自由说通过视察雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和依据降水量的多少来区分雨的等级的老师出示自探提示学习下面内容，自探提示、怎么推断雨下得多大呢1
二、解疑合探-用雨量器测量降水量、出示自制简易雨量器1生依据制作说明书，尝试制作雨量器、展示自制简易雨量器，探讨雨量器的口径大小是否对测量2有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？、小结
3、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降4水量
三、质疑再探、探讨雨量器运用的留意事项1如收集完,、降水〃，留意不要让雨量器内的、降水〃溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行
四、拓展运用指导记录降水量填充图〃
五、板书:工具雨量器
六、教后反思:第六课云的观测【教学目标】依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变更的，不同的云预示着不同天气的来临【教学重点】依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和形态给云分类【教学难点】依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能依据云的高度和形态给云分类【教学准备】分组材料不同形态的云的图片，直径约的圆片，白纸30cm【教学过程】
一、设疑自探、出示云〃字问关于云，你能想到什么？用网状图记录学1生想法并用自探提示展示，自探提示云有多少种类？、怎样来区分云的种类？K2
二、解疑合探（―）视察云、问在天气日历中，我们已经运用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对1云量的视察那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？、师介绍方法出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成份,把看到的云量24填充到这个圆里，依据云在天空中所占的多少进行区分、室外视察，明确任务（）视察天空中的云量（）云的高度和云的形312态（）在视察云的过程中，会产生哪些联想
3、反馈4
三、质疑再探一对云进行分类、分组活动依据不同形态的云的照片，尝试给云进行分类
1、生汇报2
四、拓展运用阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法、再次观测，今日看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中3
五、板书种类层云积雨去，卷云
六、教后反思第七课总结我们的天气视察【教学目标】天气是不断变更的，对长时间视察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们相识天气的一些特征，了解天气变更的一些规律【教学重点】对长时间视察记录的天气信息进行分析和整理，相识天气的一些特征，了解天气变更的一些规律【教学难点】统计、分析、天气日历〃上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进行说明【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表【教学过程】
一、设疑自探、经过进一个月的天气视察，在天气日历中我们已经记录了许1多相关天气信息，今日，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们相识天气的某些特征依据自探提示回顾本课内容自探提示、本课学了哪些学问？哪些部分你还清楚？你还想知道些什么
123、沟通试验结果，整理对溶解的新相识记录在科学笔记本上8（提示学生留意溶解的溶不是熔也不是融）
五、板书设计溶解食盐、糖、不能溶解沙子、面粉、
六、教后反思其次课水是怎样溶解物质的【教学目标】、溶解是指物质匀整地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降1的方法分别出来【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变更有哪些相同和不同
二、解疑合探-统计天气信息、探讨统计方法1可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类1也可以用画正〃字的方法依次记录
2、分组统计2发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表
三、质疑再探二分析天气信息、反馈统计云量的小组有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种11天气最多？哪种天气最少？统计云的类型的小组哪种类型的云最常见？哪种类型的云2最少见统计风向的小组主要刮哪个方向的风3统计风速的小组这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风4还是微风统计降水量的小组这一季节的降水量有什么特点
5、问综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气状况进2行概括总结吗、单元评价3
四、拓展运用:问今日天气怎样1互评这个单元的学习状况2
五、板书:天气现象云气温水量风向风速
六、教后反思:第四单元我们的身体、身体的结构1
一、教学目标科学概念、人体依据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，假如依据做事情1的不同人体还会有不同的结构划分、人体的外部特点可以干脆视察到，内部的特点可以借助一些工具视察到2过程与方法、能够应用触摸、手捏、听等视察方法并结合体验活动，了解身体内部的结1构、能够依据视察目的的不同，选择与之相适应的视察方法2情感看法与价值观:、能够在对人体的视察活动中，将想象与实际的视察区分开，保1证视察活动的真实性、对探究自己的身体感爰好，感受人体构造的精致与和谐之美2
二、教学重点身体由哪些部分组成，以及相识人体的左右对称的特点
三、教学难点视察身体内部器官
四、教学准备空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等
五、活动过程（-）引入动物的本领和它们的身体特点有关、提出问题人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么擅长捕虫老鹰为什么1能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？、放映录像带青蛙的眼睛、后腿、舌头具有擅长捕虫的特点,2肤色用伪装来疼惜自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕获老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干、小结动物的本领和它们身体的特点有关系
3、引出课题人有哪些本领？人为什么这样有本领？今日我们来视察自己的4身体
（二）视察人的身体、视察身体的外形1我们的身体由哪几部分组成（让学生视察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部特别，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）、人体是左右对称的2老师提出问题假如从头顶起先，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左1右两部分，发觉了什么？学生回答人体是对称的这里要求学生具体说出怎样对称通过探讨，学生明确人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形态而且位置都是一样的，即一一对应的让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处2活动
①本验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广;活动
②上学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得精确;活动
③上学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事便利灵敏；活动
④上学生体会假如两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不便利，身体也不易保持平衡这些活动生动好玩，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说视察起来都有确定的难度，不便视察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上从教学的状况来看，选择这个视察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，便利易行，人人都能参加，学生很有爱好，也使课堂气氛很活跃、视察身体的内部3老师用解暗箱的游戏引入突破难点1老师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品老师让学生想方法推想里面的物品，并说出自己这样揣测的理由学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最终最终猜出了里面的物品接着老师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告知学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包袱着，看不见里面，让学生想方法推想内部有什么这时学生的思路打开了，想出了许多好方法:函的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；醺的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉;有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一0伏，可以知道那里是肺部；萌的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胄;有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子;G西的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头;最终让学生依据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？（皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……）、身体怎样工作:4利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参加的状况表现出来思索假如依据人体工作的类型划分，我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢？
（三）课的延长问题直立行走是人区分于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？
（四）作业附板书设计:视察我们的身体头颈躯干四肢课后反思、骨骼、关节和肌肉2教学目标科学概念:、身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、1关节和肌肉的组合结构也会有不同过程与方法:、能够在视察的基础上，做出上肢结构形态的视察记录，并能够在不断完善1相识的过程中，有意识的对自己的视察记录进行补充完善、能查阅资料，了解有关上肢结构的学问，能够比照资料完善并订正自己对2人体结构的相识、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的视察活3动情感看法与价值观、能够在独立思索得基础上，与他人共享探讨结果，情愿合作沟通
1、能够正确对待视察、探讨中不完善的结果，擅长在反复视察、探讨中完善2相识
二、教学重点:【教学准备】分组材料装水烧杯、筷子、高镒酸钾、小药勺、食盐、沙面粉41111,lo【教学过程】
一、设疑自探
（一）、视察高镒酸钾的溶解、引导想象食盐在水中的溶解过程
1、老师讲解为了清楚地视察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做2溶解试验老师出示高镒酸钾（老师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）、自探提示、高锯酸钾是一种什么样的物质？、它在水中能溶解了吗？
312、学生试验在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高镒酸4钾，先静观高镒酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，接着视察水和高镒酸钾的变更（留意学生对视察到的微小环节地描述）了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用
三、教学难点:用视察记录的方式记录下每一段学习中对探讨议题的想法与思索过程
四、教学准备:人体基本结构图、骨骼模型等
五、活动过程:-引入我们的的里有一个支架，这就是骨骼骨骼支撑着我们的身体，疼惜着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？二视察上肢的运动、拿重物学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作感受肌肉在运动中的变更1和作用；尝试运用不同的视察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变更不同视察方法及视察目的分解视察上肢运动，降低视察难度借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系、记录我们的视察2用图文记录视察所得，强调将学生视察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来沟通与相关资料比对（完善自己的相识）（是重要的学习方法）通过视察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来、视察与骨骼、关节和肌肉相像的物体3对骨骼、肌肉、关节相识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点经常参加体育熬炼能使我们的骨骼粗大、肌肉发达、父节更加灵敏再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度
（三）课的延长参加体育熬炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系
（四）作业附板书设计骨骼、关节和肌肉ja,j
3.7肯胳关节肌肉课后反思:、跳动起来会怎样
（一）3
一、教学目标科学概念、人体运动须要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸取进血液，将二氧化碳排1出体外、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就须要加快肺的呼吸，以吸取进2更多的氧气、经常熬炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康3过程与方法、合理运用试验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数1据分析、能够结合试验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快缘由2的分析情感看法价值观:、情愿与同学相互沟通，能够在合作中完成试验活动
1、能够耐性、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动2
二、教学重点以学生很简洁感受到的身体活动后的变更为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并呈现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系
三、教学难点以学生很简洁感受到的身体活动后的变更为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并呈现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系
四、教学准备秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪
五、活动过程-引入当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参加了运动，发生了变更，我们的身体里还发生了什么变更？二测量心跳和呼吸播放一段有欠运动的录像播放学生跑步后的体征表现,如流汗、气喘、1乏累的视频资料汇报沟通运动后身体发生哪些变更？呼吸加快、流汗、心跳加快等2提出问题为什么会出现这种反应？今日我们就一起来探讨我们的身体在3运动后原委会发生哪些变更、探究运动前后呼吸次数的变更2测试运动前的呼吸次数1
①-分钟自己的呼吸为几次？一呼一吸算呼吸一次、寄讨沟通驾驭测试呼吸次数的方法分生测安静时的呼吸次数并做好记录
④报统计发觉安静时大多数同学的每分钟呼吸次数在L20-40次左右（）测试运动后的心跳和呼吸次数3旗据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？寄生设计并沟通室内运动
③虽调运动时留意事项后做运动，测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录
④报沟通运动后的呼吸次数E
⑨比运动前后呼吸次数的数据，分析这些数据说明白什么能觉运动后人体的呼吸次数明显加快了（板书运动呼吸加快）
（三）呼吸为什么加快、提出问题我们每时每刻都在进行着呼吸，伴随着运动量的增加，每分钟1呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？、体验活动反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉2试着说明为什么会这样学生揣测在这个活动中学生将会采集人体在安静、确定量的运动以及运动后几段时间内的每分钟心跳与呼吸次数的数据并引出问题呼吸为什么会加快〃验证活动比较三瓶不同的气体借助资料，相识到呼吸是气体的交换过程、对运动和呼吸之间的关系做出说明3通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变更，探讨呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的探讨视野之内知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进行氧气与二氧化碳气的交换
（四）课的延长每天坚持跑步熬炼，假如我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了熬炼
（五）作业板书设计:跳动起来会怎样呼吸心跳氧气氮气二氧化碳呼吸量课后反思:、跳动起来会怎样
（二）4科学概念:、人体须要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各1个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外、人体运动量的增加，须要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以2加大运输血液的数量、熬炼身体可以增加心脏的力气，有利于身体健康3过程与方法、能够通过试验的方式，了解到心脏工作强度和工作量
1、情愿与同学相互沟通，共同合作完成试验活动2情感看法与价值观感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精致与和谐之美
二、教学重点了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能
三、教学难点了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能、学生汇报高镒酸钾在进入水的前中后有什么样的变更？它与食盐在水中6的溶解有什么异同？
二、解疑合探
（二）、不同物质在水中的溶解、视察记录试验进一步视察食盐、沙、面粉和高镒酸钾在水中的溶解状况，比较它们在水中有什么相同与1不同（视察结果可干脆记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀
三、质疑再探能用过滤的方法分别吗是溶解还是没溶解、小组沟通修正描述和记录2
四、教学准备:吸耳球、水槽个、水、心脏模型2活动设计:
五、活动过程:-引入、激活已有阅历提出探究问题1播放一段有欠运动的录像播放学生跑步后的体征表现,如流汗、气喘、1乏累的视频资料汇报沟通运动后身体发生哪些变更？呼吸加快、流汗、心跳加快等2回顾运动后呼吸为什么会加快？提出问题心跳为什么会加快
3、探究运动前后心跳次数的变更2（）相识心脏和心跳1
①（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小看书了解心脏不停跳动是在干什么Q
③（播放视频）讲解我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张（板书心跳心脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次
④（播放视频）相识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程（板书血液循环）（）测试运动前的心跳次数2就、脏跳动可有规律了，你们知道安静时自己每分钟心跳几次旗通你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次（摸脉搏）
③虽调测试时留意事项孽生测安静时心跳次数并做好记录
⑤报并统计发觉安静时大多数同学的每分钟心跳次数在次左右E70-90测试运动后的心跳次数3雒据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？软生设计并沟通室内运动
③虽调运动时留意事项后做运动，测试运动后的心跳的次数并做好记录
④报沟通运动后的心跳次数L翎比运动前后心跳次数的数据，分析这些数据说明白什么能觉运动后人体的心跳次数明显加快了板书运动心跳加快、相识猛烈运动后心跳加快的缘由3提出疑问猛烈运动后我们的呼吸和心跳会加快，这是为什1么？（）心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视2频）用一个洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式（）谈话心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不3断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变更？（心跳加快使人体内的血液循环加快）
（二）课外延长（）出示情境在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象,而有的同学1呼吸却没多大的变更？探讨这种差别可能是什么缘由造成（）沟通汇报函常参加体育熬炼的人会怎样2
②熬炼或少熬炼的人又会怎样F（）说明这种现象差别的主要缘由经常体育熬炼的人心脏跳动4比不经常熬炼的人更有力，肺的呼吸本领也强，因此，经常熬炼的人在运动时，心、肺能为人体供应足够的氧气，也就不简洁出现气喘吁吁的现象而不经常参加体育熬炼的人，他的心脏不如经常参加体育熬炼的人那么有力，心肺的供氧的本领不强，不能满足从事猛烈运动或繁重工作时人体对氧气的须要，要靠额外加快呼吸和心跳的次数来弥补，也就特殊简洁出现气喘吁吁的现象有什么方法能使我们的心脏更有力、更许久的工作5探讨并沟通6谈话经常参加体育熬炼可以增加我们心肺功能，身体更健康板书6增加心肺功能有利健康探讨沟通在日常，我们可以进行哪些体育运动项目熬炼我们的身体？6三总结提炼课题，体验收获喜悦通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获1提炼课题运动与健康板书2总结同学们，身体健康是第一，增加体质靠运动我们要主动响应党中3心关于开展全国亿万青少年学生阳光体育运动〃的号召，让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，坚持每天熬炼一小时，让我们的心肺功能更强，实现健康工作年，华蜜快乐一辈子希望你们成为身心健康、充50溢活力的新一代接班人四作业板书设计:跳动起来会怎样
（二）心跳次数血液循环输送排出体外课后反思、食物在体内的旅行5教学目标科学概念、人体活动须要的能量来自于消化器官对食物中养分的吸取
1、人体的消化器官有口腔、食管、胄、小肠和大肠，每个器官都有各自的功2能食物在人体内将会按依次进入这些消化器官，被消化吸取过程与方法:、能够在已有阅历的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善相1识的过程中，有意识的对自己的视察记录进行补充完善、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的学问，比照资料能够完善自己对2人体消化器官的相识情感看法与价值观:、能够在独立思索得基础上，与他人共享探讨结果，情愿合作沟通
1、能够正确对待探讨中不完善的相识，擅长在反复视察、探讨中完善相识2
二、教学重点
三、教学难点:了解食物在消化道里的运动方式
四、教学准备老师准备小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件学生准备小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语
五、活动过程-弓队、创建情景，导入新课1讲解并描述同学们大都比较宠爰出去旅游吧？今日老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去巡游壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要钠里去呢？先请我们的导游闪亮登场，亮出馒头，今日我们将馒头导游到一个时刻充溢了朝气与活力的地方去去哪里呢？、学生揣测后导出本课探讨内容，食物的消化，并且板书课题2二相识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程、初步感知食物在人体内的消化1提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身1体里去旅行呀？学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程2学生汇报
3、学生依据自己的感知阅历，处不相识特难题的消化器官2讲解并描述当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，1馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？现在请同学们揣测并绘制一幅旅行图吧/提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路途清楚2活动学生以小组为单位绘制旅行图沟通、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最精确路途组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路途也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢沟通探讨我们找来了最精确的旅行图，和标准图比较找出差异3各小组学生比照正确的消化器官进行自我修正4各小组在一次绘制旅行图各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异5小组沟通，比较那个同学绘制的消化器官明确消化依次清木木6O学生汇报对消化器官的相识老师提问食物是怎样被消化的？不同的消化器官分别起到什么作用？学生依据自己的阅历和感受汇报。
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