Unit-4-Do-you-like-pears教学设计及反思

Unit4Do youlike pears教学反思桥墩小学罗进叶PEP教材三年级下册第四单元话题fruits,我上的Part A部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear,peach,orange,watermelon,以及理解运用句型It staste good.单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味,考虑到学生的新奇心及求知欲，我设计了不同的嬉戏和操练方法学习这几个单词并加入了一些表达自己喜好的句型，如I likeDo youlike•^•Yes,I do./No,I dont.让学生在特定的语境内领悟和运用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会

一、歌曲开篇，引入情境以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于惊慌状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱An applea day,活跃了课堂气氛，消退了惊慌，使学生的留意力很集中，激发了学习爱好，使学生很自然地进入了良好的学习状态,并且为下面的教学环节作好铺垫

二、不同方式，教学单词小学生对新事物总是充溢着新奇，真实的水果对于他们来说是再熟识不过，唯恐很难保持他们长时间的留意和高涨的心情，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法首先，让学生用I like…说一说自己喜爱的食物；然后通过引入一个水果图形，使学生眼前一亮，调动了他们的主动性；其次我利用形象生动让学生主动参加，猜水果，以此保持了他们学习单词的爱好，激发了学生的新奇心

三、联系实际，敏捷运用提倡体验，实践，参加，合作与沟通的学习方式是英语教学的一个重点本课时我通过精致的课件演示，创建了较真实的生活情境，拉近了所学学问与学生间的距离，同时练习了句型“It staste good.”教学单词后，又让学生参加“Do youlike…Yes,I do./No,I dont.”的句型练习然后分别汇报表演让他们亲身体验，主动参加，真正达到语言的交际目的

四、存在的不足整堂课上完之后，虽然有胜利之处，但也发觉存在着不足的地方，那就是整堂课始终以老师为中心，学生的主动主动性没有充分发挥出来，导致课堂学生被动学习的局面另外我的有些课堂用语，学生听得不是很清楚，这样就导致学生不理解老师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手这是我在以后的教学工作中急需改进的地方通过这次课，我深深地感受到，老师应当真真正正的关注每一名学生的发展,把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主子。