unit2 what27s the matter 第一课时教学设计

Unit2What sthe matterSpeaking.设计简述1英语课程标准（试验稿）指出根底教化阶段英语课程的任务是激发和培育学生学习英语的爱好，使学生驾驭肯定的英语根底学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用实力；培育学生的视察、记忆、思维、想象实力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成安康的人生观，为他们的终身学习和开展打下良好的根底新课程改革强调从学生的爱好、生活经验、和认知水平动身，提倡特性体验、合作沟通的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用实力因此,“以学生的开展为本〃，“调整课堂教学目标，突出创新精神和实践实力〃，“调整课堂教学中的师生关系〃，“调整教学方式和学习方式〃，“调整课堂教学内容的呈现方式〃这些理念就成了老师进展教学设计的动身点和根本原那么采纳以学生为主体的英语教学法，提倡参加确定教学内容，通过挖掘与利用学生自身的学问和经验，使教学内容更加切合实际同时，重视学生的实际需求,摆脱对固定教材的依靠树立建构主义学习观，依据学生原有的认知根底重组了教学内容，形成新的学问构造与体系Go forit!以新英语课程标准为依据，采纳任务型的教学模式，每个单元的教学内容都围绕一个主题进展，让学生在完成任务的过程中学会语言，真正表达“为用而学，在用中学〃的教学原那么.教材分析2本单元的话题是安康，主要学习如何表述身体的种种不适以及如何供应、承受建议，使学生养成安康的生活方式在驾驭学习身体部位词汇的根底上，学习2Surf othercommon problemsin ourlife and give relativeadvice on the internet.亮点与反思针对详细疾病提出合理的建议是本课的难点依据本课的要求，课前要求学生分组去探讨某一疾病的合理建议通过小组合作探究学习，激发学生的求知欲,调动学生学习的主动性与主动性，促进思维，培育分析、处理与概括信息的实力口语作业设计强调语言的好用性，练习设计贴近学生的实际生活在课后作业中，要求学生走进现实生活，采访身边人的安康状况和提建议，教化学生学会关注安康问题，关切他人同时要求记录对话内容，从口头到笔头稳固学问，培育了学生的综合语言运用实力作业也要以趣引新，如课后布置学生上网查阅相关话题的资料等.问题研讨

101.如何作好学生的支手架，保证口语课中肯定量的可理解输入？克拉申Stephen Krashen的输入假设理论Input Hypothesis认为成人语言习得acquisition须要在课堂上尽可能多地接触可理解的语言输入input[Mason,1999在英语口语课堂教学中，老师必需做的就是让学生理解语言输入，进而保证学生从i阶段〔习得者的实力水平移向i+1阶段Mason,1999,即按某种自然依次[natural order习得的阶段而如何把握“可理解〃的尺度是特别关键的，是特别须要老师发挥其“支架〃作用的

2.如何真正表达新课程理念下英语课堂的互动性？互动性是现代教化教学观念下的英语课堂模式设计的主导思想之一如何在课堂中表达出多种互动性，如何充分调动学生的主动性，真正地让学生在互动中主动学习，已成为课前思索的问题几种病痛的表达和针对病痛可实行的措施的几个短语等学会用Whaf sthe matter/1have acold/You shouldshouldnt…等句型，使学生进一步提高语言运用实力，学会自我保健与关切他人本单元是八年级上册其次单元，在单元语言学问构造上起着自然过渡与持续的作用第一单元谈论了学生在业余时间里的一些活动与日常饮食问题，承接本单元的话题是安康问题安康是一切活动的保证，也为第三单元谈论假日活动的准备供应重要的依据与铺垫本课教学内容包括学习人体部位词汇，几种常见的疾病名称以及询问病情时What，s yourmatter和表达建议时should/shouldnt等句型本课调整了教材规定的课时内容，重新按话题health这一主线绽开，依次从身体部位到相关部位疾病再到询问疾病及治疗建议逐步绽开的亮点与反思通常一个单元都是围绕某一主题，由几个相关联的教学内容依据肯定依次组合成的但在实际教学中，老师可依据单元目标，依据老师的教学意图，重新组合教学内容，使教学内容的支配做到前后连接、连贯例如，本课就重组了单元各课时的内容，重新支配了教学内容同时，给学生创建“看病〃这一生活化的教学情景，彰显了学生的特性，培育了学生的实力.学情分析3八年级学生经过初一一年英语的学习与熏陶，已经有了肯定的英语语言根底与英语学习的实力他们积累了肯定的词汇；根本能听懂课堂对话用语；能用简洁的话语和动作来表达自己的观点；有肯定的小组合作学习的经验，也有肯定的生活积累但该阶段学生的心理具有过渡性、动乱性与社会性等特征逐步出现两极分化，认知热忱时高时低，为了促进学生有效学习，在教学设计中设置了语言情境，并引进小组竞争机制，能更好地激发他们的学习爱好，提高课堂效率该年龄段的学生思维活泼，分析推断实力有所提高，但形象思维仍占重要地位，因此实行多媒体教学另外，学生的记忆力与仿照实力虽强，但学问的拓展与创建性仍很薄弱，因此开展了小组合作探究活动分层次的作业设计，可满意各层次水平学生的需求亮点与反思为了激发学生的学习爱好，本课实行了多种教学活动，如嬉戏，竞赛、表演等，实施了开心教学通过分组探究各疾病的建议，让学生查阅资料，拓宽视野,沟通探讨，必要时老师供应点拨与帮助创设看病情景，通过视察与询问疾病，仿照并表演，开展有效的对话交际，稳固所学的词汇与句型实行分层教学，从学习身体部位名称到疾病介绍再到建议收集最终到看病对话，留意阶梯式教学，步步深化，分化难点、教学目标设计41学问目标a.词汇人体部位名称如arm,ear,head等，身体疾病名称如stomachache,sore throat,fever,illness等以及其他相关词语b.句型Whats thematter1have acold/...You should/shouldnt..⑵实力目标a.能驾驭询问疾病与表示身体不适的话语b.能口头与他人对话安康问题并给出合理建议情感看法目标3通过询问病情与供应合理建议，培育关切他人、助人为乐的美德.重点难点设计:5本单元的话题是Health,功能是谈论安康问题与提出建议依据学生的认知开展规律，制定了本课的教学重点1词汇人体部位名称如arm,ear,head等，身体疾病名称如stomachache,sore throat,fever,illness等以及其他相关词语.2句型:Whats thematter I have acold/...You should/shouldnt...初二学生的思维虽活泼但认知心理还未成熟，仍缺乏肯定的分析，推断与概括实力，因此确定了本课的教学难点1should/shouldnt的敏捷运用.2在模拟情景中有效运用所学的词组与句型..教学策略与手段:6本课采纳任务型教学模式，培育学生以说为主的语言运用实力以有限的课堂为载体，实施开放式教学策略从学生的学习爱好、生活经验与认知水平动身,创设多种情景激发学生的爱好，通过小组合作让学生有了参加的欲望，点燃了他们思想的火花任务的设计由简到繁，按部就班，强调在做中学，在做中练采纳了歌曲、竞赛、嬉戏、表演等多种教学方法，使课堂多样化，充分发挥了学生的主动性课前，老师要准备好多媒体课件，幻灯片，写好身体部位名称的粘贴纸和装有疾病名称的询问箱学生要课前预习好各疾病名称以及相应建议的收集教学过程

7.Step1Warming-upLet studentslisten toBody-Songand singthe songtogether:Why can we seewith oureyesWhy can we hearwith ourears Why canwespeak with our mouthWhycanwe smellwith ournose Whycanwewrite withour handsWhat canwe walkwithourlegsWhy WhyWhyWill youtell mewhy［设计说明］:通过听并吟唱有关人体部位的歌曲，创设了和谐轻松的课堂气氛，让学生融入英语课堂，同时唤起学生对身体部位词汇的记忆Step2presentationshow apicture ofa babyon the screen andteach thewords ofbody parts.Read and repeat thefollowing wordsloudly:head,eye,ear,nose,throat,neck,mouth,arm,stomach,hand,back,leg,foot.［设计说明］:借助多媒体上的娃娃图片，边介绍边跟读各身体部位单词图片与单词结合能使学生初步感知和快速理解单词Step3CompetitionDraw twopersons onthe blackboardand choose two studentsto theblackboard.Theyneed tofind thecards withbody words and stickmore onthe bodyparts quicklyandcorrectly inthirty seconds.The studentwho stuckto themmore andcorrectly isthewinner.［设计说明］:在黑板上展示两个人物简笔画,要求学生在规定时间内贴上身体标签这种惊慌而富有挑战性的竞赛激发了学习爱好，同时也稳固了单词Step4Game:Poly says...T:Poly saystouch yourhead/fbot...All studentsstand upand touchtheir bodyparts.If theydo wrong,they haveto sitdown.［设计说明］:通过嬉戏让全体学生动起来，寓教于乐，进一步驾驭所学词汇，以便下一步的学问铺垫Step5PresentationT:打喷嚏与用纸巾捂鼻子Today Vmnotfeeling well.Whats thematterOh,I have acold.板书Whats thematter I have acold.Then showthe pictures of othercommon illnesses andrepeat the newwords.Make sureeverystudent knowsthe meaningand canread them.板书headache,toothache,stomachache,fever,sore back,sore throat［设计说明］:通过老师形象的表演与自述，引出主要词汇与句型随后通过图文展示让学生直观形象地理解重点学问Step6PairworkAsk studentsto lookatthepicturesofillnesses onthescreenand practicetheconversations like1c.After that,have severalpairs ofstudents actout theirconversationsto theclass onestudent answersand mimesthe illness.Choose thebest pair.［设计说明］:学生两人对话操练稳固了本课的目标语言，为下面看病会话扫除了语言障碍边说边用身体语言表演来操练新句型，能在情景中进展较真实的交际Step7Groupwork I do exerciseevery daybut todayI cant.Can youguess whyI cantSs:Maybe youhaveacold/...T:You areso clever.I havea fever.What shouldIdoPlease givemesome advice.Ss:You should.../You shouldn9t.・.老师边板书边引导学生运用本句型

2.T:Lets guesschoosetwoor threepieces ofpaper fromthe box询问箱and give advice.The groupdiscusses togetherand choosesa leaderto presenttheir advice ontheslide.Thegroup whogives moreand betteradvice isthe winner.The whole class hasbeen askedinto groupsof sixto discussand makepossible advicecooperativelybased oncommon illnessesbefore class板书书上主要的建议［设计说明］:给学生分组准备提建议的话题，有助于激发学生的参加意识，培育其自主探究与合作学习的实力在总结建议的过程中，能激活学生已有的词汇与学习本单元中的新学问Step8Role play_A magicdoctorImagine theclassroom isthe doctorswaiting room.Get severalstudents asmagic doctors.Ask aboutillnessesandgive advicefor differentillnesses.S1the doctor:Whats thematter withyouS2a patient:Im notfeeling well.Ihavea stomachache,mime theillness51:You shouldtake somemedicine/You shouldnteat toomuch,etc.52:Yes,I thinkso./Thats a good idea.SI:I hopeyou feelbetter soon.［设计说明］:模拟生活中的真实情景，调整课堂气氛，有效调动学习爱好，再次复习了本课的主要句型,熬炼了口语表达实力Step9Conclusion TAll ofyou didagoodjob!Before wecall itan end,lets goover whatwe learntoday.［设计说明］:把黑板上的学问点再复习一遍，再次稳固学问Step10Homework

1.Revise thewordsandphrases.

2.Interview asick personyour friendetc andgiveadvice,write downtheconversation.

3.Surf morecommon illnessesand relativeadviceonthe internet.［设计说明］:布置的作业可满意不同层次学生的须要,可以稳固本节课内容与培育学生关切他人的品质亮点与反思本课设计充分表达了新课程理念，表达了以学生为开展中心，构建互动的师生关系，重视学生学习方式的转变，使学生在学习中体验生活，学会合作，相互激励，真正表达学生的主体性在课堂活动中，用所学的语言学问去解决生活中的实际问题，到达学为所用的目的本课紧紧围绕主题，设计由浅入深的教学环节，同时美丽的音乐，形象生动的图画，猛烈的小组探讨与竞争都有利于教学效果的呈现在开展多种教学活动中，发挥多媒体等多种协助优势，创设愉悦和谐的课堂交际气氛同时关注学生的情感开展，留意激发他们学习的爱好，开拓他们的视野本课留意采纳情景化教学，突出交际性与启发性.板书设计飞8Unit2What thematter（）A:Whats thematter withyou B:Ihaveaillness亮点与反思本课主要学习了人体部位名称、各种与身体部位有关的常见疾病通过本课学习，要求学生会口头询问病情以及用should/shouldn^提出合理的建议板书设计要求突出重点、难点，层次要清楚、合理在设计上，笔者以对话内容为主线，分插所需驾驭的单词与短语（如上〕本板书脉络清楚，布局直观,较好表达了内容的系统性.作业设计9本课主要设计了两个作业课前合作型作业与课后实践性作业1课前合作型作业是［Groupwork）Divide thewholeclassinto groupsof sixto surfand collectpossible advicecooperativelybased oncommon illnessesbefore class.2课后实践性作业是（Homework）1Interview asick personandgiveadvice,write downthe conversation.。