“动物的主要类群”第二课时的教学设计-动物儿歌教学设计第二课时

动物的主要类群〃其次课时的教学设计I动物儿歌教学设计其次课时教材分析和设计思路”动物的主要类群〃一课是义务教化生物1课程标准试验教科书北师大版《生物学》八年级下册第7单元〃生命的演化〃中第章“物种的多样性〃第节本节与前一节的植物的主要类群和后223一节的细菌、真菌、病毒等，同属于“生物的多样性〃这一主题本章对帮助学生理解爱惜生物多样性的意义,形成生物进化的观点都有重要意义〃动物的主要类群〃一节可以分成课时第课时主要内容是无脊椎31动物主要类群，第课时的主要内容是脊椎动物与无脊椎动物的主要区分和2脊椎动物中的鱼类两栖类特征，第课时的主要内容是脊椎动物中的爬行类、3鸟类和哺乳类特征及动物进化系统树随着生物学的开展，传统的生物分类内容在生物学所占的比重有所缩减因此，这一节的设计重点应放在造就学生对生物学的爱好、学习方法的指导上，而不是去关注每种动物类群原委有什么样的微小差异教学过程那么应以学生的活动、体验为主，老师可以引导学生自己获得和整理相关的学问教学目标2学问目标

2.1能区分常见的脊椎动物与无脊椎动物；能说出鱼类和两栖类的主要形态构造和生理特征；能列举鱼类和两栖类的常见种类实力目标

2.2通过对种“动物实物或标本的视察〃、“区分无脊椎动物和脊椎动17物〃、〃区分鱼类、两栖类〃等活动，增加学生的视察力、阅读实力、分析问题实力和语言表达实力情感看法与价值观目标

2.3通过对不同类群动物的比照学习，强化生物进化的观点，进一步体会生物的多样性；通过对动物与人类关系的学习，进一步强化爱惜动物多样性的观念课前准备3草履虫录像和海葵、猪带绦虫、蚯蚓、沙蚕、河蚌、乌贼、沼虾、鲫鱼、鲨鱼、海马、青蛙、蛛嫄、蜥蜴、野鸭、啄木鸟、家兔、松鼠种动物实物0或标本试验报告单上面印有的编号、须要学生填写名称和类别1-18的局部以及种备选动物名称30教学设计思路3学生视察辨别种动物实物或标本17这是本节的一个重要活动即在试验室中放置种代表性的动物实物17或标本并编号，请学生们视察，比拟，并写出它们的名称这个活动的设计意图是通过视察形形色色的动物，让学生体验学习生物的乐趣，体验动物的多样性，对不同动物类群的形态构造特征形成初步的感性相识，并为引导学生理解脊椎动物与无脊椎动物的主要区分、不同脊椎动物类群的主要特征和代表动物作好铺垫学生从这种动物中依次选出脊椎动物、鱼类、两栖类并说明理由

3.10通过指导学生看书、结合学生在视察辨别种动物实物和标本活动中17形成的感性相识、生成的怀疑和已有学问经验，让学生自己归纳总结脊椎动物与无脊椎动物的区分、鱼类和两栖类的主要特征学生相识鱼类和两栖类的其他常见种类并说出它们与人类的关系通过观看大量的相关动物图片和学生的介绍，进一步体会生物的多样性、强化爱惜动物多样性的观念教学过程4任务驱动，导入新课

4.1请科代表提前分发试验报告单展示第号动物草履虫〃的录像,请学1生将名称填写在报告单的号位置同时布置任务在隔壁试验室还放置了1种动物的实物或标本，给的时间，请同学们细致视察辨别，并在1710min报告单相应的位置写下它们的名称视察合作，完成任务

4.2学生进入试验室，按要求视察、辨别种动物，并在报告单相应的位17置写下它们的名称后，老师用哨声通知学生回教室请名学生10min17依次答复号动物的名称，检测学生的活动完成状况名学生都能正〜21817确答复区分脊椎动物和无脊椎动物布置任务请将这种动物中不是脊椎动物的选择出来通过学生答18复发觉学生能精确选出于是接着提问为什么把这种动物选择出来脊7椎动物与无脊椎动物的主要区分是什么？学生答复并总结脊椎动物的根本特点身体里有脊椎骨接着展示种脊椎动物鲫鱼、青蛙、家鸽、家兔的骨4骼标本，强化学生对脊椎动物根本特点的理解引导互助，学习鱼类特征

4.3布置任务请将余下的这中脊椎动物中的鱼类选择出来在选择鱼11类的时候，学生看法不太统一，他们对鲨鱼是不是鱼、海马是不是鱼有争议于是老师再提问你认为鱼应具有哪些特征有学生提出鱼类的特征有水生、鲤呼吸、有鳞片等但表述不够精确，也有一些不正确的地方这时老师再引导学生看书，依据生活环境、体表、呼吸器官、生殖方式等去方面寻求答案学生得到答案后，老师再引导学生判定鲨鱼和海马是不是鱼，答案就很统一了接着，老师再播放一些鱼类的图片，学生观看后自己总结鱼类与人类的关系发觉解决问题，学习两栖类特征

4.4学习两栖动物的特征时，有学生通过看书发觉蛛嫄、大鲸这类两栖动物终生生活在水中，提出了自己的困惑两栖动物不是可以水陆两栖吗〃老师没有干脆解答，而是把这个问题交给了其他学生很多学生都确定两栖动物并不是指既能水生又能陆生的动物老师又提问原委什么是两栖动物呢并引导学生们照旧依据生活环境、体表、呼吸器官、生殖方式、等去思索通过学习同学们相识到，两栖动物幼体具有水生动物（鱼）的特征，而成体具有陆生动物的特征这时老师再强调，两栖动物其实是一种水生向陆生过渡的类型，而不是真正的能自由选择在水中还是在陆地生活的动物接下来，再播放一些两栖类的图片，请同学们观看并总结两栖类与人类的关系课后思索，留下伏笔

4.5老师提出课后思索问题蜥蜴是两栖动物吗蝙蝠为什么不是鸟蓝鲸为什么不是鱼？课后反思5由于教学设计过程中以学生的活动、体验为主，学生们兴致很高,留意力很集中由于考虑了活动的一些微小环节，如准备报告单，实物标本的选择、安放位置等，视察活动很有序地进展支配学生将报告单上种动物18按脊椎动物、鱼类、两栖类等一步步筛选出来，这种过渡方式能很自然地后将前后内容连接在学习过程中，学生提出了不少问题如海马是不是鱼〃鲨鱼有没有鳞片〃鲨鱼假如是鱼，为什么产出来的不是卵而是小鲨鱼呢〃“鱼没有肺，是不是心脏会少两个腔呢〃两栖动物不是可以水陆两栖吗？为什么大鲸蛛嫄会终生生活在水中？〃……这些问题有些是预设到了的，有些那么没有通过同伴互助、老师引导，这些问题得到了较好的解决，也引发了一些新的思索，这些都是学生踊跃参与踊跃思维的结果但受条件所限，选用的动物标本更多，实物偏少，假如活生生的动物更多些，可能更简洁让学生感受生命的活力。