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文本内容:
部编版五年级上册七单元第课《古人谈读书》25古人谈读书（第一课时）学习目标
1.认识耻、矣、岂”等3个生字，会写“耻、诲”等9个字
2.根据字音和标点符号，正确、流利地朗读课文
3.借助注释，说第一则文言文的大意，联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发学习重点目标
3.借助注释，说第一则文言文的大意，说出课文内容带来的启发学习难点根据文言文大意，说出课文内容带来的启发目标依据本课由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话
1.学习内容本单元以读书明智为主题语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点”本课是本单元第一篇课文围绕“读书”这一主题，选取了三则古人关于读书学习的文言文片段，告诉学生读书的态度和方法
2.学生情况文言文的学习在中年级学生就已经开始了，但是因为相关文章阅读量不大，积累不够，对其中的词句理解还是有很大的难度在教学中，让学生在自主学习
三、学习总结四.板书设计古人谈读书25朱熹心到眼到口到曾国藩有志有识有恒或小组合作学习的基础上，进行全班展学教师再根据情况，有重点地对难读、难懂的词语或句子进行指导，高效完成学习目标学习过程:
一、情境导入6分钟
1.让学生读一读篇章页上的名言，自由讨论你怎么看待苏轼的读书方法？
2.板书课题，学生浏览渴望，圈出二则文言文片段的出处或作者等信息
3.交流课前课文相关的信息1第一则出自《论语》《论语》是记载孔子和他的弟子们言行的典籍孔子是一位大学问家，十分重视学习，《论语》中多处讲到了学习的态度和方法2第二则的作者是南宋著名理学家朱熹他编写的《童蒙须知》，对儿童的生活起居、学习、道德行为、礼节等都作了详细规定3第三则的作者是清朝著名政治家、军事家、文学家曾国藩《曾国藩家书》是曾国藩写给家人的书信集，里面谈到了很多做人、读书的道理和方法
二、学习进程约33分钟学程创设学本评价第一学程约15分钟本学程对应学习目标1和2,有2个学习任务
1.认识“耻、矣、岂”等3个生字，根据字音和标点符号，正确、流利地朗读课文
2.会写“耻、诲”等9个字学习任务1:认识“耻、矣、岂”等3个生字，根据字音和标点符号，正确、流利地朗读课文学习指导1采用“自学、互学”的组合方式
1.自学朗读课文，读准字音
2.互学同桌互读，相互纠正读音
3.全班交流
（1）识字方法
（2）根据字义读准字音“敏而好学”中的“好”读——“是知也”中“知”的意思是——，所以读——O学习任务1设计意图文言文中的字音和现代文有一些区别，在学文之前，要让学生反复多次朗读，根据字义正确辨析在文中的读音，采用同桌合作的方法及时相互检测，过好生字、读文关学习任务1预设答案耻（chi）矣（yi）岂（qi）shi（知识）识zhi（心存目识）学习任务2:会写“耻、诲”等9个字学习指导2:采用“自学、展学”的组合方式
1.观察要求会写的9个生字说一说我重点观察了—这个字，它是结构的字，书写中要注意O
2.全班交流
3.练习书写，同桌相互评价学习任务2设计意图观察字形是生字书写的第一步要让学生养成良好习惯，在学习书写新字时，要特别留意易的笔画在交流过程中，学生就达到相互提醒的作用，可以降低出错率学习任务2预设答案、“皆”字下面是“白”字，不要写成“日”字
1、“窥”的字形比较复杂，左下的“夫”字，“捺”要变成“点”，右下的“见”字的“撇”要舒展2第二学程（约18分钟）互学活动表现评价标准初级（）本学程对应学习目标3:借助注释，说第一则文言文的大意,说把自己不理解的词语标注交流出来出课文内容带来的启发中级（）根据注释，说出文言文的大意高级（）学习任务结合自己的读书体会，谈两则文言文后的启发说出第一则文言文的大意和从中受到的启发小组展学评价标准学习指导采用“自学、互学、展学”的组合方式解决问题程度初第一步自学级（）
1.默读第一则文言文，结合注释，试着用自己的话说说每句话能说出文言文的大意中级（）的大意能说出从中受到的启发高级（）
2.把自己不理解的词语标注出来能解答别人不理解的词句意思
3.从中，我受到的启发是__________________________学习活动表现初级（）第二步互学能够参与，按要求完成基本练习1-小组成员交流第一则文言文的大意中级（）能较好地表达交流本组的学习情况不理解的词语高级（）能根据展学情况，进行恰从中受到的启发当的评价、质疑或补充
4.组长梳理交流内容，做好展学分工第三步展学
1.小组上台展示
2.其他小组代表进行评价、补充
3.老师引导，作重点点拨主问题设计意图学生借助注释理解文言文，能读懂一大部分意思，但还是会有难懂的语句在自学中，让学生大胆标注出来，在小组里进行交流，先通过小组的力量解决，如果还是不行，就可以在全班进行提问交流，发挥集体智慧，老师也可以在其中适当点拨主问题预设答案“敏而好学，不耻下问”聪明而又好学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻
1.“知之为知之，不知为不知，是知也”知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧
2.“默而识之，学而不厌，诲人不倦”默默地记住知识，学习不感到满足，教诲别人不知疲
3.倦
三、板书设计古人谈读书25《论语》谦虚好学实事求是持之以恒部编版五年级上册七单元第课《古人谈读书》25古人谈读书（第二课时）学习目标
1.根据字音和标点符号，正确、流利地朗读背诵第
二、三则文言文
2.借助注释，说第
二、三则文言文的大意，联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发学习重点目标
2.借助注释，说第
二、三则文言文的大意，说出课文内容带来的启发学习难点根据文言文大意，说出课文内容带来的启发目标依据本课由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论第二则选自朱熹《童蒙须知》，告诉我们读书要心想、眼看、口诵第三则选自《曾国藩家书致诸弟》，告诉我•们读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；最后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事
3.学习内容本单元以“读书明智”为主题语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”本课是本单元第一篇课文围绕“读书”这一主题，选取了三则古人关于读书学习的文言文片段，告诉学生读书的态度和方法
4.学生情况文言文的学习在中年级学生就已经开始了，但是因为相关文章阅读量不大,积累不够，对其中的词句理解还是有很大的难度在教学中，让学生在自主学习或小组合作学习的基础上，进行全班展学教师再根据情况，有重点地对难读、难懂的词语或句子进行指导，高效完成学习目标学习过程
一、情境导入（4分钟）
1.指名背诵第一则文言文，并说说大意
2.全班朗读第
二、三则文言文提示要借助拼音和标点，读正确、流利
三、学习进程（约35分钟）学程创设学本评价第一学程（约5分钟）本学程对应学习目标1,有1个学习任务根据字音和标点符号，正确、流利地朗读背诵第
二、三则文言文学习指导1:采用“自学、互学”的组合方式
4.自学朗读课文，读准字音
5.互学同桌互读，相互纠正读音
6.全班齐读第
二、三则文言文借助拼音和标点，读正确、流利学习任务1设计意图文言文中的字音和现代文有一些区别，在学文之前，要让学生反复多次朗读，采用同桌合作的方法及时相互检测，过好生字、读文关学习任务1预设答案窥（kui）恒（heng）蕃（fan）第二学程（约20分钟）互学活动表现评价标准初级（）本学程对应学习目标2:借助注释，说第
二、三则文言文的大意，把自己不理解的词语标注交流出来说出课文内容带来的启发中级（）根据注释，说出文言文的大意高级（）学习任务结合自己的读书体会，谈两则文言文后的启发说出第
二、三则文言文的大意和从中受到的启发小组展学评价标准学习指导采用“自学、互学、展学”的组合方式解决问题程度第一步自学初级（）
4.默读第
二、三则文言文，结合注释，试着用自己的话说说每能说出文言文的大意中级（）句话的大意能说出从中受到的启发高级（）
5.把自己不理解的词语标注出来能解答别人不理解的词句意思
6.从中，我受到的启发是__________________________学习活动表现初级（）第二步互学能够参与，按要求完成基本练习
3.小组成员交流第一则文言文的大意中级（）能较好地表达交流本组的不理解的词语学习情况高级（）从中受到的启发能根据展学情况，进行恰当的评价、质疑或补充
4.组长梳理交流内容，做好展学分工第三步展学
4.小组上台展示
5.其他小组代表进行评价、补充
6.老师引导，作重点点拨主问题设计意图学生借助注释理解文言文，能读懂一大部分意思，但还是会有难懂的语句在自学中，让学生大胆标注出来，在小组里进行交流，先通过小组的力量解决，如果还是不行，就可以在全班进行提问交流，发挥集体智慧，老师也可以在其中适当点拨主问题预设答案、第二则文言文的大意我曾经说过:读书有三到，谓心到、眼到、口到心思不在书本上，那1么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心致志,却只是随随便便地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久三到之中，心到最重要心既然已经到了，眼和难道会不到吗？C、第三则文言文的大意读书人学习读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心有志2向就不会甘于在下流，有见识就明白学问没有尽头，不能用一种知识让自己满足，有恒心就一定不会有成就不了的事这三种品质不能缺一个、启发第二则选自朱熹《童蒙须知》,告诉我们读书要心想、眼看、口诵第三则3选自《曾国藩家书致诸弟》，告诉我们读书首先要立下志向，这样才能不甘落后；其•次要有见识、有见地,知道学海无涯，才不会容易满足；最后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。
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