统编版五年级语文上册第三单元大单元整体教学设计

统编版五年级语文上册第三单元大单元整体教学设计第三单元单元解读【单元主题】本单元的人文主题是“民间故事”，编排了2篇精读课文《猎人海力布》《牛郎织女

（一）》和1篇略读课文《牛郎织女

（二）》民间故事是人们口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶，它蕴含着千百年来普通人对现实的认识和对美好生活、品质的追求与向往《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质《牛郎织女

（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望《牛郎织女

（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求《牛郎织女

（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点，表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求【阅读训练要素】本单元的语文要素是阅读时，了解故事内容并会创造性地复述旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力民间故事的生命力就在于“口耳相传”，在于通过人们一次次的传播与讲述，传承其内在的价值和生命力复述不单纯是阅读训练要素或者是表达训练要素，一方面，它是贯穿小学阶段的训练学生阅读理解能力的重要方法，练习复述的目的是“使儿童深入理解文本，提高他们把握文章主要内容的能力和发展思维能力另一方面，复述本身也是口语表达的重要的形式在部编版教材中，编者依据儿童语言能力的发展特点，逐层递进地安排了不同的复述训练，如下表所示册序单元阅读要素第三单元儿童生借助字词，尝试讲述课文上活内容第七单元改变借助提示（示意图、图片）讲故事下

2.综合提升根据交流内容，互相发现有无不同意见，组长进行意见统一

3.小组自评根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向第二步:展学要求

1.展学分工四位组员分别汇报本组的讨论结果展示汇报，组长进行小结

2.展学提示

3.展学评价请其它组员根据评价表，观察展学小组，进行评价学习任务2预设答案救白蛇得宝石听消息知灾害救乡亲变石头（引导回答并板书）课文总共可以分为四部分（出示课件4）第一部分（1—2自然段）海力布热心帮助大家，大家都非常敬爱他第二部分（3-4自然段）故事的起因写海力布救了小白蛇，小白蛇要报答他第三部分（5—8自然段）故事的经过写海力布借着宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家第四部分（9-11自然段）故事的结果写乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布第2自然段交代海力布热心帮助别人与救乡亲产生联系；小白蛇的再三叮嘱与海力布变成石头产生联系第三学程（约分钟）10本学程对应学习目标3通过仔细观察生字结构以及生字在格子中的位置，练习正确美观的书写生字学习任务仔细观察生字的结构和在格子中的位置，书写生字学法指导采用“自学”的方法第一步自学要求对于非重点学习目

1.学生观察生字结构和在格子中的位置标，在学生展学过

2.自行练习书写程中，相机理答评主问题预设答案价三.板书设计

8.猎人海力布救白蛇得宝石听消息知灾害救乡亲变石头课题

9.猎人海力布（第二课时）设计审核执教使用时间学习目标

1.通过抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的图贵品质

2.通过抓住细节和角色扮演详细地有创造性地复述故事，体会民间故事合理的想象学习重点目标2通过抓住细节和角色扮演详细地有创造性地复述故事，体会民间故事合理的想象学习难点根据民间故事的语言直白的特点，怎样复述故事才能将故事讲的更生动目标依据《猎人海力布》是部编版小学语文五年级上册第三单元的首篇课文单元主题是“民间故事”，单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，本篇课文课后习题指向让学生将自己设想成为故事中的人物，以故事中的人物口吻来复述故事.学习内容1《猎人海力布》是民间故事民间故事语言直白，学生基本上都能读懂我们需要引导学生把握股市的主干内容进行复述，讲清故事的细节，将故事复述得更生动学生情况

2.在这之前，学生已经完成了一课时的学习，对于课文内容有了初步理解，所以对于学生故事情节非常清楚，之前也有复述故事的基础，所以教学中，要让学生抓细节复述故事，把故事讲生动也可以为“提取主要信息，缩写故事”这个语文要素的习得做好准备教学过程

一、教学导入（约分钟）

51.复习生字词猎物酬谢珍宝感激叮嘱复活议论崩塌搬家焦急发誓千真力确谎话延迟镇定后悔悲痛震天动地

2.同学们，上节课我们了解了这个故事围绕猎人海力布与了几件事我请一位同学根据词语的提示，再把这个过程简单地讲一讲

二、学习进程（约分钟）30学程创设学本评价第一学程（约10分钟）小组展学评本学程对应学习目标1通过抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热价标准心助人，舍己救人的高贵品质主问题这是一个怎样的海力布？解决问题程度学法指导采用“自学-互学-展学”的组合方法初级中级高级第一步自学要求

1.自读海力布说的几段话海力布听到这个消息，大吃一惊他急忙跑回家对大家说“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了r海利布急得掉卜了眼泪，说“我可以发誓，我说的话千真万确相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了r要救乡亲们，只有牺牲自己他想到这里，就镇定地对大家说“今天晚上这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地你们看，鸟都飞走了”

2.关注语气词和标点，你体会到了什么？

3.全出表示心情的词语，你体会到海力布怎样的心情变化？

4.“镇定”和“牺牲”是什么意思？你又体会到了什么？

5.借助导说小助手练习交流从……这个语气词（标点），我体会到了……从……这几个表示心情的词语，我体会到了……镇定的意思是……牺牲的意思是……我体会到了……我认为这是一个……的海力布第二步互学要求

1.分享交流组长主持，齐读互学要求，组员根据导说小助手的提示，按照4321的学号，进行有序交流并做好记录

2.综合提升根据交流内容，梳理出小组的一致结果

3.小组自评根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向第三步展学要求

1.展学分工四位组员分别汇报本组的讨论成果，组长进行小结

2.展学提示

3.展学评价请其它组员根据评价表，观察展学小组，进行评价学习任务预设答案

1.从感叹号体会到海力布很着急

2.从急忙、急得掉下眼泪、镇定体会到海力布心情的变化，由着急变为镇定，说明他做好了牺牲的准备

3.牺牲不同于一般的死亡，文中海力布为了保护乡亲们而献出了自己的生命从这里可以看出海力布舍己为人的品质个体展学评第二学程（约20分钟）价标准本学程对应学习目标2,有两个学习任务解决问题程

1.通过抓住细节详细地有复述故事度初级中级

2.通过角色扮演能有创造性地复述故事，体会民间故事合理的想象学习任务1通过抓住细节详细地有复述故事学法指导采用“自学一展学”的方法第一步自学要求

1.借助鱼骨图，理清情节急忙急得掉下了眼泪镇定很奇怪得说清楚后悔、悲痛

2.详细复述海力布得知消息救乡亲们的片段第二步:展学要求个体根据自学任务的要求，在座位上或者到展示台展示学习任务1预设答案学习任务通过角色扮演能有创造性地复述故事，体会民间故事合理的想2象学法指导采用“自学-互学-展学”的方法第一步自学要求

1.扮演“海力布”，演一演救乡亲的片段接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了你就是海力布，给大家原原本本照实说说事情的经过吧！

2.扮演“乡亲”，讲一讲自己得救的故事大家看见海力布变成石头，都非常后悔，非常悲痛你就是其中一位村民，当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪水淹没了以后，你看着这块石头，又会怎样跟别人介绍这一天的危险经历呢？

3.扮演“石头”，说一说自己的来历人们世世代代纪念海力布据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢第二步互学要求

1.分享交流组长主持，齐读互学要求，组员根据提示，自行选择“海力布”“乡亲”“石头”任一角色，照4321的学号，进行有序复述

2.综合提升根据复述内容，组员相互倾听后给出评价或建议

3.小组自评根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向第三步:展学要求个体根据自学任务的要求，在座位上或者到展示台展示

三、教学总结

四、板书设计

9.猎人海力布急忙急得掉下了眼泪镇定很奇怪得说清楚后悔、悲痛课题

10.牛郎织女

（一）（第一课时）设计审核执教使用时间学习目标

1.通过借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思

2.在理解课文内容的基础上，理清人物关系，感受人物形象，按时间顺序划分段落

3.通过仔细观察生字结构以及生字在格子中的位置，练习正确美观的书写生字学习重点目标2在理解课文内容的基础上，理清人物关系，感受人物形象，划分段落学习难点故事很长，学生要在理解的基础上分清故事写了哪些事情，抓住表示时间的关键词，明白故事是按时间顺序的，从而帮助自己划分段落目标依据《牛郎织女》是部编版小学语文五年级上册第三单元的第二篇课文故事很长，一共21个自然段，在上一个单元练习了快速默读课文提取文本信息，本篇课文依然要引导学生快速默读课文，理清人物关系，感受人物形象，抓住表示时间的关键词句，理清故事的发展顺序，划分段落.学习内容1《牛郎织女》是一篇□耳相传、流传久远的民间经典爱情故事，由叶圣陶先生整理而成一共21个自然段，讲述了牛郎从小与老牛相依为命，受兄嫂虐待最终被赶走，后得到老牛的指点同织女结为夫妻的故事学生情况

2.在这之前，学生已经听过或读过这个故事，故事本身也通俗易懂，不用在品词析句上下功夫对于学生来说，如何分清长文章的结构才是一个练习点，所以读懂课文不再是教学的难点教学中，如何抓住关键词，把故事简单读，并从中感受人物形象是教学的重难点教学过程

一、教学导入（约3分钟）每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”民间早就有关于牛郎和织女的动人传说今天，我们来欣赏一下吧（板书牛郎织女）

二、学习进程（约35分钟）学程创设学本评价第一学程（约7分钟）本学程对应学习目标1通过借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意小组展学评思价标准学习任务带着课题提出的问题，快速默读课文，会认读所有的生字词，理解难理解的词语解决问题程度初级中级学法指导采用“自学-互学”的组合方式高级第一步自学要求第八单元有趣的了解故事的主要内容，复下故事述故事四第八单元古代故了解故事情节，简要复述上事课文五第三单元民间故了解课文内容，创造性地上事复述故事单元语文要素在课时中的梯度序列《猎人海力布》以故事中人物的口吻来复述故事《牛郎织女

（二）》运用绘制连了解课文内容,创造环画并配文字的方法复述故事性地复述故事《牛郎织女

（一）》发挥想象把简略的情节说［具体，再和同学演一演一综上，阅读训练要素可以细化为以下目标:◎能产生对民间故事的阅读兴趣，/解民间故事口耳相传的基本特点，和老百姓向往美好生活、讴歌正面人物的朴素愿望，愿意主动接触民间故事◎能够运用上一单元快速阅读的方式，快速了解故事，能够理解并且能有条理的说出中的主要情节◎在了解故事内容的基础上，掌握一种或多种创意性复述的方式可以以故事中人物的口吻来将故事；可以大胆想象，为故事增加合理的情节；可以变换情节顺序，先讲结尾，设置悬念吸引观众；可以在讲述过程中配上相应动作、表情◎能积极主动地将自己的创意复述讲给同学或者是亲人听教学本单元时，教师要把握好“创造”的合理生发点，尊重课文的价值取向,激发学生的大胆想象，丰富文章内容由于课文的篇幅较长,适合运用阅读策略,一边阅读，一边预测故事的发展【识字写字训练要素】

1.快速默读，记录阅读时间

2.自读课文，画出不认识的字词

3.查阅工具书，理解生字、词语

4.小组内交流阅读策略，读生字，说词语意思并造句第二步互学要求

1.分享交流组长主持，齐读互学要求，组员根据导说小助手的提示，按照4321的学号，进行有序交流阅读方法并做记录，读生字、词语

2.综合提升根据交流内容，互相发现有无错误，有则改之，无则加勉

3.小组自评根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向学习任务预设答案

1.恳罕是前鼻音……

2.嫂梭是平舌音

3.落是多音字，在本文中读作（小）,还读作（1U6）第二学程（约18分钟）个体展学评本学程对应学习目标2,有两个学习任务价标准

1.理清人物关系，感受人物形象，解决问题程度

2.按时间顺序划分段落初级中级学习任务1文章的主要人物是谁？还有哪些人物对故事情节的影响较大？学法指导1:采用“自学-展学”的方法第一步:自学要求

1.先借助题目看看，文章的主要人物是谁？

2.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大

3.用一个词语来概括人物的特点第二步:展学要求个体在座位上交流展示学习任务1预设答案牛郎勤劳善良哥嫂铁石心肠老牛知恩图报织女美丽善良学习任务2:故事可以分为几个部分？学法指导2:采用“自学-互学-展学”的方法第一步自学要求

1.快速默读课文，圈出表示时间的关键词

2.思考如何划分段落

3.思考每个部分写了什么第二步互学要求

1.分享交流组长主持，齐读互学要求，组员根据导说小助手的提示，按照4321的学号，进行有序交流并做记录

2.综合提升根据交流内容，互相发现有尢不同意见，组长进行意见统一

3.小组自评根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向第三步:展学要求

1.展学分工四位组员分别汇报本组的讨论结果展示汇报，组长进行小结

2.展学提示

3.展学评价请其它组员根据评价表，观察展学小组，进行评价个体展学评学习任务2预设答案价标准课文按时间顺序可分为四个部分解决问题程度课文总共可以分为四部分（出示课件4）初级中级高级第一部分（1-4自然段）牛郎和老牛的相处第二部分（5-8自然段）哥嫂只给了牛郎老牛和破车，便把他赶出了家门第三部分（9-13自然段）老牛开口说话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子第四部分（14—21自然段）牛郎巧遇织女，二人结为夫妻第三学程（约10分钟）本学程对应学习目标3通过仔细观察生字结构以及生字在格子对于非重点中的位置，练习正确美观的书写生字学习目标，在学生学习任务:展学过程中，相机仔细观察生字的结构和在格子中的位置，书写生字理答评价学法指导采用“自学”的方法第一步自学要求

1.学生观察生字结构和在格子中的位置

2.自行练习书写主问题预设答案三.板书设计

10.牛郎织女

（一）牛郎勤劳善良哥嫂铁石心肠老牛知恩图报织女美丽善良课题1果牛郎织女

（一）（第二课时）设计审核执教使用时间学习目标

1.能通过简要复述和朗读，发现民间故事充满神奇想象、语言朴素的特

2.能通过设置悬念和想象复述，在复述中培养想象能力和学会使用设置悬念复述的方法学习重点

1.能通过简要复述和朗读，发现民间故事充满神奇想象、语言朴素的特点

2.能通过设置悬念和想象复述，在复述中培养想象能力和学会使用设置悬念复述的方法学习难点借助文中情节的空白处进行想象复述，引导学生按照时间提示进行完整复述目标依据《牛郎织女》是部编版小学语文五年级上册第三单元的第二篇课文要让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，并落实本单元的语文要素——“创造性地复述故事，培养学生讲述故事的能力”，将学生置于“讲述者”的位置，充分发挥学生的想象力和创造性.学习内容1本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”《口语交际讲民间故事》和《语文园地》的“交流平台”中也有讲故事的要求与方法，例如“模仿人物口吻”“模仿表情动作”“添油加醋”等，因此也可以渗透在具体语段的复述学习中借助文中情节的空白让学生通过想象进行复述学生情况

2.在这之前，学生已经完成了一课时的学习，对于课文内容有了初步理解，所以对于学生故事情节非常清楚，之前也有复述故事的基础，所以教学中，要让学生发现民间故事的特点，补充故事情节进行想象等都能帮助学生讲故事复述得更生动教学过程:

一、教学导入（约5分钟）

1.复习生字词嫂子剩饭床铺亲密笑嘻嘻成家立业好歹稀罕妻子晚霞游泳一辈子结婚相依为命

2.同学们，在这个传说中出现了那些主要人物？（牛郎织女老牛哥哥嫂嫂）你能借助这些人物简单说说这个传说故事吗？二.学习进程（约30分钟）学程创设学本评价第一学程（约10分钟）互学活动表现评价标准本学程对应学习目标1能通过简要复述和朗读，发现民间故事充满神奇想象、语初级中级高级言朴素的特点学习任务学法指导采用“自学-展学”的组合方式小组展学评第一步自学要求价标准

1.自读“一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好解决问题程好照看它，怎么对得起他呢？、度初级中级高

2.朗读比较，发现民间故事的语言特点是一语言朴素级要像拉家常一样，娓娓道来

3.围绕关键句吃喝冷热住选一方面，练习朗读根据提示，像拉家常一样，生动地讲讲牛郎是怎么照看老牛的学习活动表现第二步:展学要求初级中级个体根据自学任务的要求，在座位上或者到讲台展示高级学习任务设计意图本单元的语文要素提到了要培养学生讲故事的能力，让学生成为“讲述者”，在讲故事的过程中受到感悟熏陶，直至爱上民间故事学习任务预设答案（第二学程约20分钟）个体展学评本学程对应学习目标2,有两个学习任务价标准

1.能通过设置悬念，在复述中学会使用设置悬念复述的方法解决问题程度初级

2.能通过想象复述，在复述中培养想象能力能根据例文单支架问题的提示，学习任务1说清楚例文中写好心情变化的一设置悬念，复述故事种方法中级能根据例文单支学法指导1采用“自学-展学”的方法架问题的提示，用言简意赅的语第一步自学要求言归纳总结出例文中写好心情变

1.自读第9-12自然段化的多种方法，学习活动表

2.模仿老牛说话的语气读现初级中级

3.关注“是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下，老牛嘴一张一合的,正在说高级话”朗读比较，发现民间故事的另一特点是一设置悬念

4.学设悬念“老牛真会说话了老牛说……”如果在这里设个悬念，可以加一句什么问话呢？

5.加上设置悬念的问话，复述故事第二步:展学要求个体在座位上展示学习任务1设计意图让学生发现民间故事的又一特点，感受民间故事的趣味，并且能培养学生的设置悬念复述故事的能力学习任务1预设答案学习任务2:个体展学评“添油加醋二想象复述价标准学法指导2:采用“互学——展学”的方法解决问题程度第一步互学要求初级中级高级

1.分享交流组长主持，齐读互学要求，组员根据提示，自行选择“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”任一内容，像拉家常一样说一说，在说的时候在合适的地方设个悬念引起听众兴趣照4321的学号，进行有序复述

2.综合提升根据复述内容，组员相互倾听后给出评价或建议

3.小组自评根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评,由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向第二步:展学要求

1.个体在讲台上展学小组推选请1个讲得最好的同学把故事讲给大家听

2.展学评价请台下同学对照6条评价标准对台上同学的习作进行评价学习任务2设计意图让学生发现补充空白情节，发挥想象复述故事，能激发学生的想象力，而且作为“讲述者”，将刚学会的拉家常和设悬念两个讲故事的方法“添油加醋”的加进去，能使故事更有趣学习任务2预设答案

三、教学总结四.板书设计

10.牛郎织女

（一）语言朴素设置悬念加油添醋课题1L*牛郎织女

（二）设计审核执教使用时间:学习目标

1.认识“俭、皇”等10个生字

2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容

3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字学习重点:能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，把握人物形象学习难点:根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并给连环画配上相应的文字教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）

1.字词教学初读课文时，教师要注意正音，特别是本课的生字要读准“衰、需要u,还有一个读音Go理解“衰老、惩罚”等词语标珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”在本文中读ni注的

2.阅读理解其古诗词既能简练地回顾故事，乂能引起学生对故事的强烈好奇，可他内用来自然过渡，也可直接从上节课的故事结尾引入本文，引导学生感受容）织女的勇敢，还可联系前一部分中埋伏笔的地方要从故事留白处引导学生了解到人间苦痛很多，从而深入了解人物内心，真正感受到织女的追求可让学生自由谈体会和感悟，不加任何限制可以从内容情节、思想感情、评论故事中的人物、评议文章中的情节、谈在写法上受到的启发等各个方面来交流总之，畅所欲言认识23个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写31个词语【写作训练要素】本单元的习作训练要素是提取主要信息，缩写故事本单元安排了习作《缩写故事》学习缩写的一般方法摘录、删减、改写和概括学会这儿种缩写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩写教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用习作训练要素可以细化为以下目标◎提取故事主要蓿息，仿照教材疱文进行片段缩舂◎学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求◎练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议◎能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺【本单元教学重难点】字词句认识23个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写31个词语阅读

1.初步了解民间故事的特点，能以故事中人物的口吻讲故事，能丰富故事情节，把简略的地方讲具体，并配上适当动作和表情，能创作性的复述故事

2.能用较快的速读默读课文，把握故事主要内容

3.能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果

4.背诵古诗《乞巧》【学生学情分析】民间故事对学生来说并不陌生有些民间故事，学生多有接触只是故事内容中的细节描述有所不同学生大多都十分喜欢阅读这些故事对学生来说难度不大主要难在创造性复述上，很多学生会将“复述”变成背课文此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”,是有难度的【教学规划建议】分类内容课时

一、教学导入其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说今天，我们一起来学习叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》（齐读课题《牛郎织女》）

二、教学过程第一学程学习任务主问题牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情？用自己的话说一说这部分课文讲了些什么？学法指导第一步自学要求

1.圈出不理解的生字词，尝试联系上下文或借助工具书理解它们PPT出示俭皇偎衰泰重点正音“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”读ni£i,还有一个音读do

2.这篇课文各个自然段主要讲了什么根据学生的交流，总结如下:第1自然段男耕女织，儿女双全第2自然段老牛诀别，忍痛剥皮第3自然段王母知情，发誓追回第4自然段织女被抓，骨肉分离第5自然段携子追赶，牛郎被拦第6自然段隔河相望，化作星辰第7自然段不肯死心，允许相会第8自然段喜鹊搭桥，七夕相会

3.思考这篇课文主要写了什么主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:从字音字形入手，学习本课的生字新词，为朗读课文扫除文字障碍，教师强调学生容易混淆和出错的地方，帮助学生正确地辨识生字指导学生从整体上把握这篇课文的主要内容，概括每一个自然段的意思，这对学生复述课文和绘制连环画，配上语言文字提供了很大的帮助主问题1预设答案本文叙述了牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎织女的决心让王母娘娘最终妥协，允许他们每年农历七月初七在鹊桥相会的故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求第二学程学习任务主问题

2.联系前文，《牛郎织女

（一）》，说一说《牛郎织女》完整故事有哪些主要情节学法指导第一步自学要求快速浏览课文，联系上一篇课文，借助“活动卡”梳理各人物的性格特点快速浏览主主要要课文，联人特物点系上一篇牛课文，体郎会故事中织人物的特女老点，用恰牛当的词语概括出来第二步互学要求根据人物性格特点，直接梳理出主要情节；再梳理出故事的完整情节，包含次要情节第三步展学要求汇报交流，感知人物性格特点快速浏览课主要文，联系上i人篇课文，体会物主要特点故事中人物的特点，用恰当的词语概括出来牛从小身世凄苦，对待老牛照顾周到；勤劳朴实，郎和织女过着男耕女织的生活心灵手巧，热爱自由，敢于抗争织女老能说话，懂感恩牛王心狠手辣，自私无情母娘娘主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）高年段的阅读要求有一定的速度先回顾上一单元学习的阅读方法,运用掌握的阅读方法来进行快速阅读，再在快速阅读的基础上了解故事的结局，通过小组合作完成表格，初步了解人物形象第三学程学习任务主问题

3.如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略哪些可以忽略？学法指导第一步自学要求读课文第一自然段并结合本自然段中描写的场景，以“男耕女织，幸福生活”这个情节创作为例第二步互学要求讨论画面中可以出现哪些景物？配上适合的文字第三步:展学要求结合自己理解，按照

4、

3、

2、1说出景物并配以恰当的文字主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）引导学生构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，让学生学会合理地删减给连环画配文则需要精炼语言，应让学生初步感受如何“缩写”主问题3预设答案小河旁大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满不久，他们有了一儿一女,日子过得更幸福了第四学程学习任务主问题

4.联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字学法指导第一步自学要求熟读课文，并结合全文描写的场景，自选一情节创作连环画第二步互学要求列出每幅画面的场景、人物、事件；为画面配文，语言简洁概括第三步展学要求小组里的每个成员展示自己打算画的内容和所配的文字在连环画中展示重要的故事情节，每个情节可以用小标题的形式展现主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）“连环现”是一种讲故事的形式，它选取推动故事发展的关键情节构图，还给图配上通俗易懂、准确简练的文字本环节先启发学生用连环画的方式表现这个故事，并尝试给每幅图配文字然后鼓励学生把这个故事进行创意表达，培养学生的创新能力

三、教学总结

四、板书设计牛郎织女

（二）美满生活（男耕女织王生儿育女天伦之乐）察访母破坏（发誓惩罚鹊桥捉拿天河阻隔）真情感动渴望美支追求自d相会（严厉惩罚喜鸽搭桥）课题三单元习作设计审核执教使用时间学习目标:

1.学习缩写的方法，能够使用“留、删、缩”的步骤缩写文章

2.通过所写练习，提高学生的分析、综合、概括能力

3.培养学生的语言组织能力和概括能力学习重点理解“摘录、删减、概括、改写”的内涵学习难点学会缩写故事，明确哪些地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括教学过程（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）________________________备本次习作的内容是“缩写故事o引导学生把较长的故事编注（需要标注的写成简短的故事，掌握编写的基本方法，旨在进一步提高学生的其他内容）理解和概括能力一.教学导入谈话导入，明确学习内容L同学们，有句幽默的小品中有一句话“浓缩的都是精华”看到这句话，你联想到了什么？（浓缩的高钙片、炼丹……）是的，随着社会的发展，我们每天接受的信息量大大增加，生活节奏加快，能重点突出、语言简练地向别人介绍情况，显得尤为重要

2.今天我们就来学习缩写故事”（板书缩写故事）

二、教学过程第一学程学习任务主问题L引导审题，启发思路_____________________________________学法指导第一步自学要求说一说缩写的方法（你知道哪些缩写的方法？）缩写需要注意什么？第二步互学要求同桌讨论，互相交流成果________________________________________第三步展学要求派代表进行汇报，相互补充_______________________________________主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）:

1.学习缩写故事的一般方法_______________________________________

2.能缩写民进故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺主问题1预设答案Q）摘录、删减判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意⑵概括、改写把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁.第二学程学习任务主问题

2.结合实例，理解概念学法指导第一步自学要求齐读对课文《猎人海力布》第1〜4自然段的缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的第二步互学要求小组讨论思考问题、整合答案____________________________________第三步:展学要求小组上台汇报，其余小组补充说明________________________________主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）本环节目的在于引导学生自主学习，梳理方法；先读例文自主发现，后读“习作”的提示进一步理解摘录、删减、改写、概括等缩写方法，在通过知识迁移方式自己总结出缩写的方法和注意事项第三学程学习任务主问题

3.指导写作_______________________________________________学法指导第一步自学要求

1.齐读4-5这两个自然段，说说哪些地方可以删减

2.哪些地方可以改写？要怎么改？第二步互学要求结合删改的内容，概括这两个自然段概括时注意两点要求

（1）不能改变故事的原意

（2）改写后的语言必须通顺第三步展学要求说说概括的段意______________________________________________主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）总而言之，缩写故事要注意以下三点第一，要体现原文的风格和面貌也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能改变要保持原文的主要事件和原文人物的基本特点第二，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者对有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍第三，要衔接自然，使文章成为一个整体_________________________主问题3预设答案“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了F（海力布什么珍宝也不要，他对龙王说“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧”）（海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石）第四学程学习任务主问题

4.照样子缩写《猎人海力步》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事学法指导第一步自学要求练习写作______________________________________________________第二步:互学要求写完互评故事是否完整，情书是否连贯，语句是否通顺主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）在支架的指引下，学方法，练方法，培养学生缩写故事的能力

9.猎人海力布2阅读

10.牛郎织女

（一）

211.牛郎织女

（二）1口语交际讲民间故事1习作缩写故事1-2语文园地交流平台词句段运用日积月累快乐读书吧1-2合计8-10课题:语文园地三设计审核执教使用时间学习目标:

1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动

2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同

3.学习扩写段落

4.积累古诗词学习重点

1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动

2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同

3.积累古诗词学习难点学习扩写段落教学过程（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备本单元语文园地共安排“交流平台”先点明创造性复述是把故事生注动、形象地讲给别人的交际需求，同时梳理和介绍了创造性复述故-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------的其他内容）事的基本方法如，转变角色讲故事、大胆想象为放事增加合理的情节、变换顺序讲故事“词句段运用”安排了两项内容第一题引导学生感受意思相近的俗语和成语在表达效果上的差别，俗语通俗、活泼，成语凝练、文雅第二题以《狼和小羊》为例，引导学生了解如何把简略的情节说具体，并运用这样的方法把牛郎织女初次见面的情节说具体“日积月累”编排的是唐代林杰的一首古诗《乞巧》，诗文对民间农历七月初七乞巧节（也称七夕节）进行了生动的描绘大意是:七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女，终于在鹊桥上相会家家户户，一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线该有几万条吧!一.教学导入同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧二.教学过程第一学程学习任务主问题L交流平台________________________________________________学法指导第一步自学要求同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？第二步互学要求同桌讨论并总结创编故事的要求___________________________________第三步展学要求派代表进行汇报，组员进行补充___________________________________主问题1设计意图主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析:通过讨论，学生自行回忆本单元学到的编写故事的方法，训练学生的归纳总结能力_____________________________________________主问题1预设答案A.可以换一种人称讲根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称B.可以对故事“添油加醋二为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动C.可以大胆想象，续编故事这样会使情节更加完整2请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说第二学程学习任务主问题

2.词句段运用______________________________________________学法指导第一步自学要求

1.读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同

2.说说表达效果上有什么不一样___________________________________第二步互学要求每人选择一组，说两个句子_______________________________________第三步展学要求小组上台汇报___________________________________________________主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）创设情境，目的在于让学生置身于生活化的语境中，体会口语化表达和书面文字表达的不同，进而尝试在说话中使用通俗易惮的口语化短语_________________________________________________主问题2预设答案左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动第三学程学习任务主问题

3.仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体学法指导第一步自学要求自读《狼和小羊》，说说两段文字有什么异同点____________________第二步互学要求小组内对比两个段落，讨论并完成学习单，总结出把简略的地方说清楚的方法•儿体氨心月11--nitXJt・J，|，平收凡回,兼耻•■把盛，皿”■曾Q”.・及5ai4*JLLU»4H什*“L4****«,-1播我风同口好化Hr«♦t6i匕出念A.iAFM.«f14华笫”KM,41t.人a七*I AHanZMeyn.匕比

1..二A连/*的**•ZB“*以**.4•，构.士坤梨1，“博以•生［空虹健代a04X4知曳老广3gai.!°小六二［1W褒,工Y*也*+AWit“a”i”二乙我匕2A”，*4•不会芍f9」即3£百|黑:譬驾端细1■~~~___________________________L第三步:展学要求小组上台汇报，其他小组进行补充主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）利用学习单，把简略文字和具体文字放在一起对比，旨在梳理出如何把简略的地方说具体的方法之后进行反复的实践，可加深学生对创造性复述的理解和认识_______________________________主问题3预设答案通过学习，我们知道了要把具体情节说具体，需要大胆想象人物当时的样子，说清楚人物当时是怎么想的、怎么说的、怎么做的，使内容更加丰富生动同时尽量注意使用通俗易懂的口语化词语______________________第四学程学习任务主问题

4.学习《乞巧》这首诗______________________________________学法指导第一步:自学要求自由朗读古诗，读准字音________________________________________第二步互学要求在同桌间试着用自己的话说说古诗的意思_________________________第三步:展学要求派代表进行汇报_________________________________________________主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）通过朗读，大概了解诗的意思，再通过同桌讨论，梳理不理解的字词，达到疏通诗意的目的_____________________________________主问题4预设答案七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相4家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了0

①乞巧古代节日，在农历七月初七日，又名七夕

②碧霄（X百0）:指浩瀚无际的青天3JL万条比喻多课题

9.猎人海力布（第一课时）设计审核执教使用时间学习目标

1.通过借助工具书或者向别人请教的方法理解生字词的意思

2.通过带着问题默读课文,在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,找出每部分之间的联系

3.通过仔细观察生字结构以及生字在格子中的位置，练习正确美观的书写生字学习重点目标2通过带着问题默读课文，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，找出每部分之间的联系学习难点在在带着问题读课文的过程中，理清每个自然段都写了什么内容，找到前因后果，抓住联系进而自己把故事简单读目标依据《猎人海力布》是部编版小学语文五年级上册第三单元的首篇课文单元主题是“民间故事”，课文通俗易懂，叙事完整，情节曲折生动，反映了中国古代劳动人民对真、善、美的追求在上一个单元练习了快速默读课文提取文本信息，本篇课文依然要引导学生借助文本提炼信息，了解故事发展的前因后果，感受民间故事在流传中给予人的教育意义.学习内容1《猎人海力布》是民间故事故事开头简单交代了这个故事题材，并直接点名海力布热心帮助别人的人物形象接着讲述了海力布得到宝石的经过，以及小白蛇的再三叮嘱接着就写了海力布得到宝石后打猎更方便了，也写了他听到“山要崩塌，洪水要来”的消息最终为了拯救乡亲们的生命，他说了实话，变成了石头全文是常见的“三段式”的叙事结构，开头叙述故事的起因，中间为故事高潮，结尾弓I申故事的寓意学生情况

2.在这之前，学生已通过经二单元的学习，积累了快速默读课文提取信息的阅读技巧，所以读懂课文不再是教学的难点教学中，如何让抓住每部分的联系，把故事简单读教学过程

一、教学导入（约3分钟）

1.同学们，看着广袤无垠的大草原，你想到了什么？（出示描写草原的诗句和音乐）

2.美丽的大草原绿草荡漾、骏马奔腾，热情勇敢、善良坚强的人们在这片土地上留下了一个个动人的民间故事！今天，我们就来学习一则民间故事《猎人海力布》

3.读了课题，你最想知道什么？

二、学习进程（约35分钟）学程创设学本评价第一学程（约分钟）7本学程对应学习目标1通过借助工具书或者向别人请教的方法小组展学评价理解生字词的意思标准学习任务带着课题提出的问题，快速默读课文，会认读所有的生字词，理切，决问题程度初级中级解难理解的词语::高级学法指导采用“自学-互学”的组合方式第一步自学要求

1.快速默读，记录阅读时间

2.自读课文，画出不认识的字词

3.查阅工具书，理解生字、词语

4.小组内交流阅读策略，读生字，说词语意思并造句第二步互学要求

1.分享交流组长主持，齐读互学要求，组员根据导说小助手的提示，按照4321的学号，进行有序交流阅读方法并做记录，读生字、词语

2.综合提升根据交流内容，互相发现有无错误，有则改之，无则加勉

3.小组自评根据互学活动表现评价表，对于本组的互学进行自评，由组长填写，向组员宣布评价结果，明确下一步努力的方向学习任务预设答案

1.跳读、带着问题读、连词成句读……

2.酬chou誓shi

3.号是多音字，在本文中读作hao,还读作％个体展学评价第二学程约18分钟标准本学程对应学习目标2,有两个学习任务

1.通过带着问题默读课文，理解课文内容解决问题程度初级中级

2.分清事情的前因后果找到每个部分的联系进而自己把故事简单读学习任务1围绕海力布，每个自然段都写了什么内容？学法指导1采用“自学-展学”的方法第一步自学要求

1.默读课文，想一想，围绕海力布，每个自然段都写了什么内容？

2.完成思维导图猎人海力布_____第9段,第10段第二步:展学要求个体在展示台展示根据导学单上面的空格每个自然段写了第11段什么内容学习任务1预设答案〔介绍、救白蛇送宝石叮嘱纪念海力布学习任务2:个体展学评价哪些内容可以合并，它们之间的联系是什么？标准学法指导2:采用“互学——展学”的方法解决问题程度初级第一步互学要求中级高级

1.分享交流组长主持，齐读互学要求，组员根据导说小助手的提示，按照4321的学号，进行有序交流并做记录。