芦花鞋归纳总结

芦花鞋归纳总结芦花鞋归纳总结

一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点

（一）介绍整部作品内容，帮助学生理解课文内容介绍《青铜葵花》这部作品的主要内容，告诉学生，《芦花鞋》是节选自《青铜葵花》这部作品，这部作品主要讲解了人们在面对苦难时的坚强、乐观，展现了在苦难中的人性美

（二）用小标题串联文章主要内容《芦花鞋》这篇文章一共分为四部分上课时以学生学习为主，我先让学生把每一部分根据文章内容归纳小标题，这样锻炼了学生的概括能力，然后根据每个小标题串联起来，就把这篇文章的主要内容概括了出来

（三）自读自悟，交流印象最深的内容这里我会以文章的第一部分的第五段为例，第五段摘芦花这个细节描写体现了青铜和葵花在摘芦花的劳动中体会到的快乐，让我们看到生活在苦难中的青铜和葵花乐观向上的美好一面接下来让学生根据自己的理解，在文中找出印象深刻的内容，最后大家一起来探讨青铜是一个什么样的人通过交流，学生对文章理解更深刻

二、成功之处用小标题贯穿文章根据小标题的内容概括文章主要内容，让学生学会了边读边联系上下文的阅读长文章的技巧在以后学习长文章的时候，即使没有把长文章分成几个小部分，学生也能够利用学过的小标题文章的方法，把长篇文章分成几个部分，然后根据每个部分的内容概括出文章的主要内容

三、不足之处

（一）因为现在学生大部分生活都比较幸福，对于这种苦难的生活，理解得不是那么到位在讲解时老师应当适当补充《芦花鞋》的前因后果，应该让学生运用想象力来理解文章的主要内容芦花鞋归纳总结问题归纳

1、课文围绕芦花鞋讲述了一个怎样的故事？课文围绕芦花鞋，讲述了一个充满爱与温情的故事

2、青铜一家是怎么做芦花鞋的？先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋

3、芦花鞋是什么样子的那柔软的芦花竟像是长在上面的一般被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来两只鞋既像四只鸟窝，又像两对鸟

4、尽管，看出了城里人对芦花鞋的喜欢，青铜又是怎么做的？他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价，还是报了他本来想卖的价

5、从青铜的做法中，你想给他说些什么？青铜，你可真老实，尽管看出他们非常喜欢这些鞋子，还是按照原来的价钱卖，为你喝彩！

6、作者描写葵花与青铜采芦花的片段用意何在？通过青铜和葵花精心挑选芦花，采芦花的动作描写中，可以看出兄妹二人做事认真，二人的互动中，笑眯眯一词更可以看出兄妹情深，让人心里暖暖的

7、你怎么样看待家人提出的同意青铜冒雪卖鞋子的条件？明知青铜卖鞋子下定决心，家人只好让他先挑选一双芦花鞋穿上，体现了家人对青铜的关爱青铜穿上满满关爱的暖和和的芦花鞋去镇上继续卖鞋子，也为结尾赤脚回家前后对应，形成对比青铜一家生活艰难，做鞋卖可以挣点钱，补贴家用青铜能吃苦且心地善良的人无论生活多么艰辛，都不能放弃希望，要齐心协力，共同努力芦花鞋归纳总结《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》节选部分通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象他让我们在感动之余，想到自己应该珍惜幸福生活，想到应该力所能及的帮助贫困山区的孩子我这样理解文本，也这样带孩子理解文本

1、教学效果（思效）合理利用思维导图思维导图有利于人们对所思考的问题进行系统地描述、分析、思考，有利于找到解决问题的关键因素思维导图可以围绕人物心理事件情节等来自主绘制，例如在《青铜葵花》教学中就运用了人物、事件这两个方向引导学生绘制思维导图来探讨人性美重点探讨青铜的性格特点青铜善良、勇敢、执著、倔强后来，我用从这件事，可以看出青铜的特点，引导孩子对青铜这个人物进行评价虽然孩子的思维导图绘制得不是很理想，但基本也表示出了他们对人物的理解，我认为孩子们是成功的

2、教学收获（思得）要进行创造性的教学，语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参与度让孩子们情绪高涨，积极参与到学习中来，这就是老师最大的.成功

3、不足之处（思失）本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充足，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思考跟不上眼睛的旅行，即使团围吞枣读多少遍也是无济于事的这与我一时对孩子的默读要求有很大关系，当然与孩子们一时的阅读量也有很大关系我们还是动员家长鼓励孩子多读书读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加灵活另外，对学困生关注不多不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂

4、改进措施（思改）让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文课上提示默读要求，训练孩子的默读能力关注学困生，适当—一些符合其理解水—的问题，将其—吸引到课堂上。