6年级语文教案

年级语文教案66班级语文教案1教学目标

1.整体把握课文的主要内容，理清依次

2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象

3.理解“成全〃的内涵，学会在现实生活中，面对逆境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强重点难点在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质教学过程

一、启发谈话，导入新课

4.师同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得宏大成就的人呢学生沟通资料师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾挚友特殊坚毅、乐观他们坚韧地与命运抗争今日，就让我们一起来了解这样一个故事（板书课题《成全一棵树》）谁知道“成全〃是什么意思（学生作答，老师总结）

5.看到题目，你想了解哪些内容（谁成全了一棵树那是一棵怎么样的树为什么要成全这棵树成全树的人是一个怎样的人......）今日有的-----有的-------有的-------有的-------

（7）了解说的“各不相同〃有几种状况

（8）沟通国第一种状况池子不同，池水不同（板书池子不同，池水不同）但其次种状况同一个池子，颜色不同（板书同一个）

（9）现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的？

2、有感情朗读有关内容你们读懂了课文，而且也用抓关键词的方法也把池水的奇异介绍清楚了让我们再来读好这几句话（齐读）假如把各池的水舀起来一看此时，你忍不住想赞美五彩池的池水

一一五、总结课文，布置作业

1、总结，并引出下节课学习的内容

2、作业用上“虽然但是〃介绍池水的奇异之处从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上联系下文思索课文为什么一起先要写“晴朗的日子〃？板书大大小小（对比）五彩池（奇异）池子不同同一个池水现象同一溪流，各不相同（明丽多彩）虽然〃〃但是〃〃池水不同成因6班级语文教案3教学目标

1、学会本课9个生字，正确读写新词

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会

3、有感情地朗读课文，背诵宠爱的部分教学重点理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会教学准备多媒体课件设计理念阅读教学以读为本，老师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本绽开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验，使学生在特性化的阅读中感悟、思索，受到情感熏陶，获得特性化的阅读收获教学过程

一、揭示课题，沟通资料

1、揭题板书，齐读课题

2、学生沟通搜集到的有关桃花心木的资料，老师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍

3、同学们确定很想知道课文以〃桃花心木〃为题写了些什么内容,就让我们一读为快吧！（设计意图生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的爱好）

二、初读课文，了解内容

1、学生以自己宠爱的方式读课文，要求正确流畅地朗读课文，思索课文围绕桃花心木写了哪些内容？

2、沟通⑴以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读

（2）沟通问题，小结一种树一一桃花心木，一个平凡但却怪异的种树人，蕴含着耐人寻味的道理下面，就让我们捧起课本细细品尝吧！（设计意图带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础）

三、品读课文，质疑解疑

1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人

2、启发沟通通过刚才的学习，我们相识了桃花心木这种树，也结识了一位举止惊异的种树人，谁来给大家介绍一下可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍

3、种树人惊异的举动使大家心中满是怀疑，假如老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？

4、和你们一样，也有一管筐的问题想问种树人，看一一课件出示相关句子我忍不住问他，原委应当什么时间来多久浇一次水桃花心木为什么无缘无故会枯萎假如你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么简洁枯萎吧〃引导学生读出心中深深的疑问

5、同学们确定急于解快乐中的怀疑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的

6、自读种树人说的话，探讨刚才提出的问题

7、同桌两人分角色扮演与种树人，通过对话解决刚才的问题（设计意图这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作沟通、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近）

四、潜心会文，领悟主旨

1、种树人朴实的话语中闪耀着才智的光线，让我们受益匪浅，听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理多媒体课件出示不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长〃

2、默读，启发思索同学们能理解吗可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里绽开探讨

3、沟通汇报（由于学生阅历尚浅，老师可通过课件简洁补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解）

4、小结引读这段话，由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们宠爱吗那就请你有感情地读读吧！（设计意图语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度绽开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及）

五、回来课文，深化感受

1、种树人的一番话，给了，也给了我们不少启示而当时仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示一一现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自由，显示出勃勃朝气〃

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来闲逛的人们说……）

3、总结同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广袤的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路（设计意图关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充溢、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的特性风采，出现着灵动的才智之光）6班级语文教案4教学目标相识目标学会9个生字，驾驭枯萎〃、依靠〃、一旦〃、一番〃、〃熬炼〃、优雅〃等词语理解课文深刻的句子和课文内容实力目标有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分体会种树人的用心,能联系生活实际谈谈自己的见解情意目标懂得人应当经得起生活的考验，学会熬炼出一颗独立自主的心,不能养成依靠心理教学重、难点通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中包含的深刻道理课时支配两课时第一课时自学生字词，驾驭音、形、义理清课文的层次，初步理解课文内容（过程略）其次课时

一、复习，用中积累

1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗齐读

2、情境，加深理解种树人的一番话现在我就是本文的，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗？A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇确定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗不后悔我之所以不按时给树苗浇水，不浇确定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的B、种树人，我有个问题要向你请教假如按时给树苗浇水，浇确定量的水，结果会怎样？

二、主动探究，悟道理

1、种树人看似漫不经心，实则心中有数;好像懒懒散散，实则从从容容种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最终三节

2、探究“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了〃桃花心木为什么不会枯萎“我〃从种树的一番话中悟出了一个什么道理？

3、着重理解“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心〃1广不确定〃是指什么？2同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗请你联系知道的人、事、物,谈一谈3〃在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心〃你们身边有这样的人吗自己会找水源的树苗,将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子

4、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？⑴提示A、从自己的求知和生活独立状况谈；B、从学校的教化教学状况谈；C、从家庭教化状况谈；D、从转变观念，教化改革方面谈2要求A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈；B、开拓思路，从不同方面思索回答；C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同看法可以探讨

三、总结拓展同学们列举的事例也深深地打动了我是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，最终沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在逆境中成长，她的人生收获累累硕果……这一个个生动显明的事例无不告知我们人要主动地接受生活的考验和磨练、驾驭生存和进展的本领,独立自强哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌

四、阅读举荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》，阅读后，试着写感受

五、作业有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分

1、说说课文中哪些地方让你宠爱，为什么？

2、同桌互读互背互评

3、班内背，老师赐予鼓舞

4、课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法板书设计

（一）桃花心木种树浇水不定时不定量长成百年大树人在不确定中生活能经得起考验（借种树喻育人）

（二）桃花心木树-------------------------------人舍命扎根独立自强汲水生长学会生存经受风雨经受磨练6班级语文教案5教材分析位于四川松潘藏龙山上美丽奇异的五彩池绚丽斑斓，用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲解并描述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形态以及池水显稀奇异色调的奇异，使人读后不禁沉醉于祖国的山水美景，感叹大自然的奇异，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方学情分析

1、学生的年龄特点和认知特点本课是六班级的语文课，由于六班级学生对簇新事物新颖、简洁接受簇新事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容但他们自制实力差，好动，缺乏耐性，有确定的自主性但不够强，学习靠爱好，因此教学时，奇异利用多媒体渲染气氛,激发爱好，激发探究的欲望

2、学习本课之前应具备的基本学问和技能六班级学生能读通、读懂课文，有确定的阅读实力、表达实力、作文实力、及分析感悟实力，因此教学中，让学生用读读、戈我人说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美教学目标学问与技能

1.正确认读14个要求会认的生字，驾驭10个要求会写的生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第

三、第四自然段

3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与奇异，了解五彩池的特点及就让我们一起学习课文，来解答疑问吧！

二、初读课文，整体感知

1.课件出示初读要求把课文读正确、读流利（学生自由读课文）（指出简洁读错的字拎IT拎水怔z*g怔住绰chub外号）

2.课件出示再读课文，驾驭主要内容⑴本文主要讲了一件什么事？⑵思索一棵树仅仅指树吗谁成全谁这棵树是如何被成全的？⑶本文第一主子公是孩子还是母亲并说明理由

3.沟通预设⑴本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗在孩子的细心照料下，小树苗强壮成长，母亲也变更了想法，将儿子送到了学校小树成材了，那孩子也取得了成功

（2）标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子孩子成全一棵树（明线）母亲成全孩子（暗线）一棵“原来已经失去了资格的〃“又瘦又小，甚至还有一些枯萎〃的小树苗，在孩子的惊心照料下，强壮成长，“比别的树更青春，更挺立〃一个“一诞生就残疾的孩子，在母亲的细心培育下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家〃无论孩子还是母亲，她们作了相同的事成全一棵树！

（3）明确理由充分即可，老师要引导到全文主旨上来

三、细读课文，品尝人物情感L孩子成全了小树其成因，体会的表达方式，培育学生的想象力

4.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培育酷爱祖国大好河山的思想感情过程与方法L引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池

2.紧抓〃五彩池的奇异〃，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美

3.合作探究五彩池形成的缘由

4.充当小导游，为五彩池写一段广告语情感、看法与价值观了解五彩池这一奇异景观，从中感受大自然的美，培育酷爱祖国河山的思想感情重难点分析I、教学中，老师引导学生用读、戈h说、议的方法自主学习，再加上老师适时的点拨和媒体帮助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美

2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的缘由是本课教学中的一大难点课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射试验，让学生初步感知七色光现象;课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点课前准备课件、学生做“三棱镜试验〃教学过程第一课时

一、以词导入，揭示课题

1.老师板书五彩引导学生说出由此想到的词语，如色调明丽、五彩缤纷、光线刺眼等

2.揭示课题《五彩池》

二、观看美景，整体感知L初读课文初读要求⑴自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最终能达到读正确、流利⑵思索关于五彩池的传闻是怎样的？出示阅读要求

3.老师检查初读效果⑴出示词语藏龙山、酷热、舀水、橄榄、柠檬、屹立、纷繁芜杂、菜碟⑵学生自由练读，指名练读⑶分节指名朗读课文老师相机指导

4.学生复述关于五彩池的神话故事

5.（过渡）瑶池只是人们的一种幻想，看到了奇异、美丽的五彩池时，他感到自己的幻想变成了现实，现在就让我们到五彩池去巡游一番播放五彩池奇异、美丽的风光出示课件

6.学生观看后表达自己对五彩池的感受学生回答预设五彩池是美丽的，奇异的

三、品词析句，深化感悟

7.过渡五彩池的确奇异、美丽笔下的五彩池更是令人神往它原委奇异在哪美丽在哪让我们一起到课文中细细欣赏阅读提示⑴默读第

3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池奇异、美丽的词语和句子⑵思索它们为什么能体现它的奇异和美丽？

8.在小组里读读你划的词语和句子，并相互说说为什么能体现它的美丽和奇异？

9.全班沟通沟通预设形态各异1引导学生依据读课文再加上自己对这些形态的理解及平常的生活阅历将五彩池画下来2全班展示学生画出的各种形态的五彩池⑶看到这么多形态的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，老师指导朗读、背诵出示课件颜色绚丽多彩⑴观看五彩池美丽的景象出示课件⑵我们来看看描写颜色的词语咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既精确又生动，引导学生说出更多这样的词语3五彩池还会有怎样斑斓的色调呢？引导学生绽开想像，仿照这一段说一说⑷通过老师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与奇异，并指导背诵数量多1理解只见漫山遍野都是大大小小的水池，多数的水池在绚丽的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石〃出示课件2理解〃漫山遍野〃是什么意思？说明白什么？还有哪些词也说明白水池特殊多？⑶引导学生回答这是一个什么样的句子把什么比作什么？为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？由此体会比方的精确形象，并能运用到今后的写作中4老师指导朗读、背诵大小不

一、深浅不同⑴引导学生找出段落，回答“不足〃是什么意思说明白什么〃不过〃是什么意思说明白什么？出示课件2老师指导朗读、背诵其次课时

一、回忆上节课的内容

1.思索五彩池给我们留下了怎样的印象？

2.背诵课文第

三、四自然段

二、合作探究，形成缘由

1.小组沟通探讨五彩池的美形成的缘由合作要求1每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的缘由2小组探讨将每个缘由用最简洁的话概括出来3探讨结果由组长汇报

2.全班沟通谈论结果

3.全班观看形成缘由的示意图出示课件

三、学习生字，练习书写

1.出示要写的生字探讨怎样记住这个字

2.让学生挑出最难写的字进行指导

3.指导学生留意生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等

4.学生练习书写

四、拓展练习课后查阅有关五彩池更详细的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池语文教案⑴a〃那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎〃b〃孩子举着树苗，满眼都是渴求〃孩子喜悦极了……比母亲挖的要大、要深〃c“孩子当心翼翼……给他浇水〃读了这些句子你有什么感受生沟通师总结明确孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视不被人看好同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、疼惜生命2a孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深〃B孩子当心翼翼〃〃给它浇水〃c“孩子常常给小树浇水〃d上了学〃〃水塘和树之间〃f〃那树长得高，长得快〃〃捡牛粪为他〃他细心照料小树的同时，也在静静的实现着自己的心愿他是靠着自己坚毅乐观的心态在成全着自己

5.母亲成全孩子1“这棵树能长大吗母亲的目光是困难的……长成一棵大树〃2“这年冬天，母亲做了一项浩大确定……让这个孩子进私塾〃为什么母亲的目光是困难的又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大确定的学生沟通师总结明确就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛一一孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是困难的而母亲又从

①孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑;

②孩子每天拎着水桶细致浇树苗;

③孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样他信托孩子会像小树一样刚毅地生长，会像其他正常孩子一样她信任小树能长大，本人的儿子也会成长

6.课件出示文中〃一拐一拐〃多次出现，说明白什么？（学生沟通）师总结明确第一次“一拐一拐〃是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息

7.课件出示你如何理解成全一颗树？一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事成全了一棵树，成全一个生命

5.感受着人物的情感，带着本人的领悟配乐朗读全文

四、回顾课文，融情入心从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质？简要总结男孩形象坚毅、乐观、执着、有恒心、母亲形象无私、宏大、公正

五、拓展学了课文，你有哪样启发？在现实生活中，我们要学会，面对逆境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质板书设计9成全一棵树孩子成全一棵树明线母亲成全孩子一生暗线身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息6班级语文教案2教学目标

1、读准并积累本课词语奇异、玲珑多姿、凝合、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿〃

2、知道课文写了五彩池的几方面

3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性

4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句感受五彩池的奇异重点难点

1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性

2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句教学过程:

一、谈话引入，揭示课题

（一）欣赏图片，感受五彩池景色的奇异

1、欣赏图片，初步感受五彩池的奇异（媒体音乐，出示欣赏图片）

（二）揭示课题有一位在巡游之后，将这番美景化作文字这就是我们今日要学习的课文（板书17五彩池）齐读课题

二、反馈预习，梳理文章的脉络

（一）反馈预习，了解

1、4节的总起、总结作用

1、反馈预习，沟通写出五彩池特点的词语（出示预习要求）读了文章后，五彩池留给你什么印象呢？

2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习

1、4下0沟通（板书奇异）对呀，这是五彩池留给我们的总体印象在开头总起介绍了五彩池的特点，最终又再次总结了它的特点就让我们拿起书来读读

1、4节

（二）了解从哪些方面介绍五彩池

1、沟通课文从哪些方面介绍五彩池中间两个小节，又为我们介绍了五彩池的哪两个方面？

2、沟通并板书（板书池子、池水）

3、小结并明确本课的学习目的文章就是抓住（点课题“池〃）池子及其中（点课题五彩〃）五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的我们读这类写景物的文章确定要先了解是从哪几方面来介绍这个景物的现在就让我们来深化学习，看看是怎样把五彩池奇异的特点写详细的

三、学习第2小节，了解五彩池大小、形态上的奇异，积累有关语段

（一）了解本节是围绕那句话写的

1、指名读第2节，正音我们先来看看文中对池子的描写指名读第2节（媒体“玲珑、恰似、一亩、盛开〃的拼音）正音

2、默读第2节，思索本节是围绕哪句话来写的那这一节是围绕哪句话来写的用直线划出句子

3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的沟通（板书大大小小、玲珑多姿）引读体会这里满山坡的五彩池却多得数不清这些五彩池一一大的一一小的呢一一池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形态一一

（二）引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会的情

1、自读第2节，初步感受是怎样描写五彩池的（出示满山池子的图片）假如你是游客，此时你会做什么呀假如不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢让我们来看看是如何用文字来吸引我们的（出示“这些五彩池大大小小〃〃莲花〃）自己再读读这段话，体会一下

2、出示句子，引导感受的描写中流露出的惊异之情

（1）媒体音乐;师范读，学生想象在文中说一一（出示大的面积不足一亩，水深不到三米）这大的池子在眼中是不是很大很大的呢？⑵沟通点评“一亩〃相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大但同样是池子，新疆的天池有7亩多大而五彩池，大的一一并不大呀一个不足、不到〃把的感受表达出来了⑶小的呢一一男女生分读两句话，你们发觉了什么（池子大小差异很大）

3、小结就是用了猛烈的对比来让我们感受到池子的奇异的（板书对比）

（三）感受池子形态各异，有感情朗读有关语句

1、知道用比方的方法来介绍池子的形态又是用什么方法来介绍池子的形态的呢（板书比方）引读有关的语句

2、联系课文内容，理解“玲珑多姿〃读了句子，你理解什么是〃玲珑多姿〃了吗（小巧精致，形态各异）

3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美让我们再把第2节读好

四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括〃池水颜色日〃可升O

（一）了解第三节的结构特点，概括每层要点

1、默读第3节，分层我们跟随去领悟了池子的奇异，让我们再去看看那明丽多彩的池水吧!（板书明丽多彩）默读第3节，想想从哪两个方面来介绍池水的做好分层记号

2、巡察，（媒体出示答案）

3、理解这样分层的缘由沟通（板书现象、成因）

（二）了解五彩池池水的奇异之处，依据板书提示简要概括

1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里

（1）这节课，我们先跟随来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听引读站在山上，向下望去一一自己往下读，把这段话读正确（媒体出示原其次层）⑵指名读⑶（媒体隐去后半部分）这池水实在太使人惊异了一一（男生读）

（4）在沟通中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异

（5）请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词（板书:各不相同）还须要有个什么条件（板书同一溪流）现在你能连起来说一说吗（沟通时引导学生用上“虽然〃〃但是〃〃〃这个关联词来把池水的奇异讲清楚）

（6）又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢？引读:。