6《小摄影师》第二课时

《小摄影师》其次课时6基础教化课程改革是实施素养教化的核心环节，更新教学观念是这次教化改革的重中之重，我校的对学生进行“多元智能培育”的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂，它似一股簇新的活力与新课改相融合，将课改的精髓与目标实行到教学的每一个步骤我也将其渗透到我的教化教学过程当中，以备更好的完成新课程改革赐予老师的职责我的基本教学观念人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我相识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能,当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及特性、才能的充分展示所以在传授学问的同时更加留意学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能在教学设计中确保给学生供应多样化和个别化的学习机会和学习途径，强调智能的情境性，营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境这样可以

1、学生成为自己主动学习的老师；

2、使得学校与现实生活联系起来；

3、有助于培育学生的学术专长和个人特长；

4、有助于培育学生的人际交往实力和处世实力我在本课教学中设立了几个培育目标:

1、完成对学问的驾驭理解1,正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句

2.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

2、多元智能的实力培育1让学生主动学习，做好充分的预习⑵让学生全面参与，创设身体运动与人际交往智能的培育情境教学手段角色演读，体会感情巧设疑问，升华感情课外延长，想想续写教学准备课下预习，细致研读，细致排演教学过程一复习导入，说话练习

1.巩固词语纸团墙报鞠躬端详嘱咐摆布胶卷秘书杂志社转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容二角色演读，体会感情

1.以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第1一11自然段的内容提示以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读

2.老师分组巡察、指导朗读、表演

3.选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句a.点评学生表演的动作相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情c.抓住高尔基的反应，尤其是“嘱咐”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀d.引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他奇妙的愿望

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气

（三）巧设疑问，升华感情

1.提问小男孩会回来吗？2,让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据

3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“确定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱

（四）课外延长，想想续写小男孩匆忙赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互沟通教学回顾本节课的教学充分体现了“多元化智能培育”与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节“复习导入，说话练习“，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展“角色演读，体会感情”更是让学生特性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语；另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强，也可凸现某些表现力强的同学的表演实力课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视“巧设疑问，升华感情”，老师的巧设悬疑，又将学生的思维进一步收拢，并进一步将思想感情升华到一个层次上来，使课堂环节，环环相扣，螺旋向上在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。