《凡卡》教学设计

《凡卡》教学设计教学目标

1.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情

2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心

3.学习本课生字、新词

4.有感情地朗读课文教学重点、难点

1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭遇的苦难

2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义教学过程

一、导入新课今日我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》小说的作者是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品他的作品曾经受到列宁的赞许今日学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活

二、自学课文

1.自学生字、新词（自己查字典，结合上下文理解词义）

2.弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口

3.思索下列问题，初步了解课文内容

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

三、检查自学状况

1.指名读生字、新词，要读准字音

2.人物身份及部分词语说明凡卡・茹科夫（伊凡・茹科夫）小说的主子公阿里亚希涅鞋匠，鞋店老板康斯坦丁・玛卡里奇凡卡的爷爷日发略维夫老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主菲吉卡牧主艾果尔，阿辽娜凡卡的小伙伴卡希旦卡老母狗的名字梆子打更用的器具，空心，用竹子或木头制成崽子常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称邮差邮递员的旧称卢布、戈比沙俄时运用的货币单位一卢布等于一百戈比

3.指名逐节试读课文，要求读得正确流利

4.分小组探讨思索题（学生探讨后，老师小结凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘,只有一个亲人，就是他的爷爷爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡信里主要告知爷爷他在店里生活很苦痛，要求爷爷带他回乡下去）

四、给课文分段

1.课文是按什么依次写的？（写信之前、写信过程、写信之后）

2.依据这个依次将课文分为三段（第1段从开头到“把那张纸铺在讲台上”第2段从“敬爱的爷爷康司坦丁・玛卡里奇”到“康司坦丁・玛卡里奇”第3段从“他很满足”到课文结束）

五、学习课文内容文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的）

（一）学习第2段课文中写信部分的内容

1.想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边）

2.找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上（第

3、

8、

10、

11、

12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容）

3.信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题（

①只有一个亲人；

②告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；

③求爷爷把他带回去；

④莫斯科不是穷人的；

⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；

⑥再次请求爷爷把他带回去）

4.指名依据小标题有条理地叙述凡卡的凄惨遭遇

（二）学习课文中插叙部分凡卡在写信时有很多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的

1.找出文中哪些部分是插叙部分（第

4、

5、

6、

13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分）

2.导读

4、

5、6自然段

（1）第

4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景）

（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐）

（4）指导学生有语气地朗读

4、5自然段（提示学生用思念亲人的心情来朗读）

（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前漂亮的夜景）

（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是“美”的）

（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？（安静、美丽、柔软、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星.…・・整个林子沉醉在过节的气氛之中）

（8）指导朗读第6自然段（用赞美的心情来朗读）

（三）、小结这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情

3.导读

13、14自然段

（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事）

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？（心情是欢乐的可以用“乐”字概括）

（3）从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去多么欢乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿）

（4）带着欢乐的感情朗读

13、14自然段（凡卡这种欢乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读）

4.说一说插叙手法在文中的作用（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐、更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情）

六、课堂小结在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美妙吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱惜，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法《凡卡》教学反思因为文章篇幅较长，内容犬牙交织，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半教学时，我从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界待学生完成自习预习，了解课文大意后，我提出了这样的问题“初读课文，你对本文有什么总的感受？”目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉醉在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难我先请同学们自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线再采纳以点带面、发散思维的方法进行引导“凡卡给爷爷写信的内容,哪一点最让你感动？”“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的叙述使你的眼前呈现了一幕幕怎样的画面？”再接着抓住情感:“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？”发散学生思维，培育想像力，进一步感染学生的心情“假如你就是小凡卡，你会怎样诉说？”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读实力本课我抓住情感因素，以朗读法为主，以问题教学法和探讨法为辅，交替运用，而提出的问题，由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、探讨中深切感悟到语言的精髓，做到了老师教是轻松，学生学得开心，教学效果令人满足图文结合，深化理解课文的思想感情——《凡卡》教学反思我在教学《凡卡》一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的凄惨遭遇，激起他们对凡卡的怜悯和对当时黑暗社会的痛恨除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来通过对比，发觉冲突，产生疑问，然后探讨解决，这样做对深化理解文章中心起到了意想不到的作用《凡卡》一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜，凡卡等老板，老板娘和几个店员到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种植头和皮靴……而文章的第十自然段中却有这样一句话“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷……”当学到这段内容时，与插图比照,学生很快就产生了疑问为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？围绕这个问题，学生绽开了探讨有的说“鞋是卖钱的，他那样穿，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋”；有的说“课文中莫斯科是个大城市，房子会是老爷们的，自然，鞋店也是有钱人光临的地方”……接着我又问“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”经过探讨，学生很快就明白了，那些有钱人是不会可怜、怜悯、帮助穷孩子的，有的只是对他们凶残的虐待，可见这个社会是多么的黑暗。