第四单元一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

第四单元一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册多样的文化，丰富的心灵——选择性必修中第四单元教学设计【课标要求及解读】课标要求本单元属于“外国作家作品研习”任务群根据高中语文课程设计，选择性必修更强调专题性、研究性、扩展性本任务群的学习目标是阅读外国文学经典作品，认识所读作品的地位和价值；撰写读书笔记，阅读作品应写出内容提要和阅读感受；选择感兴趣的作家、作品或话题，撰写评论；尝试探讨不同民族文学之间的共同话题和文化差异，尊重文化多样性，提升文化鉴别力课标解读“中国革命传统作品研习”任务群的教学，让学生通过阅读记述革命历史的文学作品，这些作品，既是文学，也是历史，在学习过程中有以下建议

（1）引导学生深入阅读作品,整体把握作品的情感基调与思想内涵设计有挑战性的学习任务，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，引导学生广泛阅读不同时期、不同国家的优秀文学作品

（2）调动学生关于世界历史、地理以及不同民族文化的知识，促进对外国文学作品中的社会生活及心灵世界的理解

（3）组织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分利用各种学习资源，拓展阅读，研讨交流【教材分析】

1.在选择性必修上、中两册中，分别设计了一个外国作家作品研习单元，本单元学习外国戏剧和诗歌这些作品，能充分反映不同地区、国家和民族不同时期的社会风貌，展示多种多样的文化现象，表现人类广阔而丰富的心灵世界通过阅读，可以开阔我们的视野，培养开放的文化心态，提升人文素养

2.教材一共选入了两组五篇课文《玩偶之家》是“现代戏剧之父”易卜生的名作，作品表现得妇女解放、个性解放、社会解放的鲜明立场，及其所开创的社会问题剧样式，都有着世界性影响；四首外国诗歌，风格多样,各臻其美，让我们领略世界的丰富多彩单元构成任务群、人文主题、写作任务学习任务群人文主题写作任务单元文本“外国作家作品研习”任务群“丰富的心灵”申论《玩偶之家》（节选）《迷娘》（之一）《致大海》《自己之歌》空》，在诵读层面和其他作品的差别了吗？明确几乎没有押韵；没有运用复沓这样的手法，造成一唱三叹的感觉；在用语上比较克制、舒缓思考2其他几首的感觉又怎么样？明确歌德的《迷娘（之一）》呈现出一种迷人的气息；普希金的《致大海》饱含深情，有一种大海般的庄重感；惠特曼的《自己之歌（节选）》则奔放热烈，无拘无束这四首现代诗，作者来自不同的国别，且他们分属不同的时代，对于语言的呈现方式也各有方式，但是在这种变化中，能感受到不同时代的人处理语言和情感的方式很难得，大家明白音韵对于诗歌的情感的重要性，押韵不仅可以朗朗上口，其实也是表情达意的一种方式我们可以从诗歌的声音出发，不断深入地体会其中的情感学习活动二音形结合，捕捉情感本环节是本节课的核心内容，从现代诗的外在形态和内在声韵，以及由两者产生的节奏问题，介入到诗歌的情感体验，由此生成同类型现代诗的鉴赏方式思考1再次默读文本，并结合下发的“预习提示”对四首诗的音韵和外形进行分析歌德的《迷娘（之一）》依赖于押韵和反复的手法；普希金的《致大海》有整齐的音节和押惠特曼的《自己之歌（节选）》则没有押韵，靠长句形成的气息；特朗斯特罗姆的《树和天空》有些困难诗歌的节奏依赖的内容其实不止于押韵和复沓一类手法（这种手法,大家比较熟悉，说明大家的古典诗歌基础很扎实）此外断句、顶针修辞、语言内在的气息，甚至诗人自身内在节奏都可以影响诗歌的节奏思考2这些外国诗歌翻译过来，也被译者押韵了吗？那么大家对于音韵有什么感受呢？《迷娘（之一）》这首诗押的韵是“ang”，好像是一种昂扬的韵普希金的《致大海》主要的韵脚有u、eng（ing）、ai、ing、i、an等，韵比较多，所以情感比较复杂翻译的过程往往就是丢失的过程，但是优秀的翻译家一直致力于在翻译过程中，将原作的语音、情境和情调都呈现出来，这一点很难，押韵就是这样的一种形式东西方的押韵形式其实差别还是有的，在以后的学习中，大家再继续体会但是在中国的押韵传统中，“江阳”ang、“皆来”ai、是“萧豪”之响，这是表达高昂雄壮的韵；而“寒山”an、“桓欢”“先天”之雅，u平声的话，也是属于舒缓雅亮的，这些都是舒缓而正的情感；“支思”i之萎而不振，听之令人不爽，表达幽怨哀叹的为多由此，可以感知歌德的那种急切之感；同时也可以感受普希金低沉中繁复思考3诗行的长短和诗节的外形，对于诗歌的节奏和情感表达有影响吗？有什么样的影响呢？诗行的转换就是情感的终结，与新的开始，也是节奏变化的一种方式；诗行的安排有内在节奏的和谐性;诗节的外形比较严谨，内心就比较严谨；而自由体的诗歌就比较汪洋恣肆，不受拘束很像古诗中的《梦游天姥吟留别》诗行的长短，也是诗人的呼吸的长短，情感的节律；而诗节的外形往往呈现诗人情感的变化同时，诗行的长短往往决定了情感的走向，因为每一次短句，可能就是一次意义的转换思考4我们试着将“逃跑或者畏怯是徒然的”，改为“逃跑或者畏怯/是徒然的“，你们是否可以感觉出一些不同？是什么样的不同？重音不同了，强调点不同了理解断句，最为基础的，是从语言层面进行了割裂，而其结果是重度和强调点发生了偏移就惠特曼这句诗而言，本身是认识到自我与世界之间本质的同一性，没有一种力量可以遏制，他的情感之流是豪迈的、冲垮一切的，而中间断开，那种力量也就被破坏了思考5我们阅读《树与天空》，也是有押韵的痕迹的有哪些？“边”和“闪”，an韵；“鹏”和“息”，i韵an雅致;i是萎而不振,听之令人不爽，表达幽怨哀叹的为多从这种分析里，其实也是可以体会特朗斯特罗姆写作那种节制和内敛的情绪的尤其最后两句“瞬息”（息，i韵）和“绽放”（放，ang韵），两者在声音上的对峙，几乎可以带来黑暗中烟花绽放般的光彩，同时能感知这里面带来的内心欢喜与惊悸思考6这首诗在节奏上，还是有其他辅助方式的，再次阅读此诗，寻找一些蛛丝马迹“雨”与“祜”和“息”，听起来押韵；诗句中重复的内容也会带来一种舒^的节奏首先，明确“雨”与“丽鸟”和“息”，听起来押韵，实则并不是真正意义上的押韵；诗歌内部，重复的词语确实也是一种有效的增加节奏的方式，比如第一节的“走动”和“走过”，第三句的“它”，都可以带来一种悠扬的感觉【课堂小结】诗歌艺术一直都是音形意的有效结合，它是一个有机的整体，忽略任何一个部分，都可以为我们的鉴赏诗歌带来麻烦；而学会这些都是我们解读诗歌（无论古代的，还是现代的）的有效办法而对诗意再进一步的解读，则要结合意象，感知意境，然后再融入我们的情感体验这些内容将在下一节课为大家呈现第二课时《迷娘》（之一）《致大海》联读学习活动一结合作者生平背景，把握诗歌的情感

1.请分别概括《迷娘》（之一）三节诗歌的内容，并指出表达了诗人怎样的情感明确第一节写故国意大利的优美风光诗人挑选了具有意大利典型特征的景物，这些都是迷娘故国之思的寄托物，表达了迷娘对故乡浓郁的思念之情第二节写迷娘生活过的房子房屋宽敞明亮，是典型的意大利式建筑风格，更是迷娘儿时的美好记忆大理石立像的凝望和对这位苦命少女的慰问，将迷娘的思乡之情推向了一个高潮，表达了迷娘对故国深深的眷恋之情第三节写进出意大利的必经之路-险峻、高耸和神秘迷娘想象返乡路途艰险却仍要前往，表现她返乡的坚定信念

2.朗诵《致大海》，快速画出表现作者热爱自由、追求自由的句子且加以概括，体会诗人的感情明确

（1）开篇以“自由的元素”称呼大海，将其与自由联系在起，意在借对大海的讴歌来表达自己对自由的讴歌

（2）第3节“我全心渴望的国度啊，大海“直抒胸臆，表达自己的热爱、向往与矢志追求“迷惘地徘徊”写追求中经历的艰难与迷惘；“珍爱”表现诗人对自由的珍重与热爱

（3）写大海有雄浑浪涛的回声，也有低沉、喑哑的发自深渊的声音；有黄昏时的幽静，也有“任性的脾气的发作”；海的“喜怒无常”，正是它自由属性的体现大海的自由和多样的美，引发诗人对自由和解放的向往

（4）“凝固的石岸”是阻挡“我”热烈拥抱大海、“让我的诗情的波澜”尽情抒发的一种力量，可以理解为阻挡“我”追求自由和理想的一种反动力量因此诗人说它是“令我厌烦的”

（5）“被缚住”“想要挣脱开”表达了诗人追求自由和理想而不得的痛苦，“在岸边留下来”也表达了诗人追求理想的坚定学习活动二探究深层意蕴

3.如果诗歌主人公情感的倾诉对象是一个人，怎样理解《迷娘》（之一）中“爱人”“恩人”“父亲”这种人物称呼的转换以及《致大海》中的“你”在抒情中的作用？请结合诗歌简要分析明确

（1）《迷娘》（之一）中称呼的转换表现出迷娘内心情感的无比深挚热烈和复杂哀婉“爱人”出现在第一节，毫无疑问，迷娘深爱着他；转而称呼他为“恩人”“父亲”，则意味着迷娘对他深深的爱恋无法实现或难以有结果“父亲”和思乡之情高度融为一体，使爱情、恩情、亲情和思乡之情在融合中得到了强化，从而达到深沉含蓄、哀婉动人的审美效果

（2）诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美

4.诗人如此热爱的大海，有没有象征意义？你认为象征了什么？明确诗人笔下的大海，首先是真实存在的大海，它自由奔放、浩渺无际，黄昏时分无比幽静，脾气发作时席卷一切，它具有自然界中海洋的物质形态和各种特性，在诗中也给人以视觉和听觉的种种感受但诗人笔下的大海，又是被人格化了的大海，被诗人赋予了种种情感和精神，它成为诗人心灵的寄托和对话者，它具有了强烈的象征色彩，它象征着一种自由的意志，象征着一种永远不屈于任何奴役的生命存在第三课时《迷娘》（之一）《自己之歌》（节选）《树和天空》联读学习活动一诗歌意象组合的常见范式学习诗人创作诗歌时，往往把几个表面上并不关联的意象完全靠心灵的粘合力，拼并组织在一起，在矛盾交织的境界中，呈现诗人繁复的情怀，给人以新奇的审美体验正如莱希特《论实验戏剧》中如是说“把一个事件或者一个人物性格陌生化，首先意味着简单地剥去这一事件或人物性格中的理所当然的、众所周知的和显而易见的东西，从而制造出对它的惊愕和新奇感”

1.派生式组合在意象组合系列中，从一个意象演化出另一个意象，层层蜕变，辗转相生这一过程，自由联想起着催化和促发的作用例如江河的《祖国啊，祖国》中有这样一节我把长城庄严地放在北方山峦象晃动着几千年沉重的锁链象高举起刚死去的儿子他的身躯还在我手中抽搐……硝烟从我头上升起无数破碎的白骨叫喊着随风飘散惊起白云惊起一群群洁白的鸽子在这里，“长城”作为基本意象，是中华民族的象征“锁链”、“身躯”的意象都由“长城”派生而出“硝烟”由“长城”联想而来，“白骨”、“白云”、“鸽子”又均由“硝烟”依次衍化而成基本意象派生出一系列等价意象（派生意象不是对基本意象的修饰）这种从个别到繁复的网络状意象结构，有力地表达了诗人对人民从苦难到抗争，从过去到未来的历史浑厚繁重的思绪这是单纯就长城写长城的诗所不易做到的

2.串连式组合与意象派生不同，它不是从一个意象生发出另一个意象，而是一些意象按照事物逻辑和情感逻辑串连起来，组成意象链条，以开拓诗歌空间的纵深例如裘小龙的《在图书馆里》永远缺水的水瓶终于找到了一处水源，是为了留给身后，是为了继续前进大漠，孤烟，无限“缺水的水瓶”隐喻求知的饥渴，找到了“水源”暗示了人们终于如愿以偿，然后在过去与未来的历史座标中写事业的艰难一一“大漠”，意志的高耸一一“孤烟”，以及“无限”美妙的前景这一系列的意象有明显的诗意线索贯穿，形成一个有机整体，象征地表达了人们求知的热情和理想这种写法比直白地表露和实写更耐人深思和寻味

3.并置式组合意象并置组合并不是说随意把一些意象放在一起就可以了，这意象和意象之间应该有感情的关联，应该有个连接点是靠一个连接点把它们联系起来，构成一个完整的艺术整体，在矛盾交织的境界中，呈现诗人繁复的情怀例如舒婷的《思念》一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，一题清纯然而无解的代数，一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，一双达不到彼岸的浆橹4,迭加式组合一个意象投影到另一个意象里，两个意象迭印而产生一个新的意象正如赫尔姆所说“两个视觉意象构成一个视觉和弦，它们结合而暗示一个崭新面貌的意象”而这个新意象又不完全丧失两个原意象的特征和功能例如顾城《眨眼》中的一节红花，在银幕上绽开，兴奋地迎接春风，我一眨眼一一就变成了一片血腥这有点类似庞德的《地铁车站》（“人群中这些面孔幽灵一般显现；/湿漉漉的黑色枝条上的许多花瓣”一一杜运燮译），由“面孔”幻化为“花瓣”不过它隐没了幻化过程此处由“红花”幻化为“血腥”，两者同在，相互迭印，彼此闪映，这就造成了一个外美内丑的新意象，同时暗示了它们的内在转换正是这错误年代产生的“错觉”，寄寓了诗人对时代错误的谴责，意蕴十分深远

5.对比式组合这种组合的意象之间在语义或感情上是相反和矛盾的，它是通过意象之间表层的对立冲突，表现深层意义上的相互碰撞、冲击、交叉、甚而融合而产生情感张力，使读者在矛盾情境中寻求更深刻的“真”，在对立中达成统一的意境如李白的“红颜弃轩冕，白首卧松云”，分别用年少，年老，时间上的对立统一又如杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，分别用贪富两个对立意象来对比表达学习活动二探究意象组合的艺术效果问题1:细读《迷娘》（之一）、《自己之歌》（节选）、《树和天空》三首诗，梳理诗中的意象，探讨诗人是如何运用意象的组合，形成情感的起伏流动、审美的新奇体验的作品主要意象组合方式意境特点艺术效果《迷娘》（之一）《自己之歌》（节选）《树和天空》明确作品主要意象意象特点组合方式艺术效果《迷娘》（之一）《自己之歌》（节选）《树和天空》学习任务四申论写作指导学习活动一学习申论写作

1.什么是申论“申”是申述，“论”是议论，“申论”，就是要求作者就特定的材料、事件或者问题进行陈述、说明、概括，并据以发表见解，论述理由，推断逻辑关系，简而言之，致是“讲道理”，申论一做用于考查观察社会现象分析和解决社会问题的能力.申论的写作方法与议论文存在一定区别，条理必须清晰，切总冗长，可且申论不是散文更不是美文，不要用华丽的辞藻，切忌观点模糊或者过激

2.立意立意，也就是确立观点，常要做到观点正确、深刻、新颖，紧密结合材料

1.首先要避览全篇材料，把握申论考查的主题，做到驾驭材料了解该次申论考查的社会问题和背景

2.紧扣材料，了解主题想，宏观引领（找到文章分论点），中观切入（文章分论点要围绕服务于总论点）和微观支撑（分论点如何展开）

3.结构结构是文章的骨架，是对文章进行布局谋篇在申论阅卷过程中，第一眼看的是观点是否准确，第二就是结构是否完整，是否符合实际要求，以下是申论文的一般结构第一段，直奔主题写该次考试观点的意义或重要性，我们写这篇文章，归根结底是为了解决某个社会问题，所以你前期要有铺垫工作，首先要调“我”这个观点很重要，所以“我”要解决它，任何一次会议、一篇文章的意义和重要性等，它不是重点，是为了引出话题，凸显话题的重要性具体内容寻找有两种方法

1.具体有哪些语言可以给大家几个参考XX是XX的重要基础XX对XX有重要意义，XX反应体现了XX,XX是XX的核心保障等等,这些语言是强调意义和重要性

2.从材料中直接查找一些论点意义和重要性的论述过渡句如国此基于该社会问题的重要性，以及面临的一些不足，我们需委金方位，多角度解决该问题结尾部分总结全文、重申主题，一般情况下用名言警句，然后进行收尾如”蹄疾而步稳，勇毅而笃行；须知，太鹏之功，非一羽之轻也！”……是一场攻坚战，又是一次持久战，只有……借鉴有效做法，……方能开辟中华民族大跨越、大崛起、大辉煌的日新月异之境学习活动二小试牛刀阅读下面的材料，提炼观点，围绕“站C位”的话题，联系社会生活，任选一个角度，写一篇不少于1000字的申论要求立意明确，有思想性在90分钟之内完成“现在在班里的住置，就决定着将来在社会上的位置……二在央视春晚上，小品《占位子》讲述了各路家长使出浑身解数抢占教室“C位”的故事，引发众人热议C是英文“center”的缩写，意为中央、正中心，“C位”是中间位置、重要位置或核心位置的意思备用梳理相关文化背景，感知广阔丰富的心灵世界作品相关文化背景《迷娘》（之一）《致大海》《自己之歌》（节选）《树和天空》明确作品相关文化背景《迷娘》（之一）《迷娘曲》是他的自传体长篇小说《威廉麦斯特》的中的人物迷娘所唱的一首歌迷娘很小就被人诱拐到德国，是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉麦斯特赎买，收留在身边迷娘自从遇到麦斯特，生活境遇大为改观，她与威廉麦斯特产生了恋情，但由于疾病，迷娘不久就便去世了《迷娘曲》影响很大，贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家为这首诗歌谱曲达百次以上《致大海》1820年5月，普希金因为他创作的《自由颂》《致恰达耶夫》等诗被广泛传抄，遭到传讯；5月，被沙皇亚历山大一世放逐到黑海之滨的奥德萨又因他继续写作歌颂自由反对暴政的诗篇，并与总督仪隆佐夫格格不入，而被再度流放到更偏僻的米哈依洛夫斯克村这首激情洋溢的诗篇是他在奥德萨动笔，在米哈依洛夫斯克村写成的《自己之歌》（节选）19世纪上半叶，美国在经济上虽然发展很快，但仍基本上处于欧洲殖民地的地位至于文化，特别是文学方面，则主要从属于英国，还没有建立起本民族的与合众国相适应的民主主义文学当时以爱默生为首的美国超验主义者提倡个性解放，鼓吹打破神学和外国教条主义的束缚，在美国来一次文艺复兴解放个性，就是要发现自己，从一个国家来说就是要确立本民族自己的独立人格在这样的历史要求下，惠特曼树立自己的雄心，要通过他自己来表现他的“特殊时代、环境和美国“，于是他的“我自己”便与他们民族的“我自己”合而为一了惠特曼的诗体现了美国的民主理想，反映了美国独立战争和内战的重大史实他站在进步的、正义的立场上，热情呼唤资产阶级的民主和自由，衷心赞美劳动和劳动者，强烈谴责反动的农奴制度,猛力抨击封建宗教的禁欲主义，热切向往光明和未来，憧憬着长个“世界乐园”的出现《树和天空》1931年4月15日，特朗斯特罗姆出生于斯德哥尔摩三岁时，父母离婚，和母亲一起在斯德哥尔摩长大而斯德哥尔摩群岛上的环境是他诗歌的一个重要起点他很早就对地理和科学，特别是昆虫学产生了兴趣在他的诗中，生活世界与大自然向来关系密切，无须附加理智的连接，生活世界本身就是自发地发生的、具有大自然特征的显现过程；自然本身就需要一个世界才能来照面，自然立足于存在的实体，共在于人们生存的世界，与人们神秘的想象力【教学反思】内容（手写）【课外阅读】（节选）《树和天空》

3.文本学习组合第一组文本（单课）《玩偶之家》（节选）第二组文本（群文）《迷娘》（之一）《致大海》《自己之歌》（节选）《树和天空》【学情分析】学习基础学生由于长期以来涉猎外国作品不多，又很少了解作品产生的时代与土壤，容易断章取义地了解教材中节选的不完整内容，没有习惯和兴趣去读原著，去了解作者，去拓展一下自己原本就很窄的知识面，对作品的思想内容、人物形象、艺术特点等也无法正确把握，甚至还会产生误解学习要求外国戏剧和诗歌有区别于中国古典诗词曲赋的独特之处学习过程中，除了要充分利用历史、地理、文艺学、美学等学科知识和学科思维，还要通过手机、筛选、整理相关资料，撰写读书笔记等方式，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，理解文化的多样性，认识文化交流与借鉴的价值【教学目标】学习目标与内容

（1）通过研读本单元作品，激发对外国经典文学作品及其反映的多样文化的兴趣，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态

（2）把握戏剧冲突，理解作品的主旨，体会对话在推动情节发展、塑造人物形象、揭示思想主题等多方面的作用；通过对“社会问题剧”这一戏剧样式的探究，初步认识文学的社会意义

（3）联系作者创作过程和相关社会文化背景，综合运用文本细读、比较阅读等多种阅读方法，自主欣赏外国诗歌作品，探究作品的思想和审美意蕴

（4）尝试自主探究作品所反映的社会文化差异，思考不同文化传统之间的交流借鉴的价值，提升文化鉴别能力，理解多元文化格局

（5）基于自己的思考，运用相关材料,写作申论【教学重难点】重点教学目标第

（2）

（3）

（4）点；难点教学目标第

（4）

（5）点【教学方法】研读法讨论法【课时内容及备课人安排】1——9课时第1课时单元导读；第2—4课时《玩偶之家》（节选）；第5—8课时《迷娘》（之一）《致大海》《自己之歌》（节选）《树和天空》；第9课时申论写作【课时内容及备课人安排】1——9课时课时主要内容主要解决的目标、问题备课人第一课时整体感知课，完成单元导读，单元课文通读，基础性任务

1.把握单元课文基本内容

2.理解多元文化格局

3.了解不同体式文本的特点丁鹏第二四课时《玩偶之家》（节选）

1.了解易卜生、《玩偶之家》的写作〜背景及人物和剧情

2.分析戏剧冲突及其艺术效果，鉴赏主要人物形象，舞台说明的作用分析并领悟娜拉出走的原因

3.探讨娜拉出走后的结局，并思考《玩偶之家》对于社会进步和时代发展的积极意义田茂琴第五七课时《迷娘》（之〜一）《致大海》《自己之歌》（节选）《树和天空》

1.反复诵读,体会诗歌的声韵之美、节奏之美，理解基本感情

2.把握四首诗歌的意象特点及内涵，赏析隐喻、想象（陌生化）等手法

3.品味诗歌语言特点和情感的内在节奏，体味诗歌意蕴宋小萍丁鹏第八课时写作指导课申论张为勤备用一节机动课程【教学过程设计】一次备课二次备课学习任务一多样的文化，丰富的心灵第一课时单元整体感知【课堂导入】世界文学长廊中的大量优秀作品，不仅是本民族社会生活的生动反映，也是全人类共同的精神财富广泛阅读优秀的外国文学作品，可以了解不同国家和不同民族的社会文化风貌，获取丰富的思想资源，借鉴多样的表达艺术，丰富社会经验与人生阅历，提升语言素养和思想境界【活动一工阅读单元导读，明确学习目标

1.戏剧和现代诗歌均是高考语文文学类文本阅读考查的文本之一，考查的重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言，诗歌情感、手法、意象和语言等，探究作品中蕴含的民族心理和人文精神这合乎语文学科核心素养”语言建构与运用”和“思维发展与提升”的能力要求

2.文化的多样性、文化交流与沟通、人性的自由追求等，是近几年高考作文命题的重要方向“文化走出去”“美美与共”“个性发展”也是高考作文的常考主题这合乎语文学科核心素养“思维发展与提升”“文化传承与理解”的能力要求【活动二】制作文学卡片，认知文化土壤作者地域文化背景生平创作个性文学地位易卜生歌德普希金惠特曼特朗斯特罗斯明确【活动三】聚焦文体主题，整体把握文本篇目文体主题艺术手法语言风格《玩偶之家》（节选）《迷娘》（之一）《致大海》《自己之歌》（节选）《树和天空》【作业布置】分析《玩偶之家》（节选）的戏剧冲突，鉴赏主要人物形象，舞台说明的作用分析并领悟娜拉出走的原因学习任务二《玩偶之家》（节选）【教学目标】

1.了解易卜生、《玩偶之家》的写作背景及人物和剧情

2.分析选文的戏剧冲突，鉴赏主要人物形象，舞台说明的作用分析并领悟娜拉出走的原因

3.探讨娜拉出走后的结局，并思考《玩偶之家》对于社会进步和时代发展的积极意义【教学重点】把握矛盾冲突本质，体悟戏剧冲突的艺术效果，分析作品的思想意蕴，体会易卜生“社会问题剧”的思想内涵【教学难点】分析作品的“戏剧性”事件、“突转”手法，赏析《玩偶之家》的戏剧艺术【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法、合作探究法【课时安排】3课时【教学过程】第一课时【情境导入】张桂梅是创办全国第一所全免费公办女子高中的校长，她帮助1804名女孩走出贫困山村，进入大学2020年10月，云南丽江华坪女子高中校长张桂梅再一次成为大众关注的焦点,这一次是因为她反对学生当全职太太在采访视频中，张桂梅校长回忆了因学生当了全职太太，而不愿接受其捐款的故事这引起网友的争论女性到底应该扮演什么角色呢？不着急回答这节课我们通过易卜生《玩偶之家》的娜拉形象进一步关注女性命运下面，我们就一起走进易卜生的《玩偶之家》，走进娜拉活动一课前预习效果检测L了解作者易卜生（1828—1906）挪威伟大的剧作家，享有“现代戏剧之父”的美誉他是挪威人民引以自豪的戏剧大师、欧洲近代戏剧新纪元的开创者，他在戏剧史上享有同莎士比亚和莫里哀一样不朽的声誉从二十年代起，我国读者就熟知这个伟大的名字；当时在我国的反封建斗争和争取妇女解放的斗争中，他的一些名著曾经起过不小的促进作用《玩偶之家》是易卜生的代表作，被誉为“妇女解放运动的宣言书:

2.了解背景两个世纪以来，世界经历了两次女性主义运动的高潮女性主义运动的第一次高潮发生在十九世纪下半叶到二十世纪初期这次女性主义运动是英美等国的妇女争取投票权与公民权的社会运动《玩偶之家》的创作稍早于第一次女性主义运动高潮时期，不过剧作的创作时期已经是女性主义的萌芽时期了回顾二十世纪以前的很多文学作品都涉及妇女问题在这些作品中不难发现，更多的是从外部的社会原因进行探讨男女不平等的原因，即认为是社会的原因造成了这种不平等它们通过家庭的内部矛盾把问题的严重性表现出来，却没有看到问题的根源在易卜生为准备这部戏剧的创作而写的札记中有如下的话“在我们今天的社会里一一这个社会完全是一个男人的社会，法律是男人写的……,当时大多数人只是停留在表面上的“平等”，对于家庭中的父权文化很少触及而易卜生的《玩偶之家》就是在这样的背景下产生的活动二梳理人物关系、情节《玩偶之家》是一部三幕戏剧，课文选取的是第三幕，为了更好的学习效果，老师已提前布置阅读整部剧作，而人物是戏剧里至关重要的要素，现在请同学在掌握情节概要的基础上，梳理人物关系，按照自己的理解，用自己想到的图示，画一画，发到班级群里交流分享示例

2.粗读课文节选部分，梳理该部分的情节内容示例【作业布置】细读文本，批注文中人物言行前后不一处，细品人物形象—第二课时【情境导入】我们知道戏剧演出的时长往往比较短，大部分都在三个小时以内，要在短短的时间内塑造鲜活的人物、反映社会时代问题，就需要在情节安排、戏剧冲突上进行精心的安排声誉甚高的《玩偶之家》在情节、冲突、人物等方面的安排又是怎样的呢？带着这个疑问，我们开启今天的课程学习活动从突转中窥视人物突转，也称陡转、突变，指剧情向相反方面的突然变化，即由逆境转入顺境，或由顺境转入逆境它是通过人物命运与内心感情的根本转变来加强戏剧性的一种技法，有时也用于文章剧情突然转变最早运用于希腊悲剧，亚里士多德说“突转指行动按我们所说的原则转向相反的方向”，它是“按照可然律或必然律发生的”突转是由情节结构中产生出来，往往是剧中人和观众始料不及的一百八十度的突然转变，由此造成强烈的戏剧性

1.思考课文（《玩偶之家》节选）有哪些突转？提示有两个突转第一个突转是看第一封信后，第二个突转是看第二封信后

2.研读文章，从对对方的称呼、话语长短、说话语气等方面分析海尔茂和娜拉两个人物在两次突转前后的表现，看有哪些性格上的发展与变化，填写下面表格示例

3.“戏剧”一词在希腊文里的意思就是“完成的动作:“演员”一词就是说“动作的人”演员的任务就是以“再现人的动作来再现角色的”因此，形体动作是戏剧表演的四大要素之一“它”就像一根贯穿全剧的线，缺了“它”戏剧就会丧失生命力在表演中从形体动作可以最直接的揭示人物的性格，展示人物心里活动，表达人物的思想和目的梳理课文，看看作者是如何运用动作塑造人物性格的，完成下面的表格示例

4.分析以上两个表格内容，概括娜拉和海尔茂的性格特征提示

（1）娜拉是一个有着资产阶级思想倾向的妇女，美丽、活泼、真诚、勇敢、善良、富有同情心在识破海尔茂虚伪面目前，她一直生活在脉脉温情之中，从未考虑过妇女在家庭中的位置问题但她是位品格高尚的女子，她忠于爱情，为了丈夫治病，勇敢地假签支票借据，并独立地还债，为了保全丈夫的名誉而准备自杀她对林丹太太、阮克医生抱着真正的同情心，并勇敢和坚强地面对柯洛克斯泰的威胁恐吓，她没有屈服,而是准备承担一切责任识破海尔茂虚伪、自私自利的面目后，她意识到自己在家庭中人格不独立的可悲状况，对于以男权为中心的资产阶级的道德、法律和宗教产生怀疑并进行谴责，毅然离家出走

（2）海尔茂是男权中心思想的代表者和资本主义社会制度及其传统观念的维护者他实质上是一个极自私、多疑、专权、保守、冷酷、虚伪的伪君子这集中体现在他对待娜拉的态度和待人接物上在家中他将娜拉看成自己的私有财产和玩偶，满嘴甜言蜜语然而一旦他认为娜拉的行动“危害”到他的名誉地位时，立刻暴露出他的卑劣和自私当柯洛克斯泰还回借据，没有任何危险时，立刻又换回原来的面孔当他看到用所谓的“爱”的言辞无法让娜拉回心转意时，便搬出道德和宗教来阻止娜拉的出走，甚至宣扬资产阶级法律的“威力”，企图使娜拉继续忍受其玩偶地位他是一个一切都以个人利益为前提的个人主义者第三课时【情境导入工“戏剧冲突的本质或内容，是社会性冲突，即现实生活中的矛盾和斗争在戏剧作品中的反映”，那么《玩偶之家》又有怎样的社会性冲突？反映了现实生活中的什么矛盾？带着这些问题，我们今天继续走进《玩偶之家》学习活动探析矛盾冲突

1、小组合作探究，梳理《玩偶之家》中的矛盾冲突明确

（1）海尔茂和娜拉夫妻之间的冲突他们之间的冲突是男权专制思想和女性解放要求的冲突，是围绕妇女在家庭和社会中的地位和权利展开的这一冲突是戏剧的主要冲突，直接为揭示作品的主题服务

（2）娜拉的内心冲突娜拉一方面阻挠海尔茂看信，另一反面又期待着海尔茂看到信后主动承担责任她爱海尔茂，爱自己的孩子，不舍得放弃和离开他们，但又先打算自杀，最后离家出走娜拉内心的冲突，既使人物形象丰满立体，更具魅力，又使得剧情跌宕起伏，引人入胜

（3）娜拉与社会环境的冲突人物与社会环境的冲突，体现为娜拉追求平等、独立、自由的女权思想，与海尔茂所代表的男权思想当行的社会之间的冲突海尔茂就是这个社会环境的“人化”，他不能接受娜拉对经济独立，夫妻平等、人格平等的要求，反映了娜拉所处的社会和时代对女权思想的压制和束缚

2、有西方文学史家评论，《玩偶之家》结尾娜拉出走时“楼下砰的一响传来关大门的声音”，与拿破仑战争的枪炮声一样，有力地推动了欧洲社会的历史进程阅读课文，根据梳理出的主要的矛盾冲突，说说娜拉为什么坚持“出走”；再结合当时的时代背景，与同学讨论娜拉出走的社会意义提示

（1）课文节选部分中，主要有两次大的矛盾冲突，分别在第一封信、第二封信出现后

①第一封信出现后海尔茂一改先前甜蜜的笑脸，变得暴跳如雷，大骂娜拉是骗子，是下贱女人；而娜拉则看清了海尔茂丑恶的嘴脸，开始觉醒

②第二封信出现后共有三次冲突第一次冲突海尔茂以为万事大吉，反过来安慰娜拉，娜拉一声不吭，海尔茂这时对娜拉出奇的冷静感到害怕第二次冲突娜拉换上日常衣服并与海尔茂进行一次谈话随着谈话的激化，海尔茂越来越被动尴尬，傲然的姿态维持不下去了娜拉明确宣布“我不爱你了”第三次冲突，海尔茂已经处于劣势，他只能用“母亲的义务”“你还是我的妻子”来要挟娜拉；娜拉的反抗却继续走向高峰，她不仅退还了结婚戒指，而且离家出走

（2）娜拉坚持出走的原因

①因在于她对美好爱情生活理想的破灭，她发现自己没有被当成一个真正平等的人来对待，她在家里没有独立的经济地位,等等

②娜拉的出走是对资产阶级虚伪的道德、法律、家庭、婚姻制度的挑战，是对整个资本主义社会秩序的奋勇冲击她用反叛的行动向“物化”女性的罪恶社会庄严宣告首先我是一个人，不是玩偶她的宣告成为妇女解放的“独立宣言”这对广大妇女争取自由平等、人格的独立起了巨大的鼓舞作用

3.结合当时的时代背景，探讨娜拉出走有什么社会意义？提示易卜生所处的时代是19世纪中后期，这一时期欧洲资本主义发展迅速，实力雄厚，而制度的发展却远远跟不上经济的发展，从而导致了一系列的社会问题就男性和女性的社会地位来说，当时的社会对待女性和男性是不平等的，女性在家庭中和社会上处于无权地位，常常被视为男性的附属品，必须依附于男性而生存在当时的社会中，男性拥有至高无上的地位，娜拉的出走，解开了资产阶级家庭温情脉脉的面纱，把资产阶级中的夫妻关系、家庭伦理道德、妇女地位等现状明明白白地展现在读者与观众面前，引发人们对社会问题的深切关注《玩偶之家》在人们见惯不惊的日常生活里，极其尖锐地揭露了现代妇女的奴隶处境，可谓振聋发醵“关门”这一动作不仅意味着娜拉决然离开海尔茂这个家，而且象征着娜拉在人生挂念上的跨越，也意味着一种新生活的诞生，它推动着女性从“玩偶”的身份变成一个真正独立的个体，推动着妇女解放运动向前进《玩偶之家》不仅影响着欧洲，还在世界范围内掀起一阵关于妇女解放的思潮中国20世纪20年代后就出现了不少模仿《玩偶之家》的“娜拉型”话剧，比如欧阳予倩的《泼妇》

1922、郭沫若的历史剧集《三个叛逆的女性》1923-

1925、张闻天的《青春的梦》1924和曹禺的《日出》1935等这些剧中的主人公均具有娜拉的反抗精神，因而这些戏剧也被称为中国的“出走剧二此外，这时期的一些其他体裁的作品中也有“娜拉”的影子，如胡适《终身大事》中的田亚梅、鲁迅《伤逝》中的子君、茅盾《虹》中的梅女士、叶圣陶《倪焕之》中的金佩璋、杨沫《青春之歌》中的林道静等等

4.“娜拉出走”是戏剧史上经典的一幕，很多人都曾设想过她出走后的结局上次课后作业读了鲁迅在“五四”时期写过杂文《娜拉走后怎样》，鲁迅持怎样的观点？你是否认同？试根据人物的性格逻辑，联系当时的社会环境，说说你的观点和理由提示1在鲁迅看来，娜拉走后的出路，不是堕落，就是回来，还有一条,就是饿死了“但娜拉毕竟是走了的娜拉走后怎样？一一别人可是也发表过意见的一个英国人曾作一篇戏剧，说一个新式的女子走出家庭,再也没有路走，终于堕落，进了妓院了还有一个中国人，一一我称他什么呢？上海的文学家罢，一一说他所见的《娜拉》是和现译本不同，娜拉终于回来了这样的本子可惜没有第二人看见除非是易卜生自己寄给他的但从事理上推想起来，娜拉或者也实在只有两条路:不是堕落，就是回来因为如果是一只小鸟，则笼子里固然不自由,而一出笼门，外面便又有鹰，有猫，以及别的什么东西之类；倘使已经关得麻痹了翅子，忘却了飞翔，也诚然是无路可以走还有一条,就是饿死了，但饿死已经离开了生活，更无所谓问题，所以也不是什么路示例我不同意鲁迅先生的看法娜拉已经清醒地认识到她在家中的“玩偶”地位，并且觉醒后的她也认识到“现在我要去学习我一定要弄清楚，究竟是社会正确，还是我正确“她一定会去认识社会，认识自己，找到适合自己的方向，学会生存的技能，不会堕落、饿死或是回来娜拉具备出走后走向自立和成功的主观条件从剧情来看,娜拉有着刚烈的性格，有敢于质疑法律、宗教的勇气，有对美好生活的追求，这决定了她不会向困难屈服，有勇气战胜出走后的一些困难,努力实现自己的追求；她聪明而有头脑，有办法解决出走后面临的生存、工作等问题同时，娜拉的性格特点决定了她不会再回到海尔茂身边做一个“玩偶”，更不可能堕落而走向肮脏的泥潭【课堂延伸工2020年10月，云南丽江华坪女子高中校长张桂梅再一次成为大众关注的焦点，这一次是因为她反对学生当全职太太作为全国第一所全免费公办女子高中，华坪女子高中当时已有1804名女孩走出贫困山村，进入大学近日在一段采访视频中，张桂梅校长回忆了因学生当了全职太太，而不愿接受其捐款的故事，视频中“我最反对当全职太太”的言论更是引发了网络上关于“全职太太”的热议对张桂梅校长的观点，你怎么看？学习任务三诗歌联读第一课时学习活动-朗读诗歌，品其节奏本环节诵读，让学生领会不同时段、国别的作者呈现语言节奏的方式与特点，为进一步分析音韵、形式与内容的关系做一个有效的铺垫思考1你感觉到你读的这首《树和天。