6、古诗二首 教学反思二

《古诗二首》教学反思《古诗二首》是北师大版四年级下册第3单元的第一课教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自闲逛寻花的所见全诗围围着花景来写,前两句从满蹊（分布）、干朵万朵（数量）、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，绘声绘色，意境美丽，表达了诗人对和平宁静生活的酷爱.，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主子不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充溢喜悦的心情和明媚的色调《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应当是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却照旧开得如此美丽，让人顿生宠爱之情《游园不值》是一首赞美春天的好诗，作者写得别具特色，是一篇通过体会句子含义启发学生思维，发挥学生想象力的好教材这首诗整体上有确定的叙事性，还揭示了一个道理奇妙的事物是压制不了的，必定会蓬勃发展的古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，绽开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到一能有感情地背诵古诗这节课，试图变更了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法课堂上，通过唤起记忆，引出今日要学的这首古诗而后，通过班班通创设情景，为他们创建体验、感悟的条件，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意在学习难点的设计上，我想顺势引导，见机行事，引导学生细致品读在诗歌中，我想通过抓住“重点词句”体会诗人对生气勃勃的春天的赞美之情总之，古诗的教学，应以感悟为重小学古诗教学，目的在使他们在感悟中领悟.古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣体验诗人的感情，古诗是品悟出来的，只有调动了学生主动参与的意识，古诗的诵读才能更有品位然而，在实际教学中也有一些表现不足之处

1、老师的心理素养较差，不能依据学生的表现刚好调整教学策略这主要归结于老师的教学基本功有欠缺，平常学习不够

2、对教材的把握不深，对古诗教学的几大步骤过于僵化，不能灵敏，板书不刚好

3、老师的教学准备不足，教学目标没有真正达到，学生的理解也是皮毛一二

4、对于一些重点词语渗透和感悟不深，只能说是隔靴搔痒，浅尝辄止对诗人的情感也是泛泛而谈，读不深，悟不够，失去了语文教学艺术的内涵一这些人为的因素导致了语文课堂教学的效率不高，学生的学习主动性不高，更谈不上高效课堂今后将慢慢的通过学习和借鉴,来提高自己的课堂教学实力。