6《阿长与山海经》教学案

《阿长与山海经》教学案汶阳中学汪海晶教学目标

（一）整体感知课文，精确把握阿长是一个怎样的人（-）领悟文中带有感情色调的词句，体会作者的思想感情

（三）学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法教学重难点把握阿长的形象，领悟作者对阿长的深厚感情•；学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法教学设想本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再看重研读长妈妈为“我”买《山海经》一事，分析课文时切忌四平八稳，要突出教学重点，做到纳举目张教学课时两课时教学过程第一课时

一、导入新课同学们，今口我们学习一篇新文章《阿长与〈山海经〉九它被人们称做“冷峻肃穆的鲁迅先生最温煦的文章”信任大家读后，也会在心头涌起暖暖的感动

二、初读课文，整体感知

1、作者介绍鲁迅（1881——1936）,原名周树人，我国宏大的文学家、思想家、革命家代表作小说集《呼喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》

2、自主学习，订正读音掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）骇（）

3、朗读课文，回答下列问题

1、阿长是个什么身份的人？（可从身份、外貌、学识、心、地、性格等方面说）

2、《山海经》这部书中写了什么内容呢？（文中哪段介绍该书，要擅长思索，学会从文本中提取信息）

3、我们刚学过的一篇文章中也说过长妈妈，是哪一篇？（《从百草园到三味书屋》）明确美女蛇的故事给百草园平添「一份奇妙，在童年鲁迅的心中留下了深刻的印象和奇妙的回忆

4、谁能说出《从百草园到三味书屋》选自哪部散文集？《朝花夕拾》这书名是什么意思？《朝花夕拾》原名《旧事重提》，本文也是选自《朝花夕拾》，鲁迅写这部书时已45岁了当时长妈妈也离开人世三十多年了鲁迅历经求学一一留学一一弃医从文在黑喑的社会中颠沛流离，看遍了人性的丑恶和悲凉对现实的悲观让他只有在回忆中找寻给过他爱和力气的奇妙事物鲁迅没有特地写过自己的母亲，却写了•篇文章来怀念•位普•般通，名不见经传的保姆，为什么呢？

5、全方位感知人物，用“阿长是一个的人”说话可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、微小环节、性格等各方面说可以有如下一些说法阿长是一个懂得许多规则但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但和善、朴实、热忱为“我”着想的人；

三、再读课文，探讨探究

1、一个人物形象的塑造离不开事务的支撑，速读课文，看看文中都讲了长妈妈的哪些事情？这些事务分别表现了长妈妈是个什么样的人？

2、标出课文中表示作者对阿长感情的词句，找出作者感情变更的缘由老师提示我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变更是因为发生了一些事情用简要的话概括出这些事情

3、小时候的“我”眼中饶舌多事、有许多麻烦的规则、无知而又迷信的长妈妈，成年后却写文章来怀念她,就说明“我”已经理解了长妈妈这理解用了多长时间？三十年，多么漫长的岁月啊事隔多年，鲁迅才茅塞顿开，他始终忽视的一个人，甚至地位低下的一个人，原来是最疼爱她、最关切他、对他最重要的人

4、像本文这样原来要赞美一个人，却在文章开头说她不好的写法我们叫什么？明确欲扬先抑（或先抑后扬）欲扬先抑的写法，使文章收到了更加感人的效果，也使长妈妈的形象更真实、更感人

5、出示表格事人物性格“我”的感情变更写作手法饶舌多事欲切切察察的毛病不大佩服摆成“大”字粗俗、不拘小节扬的睡相和善真诚先不耐烦令人厌烦的规则讲“长毛”的无知、淳朴抑特别的敬意故事酷爱、关切为“我”买《山孩子新的敬意海经》

6、让我们用真诚的心祝福长妈妈安眠吧！（有感情的读最终两段）

五、作业设计说到这里，你对长妈妈有什么话要说？试着写一段话，来告慰鲁迅或长妈妈

六、提出期望尊敬的同学们，学习完这一课后，老师希望大家学习学问的同时，也学会感恩感谢始终陪伴我们成长的父母，感谢赐予我们关爱和训诲的老师，感谢我们身边的人，不要朝花夕拾，留有缺憾啊！其次课时

一、温故知新

1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？

2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事务有哪些？属于“扬”的方面的事务有哪些？

二、重点研读

1、买《山海经》这么点小事让鲁迅先生几十年后仍记忆犹新（指名读18—28段）从文中哪些语句可以看出当时这部书对作者有强大的吸引力？（渴慕，记忆犹新，一坐下来就想起）

2、“一坐下来就想，可谓白天想，晚上也想了你能想出还可以用哪些词语来形容这种想得入迷的情形呢？（朝思暮想，日思夜想，寝食难安，魂牵梦萦……）

3、可见这部书当时在作者心中的位置可“问别人谁也不愿说，“谁”指的是哪些人？与“真实的话”相反的话是什么话

4、看起来身边的人都不愿帮助我“我”自己能不能实现这个愿望呢？（不能因为“我”不能经常出门）明确这就是封建教化，孩子没有一点自由，这就是封建家长，亳不关切孩子的感情世界这样的事在鲁迅的另一篇文章《五猖会》中也有着体现做父亲的一点不管孩子的感受，只有让孩子背书

5、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？（她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已）

6、可就是这个不识字的长妈妈把《山海经》买回来了，帮“我”达成了心愿看，那么大的一个家庭，真正关切“我”的内心的只有长妈妈长妈妈不相识字，她也没说怎样买到的书大家可以想象出她去买书的过程吗？

7、一个连书名都说不清楚的老保姆，到书店买书，确定会受到冷遇和白眼的用“千辛万苦”来形容这个过程的艰难，过分吗？

8、尽管辛苦，为了让“我”兴奋，长妈妈心甘情愿去做了（体现在“一见面”“兴奋地”）“别人不能做，或是不愿做的事，她却能够做成功”于是，“我”得出一个结论“她确有宏大的神力”这是孩子充溢敬佩和感谢的想法假如真有“神力”支撑长妈妈去买书，那这“神力”是什么？（真挚的爱）

9、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？（“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，抓紧去接过来，打开纸包”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意）

10、这来之不易的《山海经》作者珍爱吗？文中有哪些句子表达了珍爱？它对“我”以后走上文学道路有什么影响？（这部书对“我”的人生起了启蒙作用，有重大影响）

11、我们不要忽视了题目“阿氏与《山海经》”作者用这样题目是要表达阿长和山海经之间有关系什么样的关系呢？仅仅是表明《山海经》是阿长买回来的么？（阿长和《山海经》一样，对“我”的人生有着重要的作用）

三、把握主旨思索结尾两段表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对长妈妈深深的怀念之情）莫非本课只写了对长妈妈的怀念之情吗？文中还体现了什么感情？（怜悯）那么在当时的社会中是不是只有长妈妈一个这样的劳动妇女？当然不是，其实长妈妈是中国社会最广袤劳动妇女的缩影，鲁迅在这里还表达了对中国最广袤劳动妇女的怜悯

四、课堂练习作者在刻画长妈妈的形象时，接受了多种方法，使人物形象生动、显明你能分析一下吗？语言描写:动作描写神态描写

五、课堂小结是啊，通过一件件的小事，我们已经发觉我们的妈妈，她们无私地奉献着自己的爱，以致使我们对这些久久不能忘怀正如鲁迅一样，在事隔几十年之后照旧记忆犹新那么我们要有所表示，不趁现在更待何时呀？同学们，拿出你们的行动来，也去关爱她们吧！

六、布置作业爱的方式有许多种，或许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的但是，有一天,你读懂了她们L请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔

2、课外阅读《朝花夕拾》，把你宠爱的文章讲给大家听七.板书设计阿长与《山海经》鲁迅特别的敬意f新的敬意不大佩服一不大耐烦/怀念之情欲扬先抑

八、教后记学后记。