6.课堂育德教案

课堂育德教案班级四班授课老师刘攀授课时间2教学内容笔算乘法.在具体的情境中，借助迁移、推理阅历探究三位数乘两位数计算方法的过教学目标程，驾驭三位数乘两位数的竖式的计算方法，理解乘法竖式的算理，能正确1地进行计算.在探究竖式计算的方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，培育迁移类推的实力和解决实际问题的实力，相识到事物是不断发展的，是相2互有联系的.利用多种不同的方法解决问题，阅历运用已有学问解决新的计算问题的全过程，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的信念阅3历探究三位数乘两位数的计算方法的过程，理解算理，驾驭计算方法教学重点理解计算三位数乘两位数的算理，即每层计算结果的对位及积的末位的对位教学难点教学过程

一、创设情境，激活旧知，在探究中理解算法和算理情境刚开学，学校要为我们班增加两种新书L每套23元每套123元

①提取信息，列算式提问买套，分别要花多少钱，你们能列式吗？那假如再买套呢2二12

②提出要23求X2=123X2=23X12=123X12师我们先视察一下这个算式在计算方法上有什么相同？预设都是乘法4揭题今日我们就来一起学习“笔算乘法”师那它们有什么不同呢？预设两位乘一位数，三位乘一位数，两位乘两位，三位乘两位师前三个是我们以前学过的，那你能试着借助原来的学问来解决我们今日的新问题吗？拿出题纸试一试集体研讨，迁移算法，感悟算理

2.师请你先视察一下，这四个算式有什么问题吗？

①对比反馈和提问你来给大家说说，你是怎么算的？怎么想的？23X2123X2监控计算的依次和理由（符号）

②借助旧知研讨提问这道题你是怎么计算的？怎么想的？23X12=276追问写在十位上，你是怎么想的？这个又表示什么意思？

③借助迁移，探究三位数乘两位数的计算方法323提问你是怎么计算的？怎么想的？123X12:1476监控写在这儿，你们是怎么想的？表示什么意思？123表示什么？1X1提问这道题在计算时，发觉什么问题？在视察、分析中感受笔算乘法的计算方法

3.提问我们计算了四个关于乘法的竖式，请你比较一下这个竖式，在计算方法上你有什么发觉？4监控和有什么相同和不同？@23X2=46123X2=246预设都乘一位数，都用个位上的去乘第一个因数的每一位所乘次数不同和有什2么相同和不同？@23X12=276123X12=1476预设都乘两位数，都先用个位上的去乘第一个因数的每一位，再用十位上的去乘第一个因数的每一位所乘次数不同21和有什么相同同和不同？

③23X2=4623X12=276预设第一个因数相同，都用个位上的去乘第一个因数其次个因数是一位就乘一层，其次个因数是两位就乘两层2提问计算完这四个算式，对于笔算乘法的计算方法，你有什么想说的？预设不管乘一位数、还是乘两位数，它们的计算方法是一样的先用其次个因数的个位去乘第一因数的每一位，再用十位上的数去乘第一因数的每一位，把结果加起来在挑战中，自主迁移

4.提问我们刚才计算了三位数乘两位数，你觉得你还想挑战几位数乘几位数？监控四位数乘两位数或三位数乘三位数师我们试试它要乘几次？乘几层？验证一下吧？

①学生独立尝试计算123X111

②沟通计算方法，巩固算理123Xlllo师现在，你对多位数乘多位数的计算方法有想说的吗？监控多位数乘多位数的计算方法

二、整体感知面积模型与笔算乘法的关系过渡刚才我们借助竖式计算来理解了三位数乘两位数的计算方法和理由，其实，我们还可以换一个角度来理解，我们一起来看一下！提问同学们，你们觉得和这两个数字谁大？提问你能在这个长方形中找到这个竖式中的这个吗？61预设蓝色面积123X12=14766提问你能在这个长方形中找到这个吗？预设绿色1提问谁大？这是为什么？预设表示乘提问你还有什么发觉？10100小结大家不仅会用竖式来计算多位数乘多位数，同时还能换一个角度来理解这样算的道理，了不得！

三、延长学问的运用价值今日，我们运用旧知解决了新问题，还用多种方法理解了笔算乘法的计算方法和道理育德核心价值观教化

1.在整节课的起先，我创设了学校要为班级准备课外图书的情景，以此导入来教化激发学生的爱好数学源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活用实际生活中的数据来说话，让学生依据实际状况来提出问题，解决问题将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，真正促进学生主动学习，获得主动发展在计算课中，学生易感乏味，要利用身边的有效资源，通过实际生活中的数学问题,让学生阅历体验、分析、概括的过程，自主探究与沟通，在自主探究，合作沟通中体验成功的愉悦，加工信息，构建学问生长点，树立学习数学的自信念，发展对数学的主动情感育德亮点说明

2.小学数学蕴含着丰富的美，在于它的统

一、依次、和谐、对称、结构、简洁等教学中要结合数学学问进行审美教化，用美的力气去唤起学生对美的感受，使学生在数学的学习中学会欣赏美、升华美、创建美，培育学生的审美情操，提高学生的整体素养在探究笔算乘法的过程中，依据生活中的实际问题，我先请学生估一估，培育了学生估算的实力，接着，放手让学生用自己已有的学问阅历去计算，学生主动地投入到沟通探讨当中，在沟通中学生充分地体验到了成功的喜悦在此基础之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，学生通过细致的思索与合作沟通得出了笔算乘法的方法习惯培育教化

2.从学生运用已有学问解决问题，到相互沟通探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生阅历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主子老师要擅长运用符号、色调、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、奇异的解题方法、整齐的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象,从逻辑推理中领悟到美的神韵，从表面的形式中体会到内蕴的那种特有的内在美，从而把学生引入到美的意境中去备注每学期上交份，学期末统一上交1。