“求一个数比另一个数多或少百分之几”的教学设计

“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的教学设计教学内容人教版数学六年级上册第90~91页.教学目标

1、让学生学会解答“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这类百分数问题；

2、进一步培育学生应用所学学问解决问题的实力，自主探究学问的实力以及合作沟通的习惯；

3、使学生进一步体会学问间的相互联系，并受到环保意识的培育教学重点理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的数量关系教学难点驾驭这类应用题的分析解答方法教学打算课件教学活动过程

一、复习旧知，导入新课

1、师同学们，请回忆一下，上节课我们学习了什么学问？生用百分数解决问题

（1）:求一个数是另一个数的百分之几这类百分数问题师怎么求的？生用一个数除以另一个数（单位“1”的量）师这节课我们接着学习用百分数解决问题

（2）o（板书课题）

2、课件出示信息原安排造林12公顷，实际造林14公顷师依据这些信息，你能提出有关百分数问题吗？生1:实际造林是原安排造林的百分之几？（14・12U

116.7%）生2原安排造林是实际造林的百分之几？（12・

14185.7%）

3、老师小结后问还能提出有关百分数问题吗生实际造林比原安排造林增加百分之几？（在课件出示的信息后面补上这个问题）

二、自主探究、获得新知

1、引导学生理解题意师谁能说说“实际造林比原安排造林增加了百分之几”的含义？生求实际造林比原安排造林增加百分之几就是实际造林比原安排造林多的占原安排造林的百分之几（老师画线段图表示题意）

2、学生试算师怎么计算？试一试（学生试算）

3、沟通解答方法

（1）小组沟通；

（2）全班沟通；生A先求实际造林比原安排造林增加的1472二2（公顷），再求实际造林比原安排造林多的占原安排造林的百分之几2:12”167%即

（1472）♦120167=16o7%（板书算法）生B还可以先算实际造林是原安排造林的百分之几1412g

116.7%（复习时已算过），再算求实际造林比原安排造林增加百分之几

116.7%-100%=167二%即144-12-100%^

116.7%-100%=16o7%（板书算法）

（3）引导总结算法，老师评价及板书求一个数比另一个数多百分之几应当用相差数除以单位“1”的量

三、深化学习、巩固提高

1、回到课件上的信息，问原安排造林比实际造林少百分之几？怎么计算？试^式

2、学生沟通解法

（1）求原安排造林比实际造林少百分之几就是求原安排造林比实际造林少的占实际造林的百分之几

（2）解法一

（1472）:14=2・14g0143=143%O板书解法求一个数比另一个数少百分之几应当用相差数除以单位“1”的量解法二12^14%

85.7%,100%-

85.7%=

14.3%

（3）与原题比较有什么改变？（问题变了，单位“1”变了，列式就不同了，结果也就不同了）

3、让学生说说“增加了百分之几”、“削减了百分之几”、“节约了百分之几”、“降低了百分之几”等这些表示增加、削减幅度的话的含义

4、学生独立完成第90页的“做一做”后沟通解法

四、总结评价、课外延长

1、师本节课有什么收获？生学会了解答“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这类百分数问题；师怎么求？生应当用相差数除以单位“1”的量师与前面学的哪种分数问题相像？生求一个数比另一个数多（或少）几分之几这类分数问题相像师还受到了什么教化？生受到了爱护环境，爱护人类家园的教化

2、老师小结，这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？还有什么疑问？

3、布置课外作业课外作业练习二十一第广4题苏教版小学数学六年级（下册）教材第页的内容1-2教材简析这部分内容是在学生已经理解百分数的意义，会求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题是求一个数是另一个数的百分之几〃的实际问题的发展通过教学，既深化了学生对百分数意义的理解，体会百分数在实际生活中的应用价值，也有利于促进学生数学思维的发展教学目标:.使学生在现实情境中理解并驾驭求一个数比另一个数多（少）百分之儿’的基本思索方法，并能正确解1决相关的实际问题.使学生在探究求一个数比另一个数多（少）百分之几〃方法的过程中进一步加深对百分数的理解，进一步2积累解决实际问题的阅历，培育分析、比较、类推解决实际问题的实力.在探究新知的过程中，感受百分数与现实生活的亲密联系，增加自主探究和合作沟通的意识，体验胜利的3乐趣教学重点正确理解求一个数比另一个数多（少）百分之几〃的实际问题的数量关系教学难点驾驭求一个数比另一个数多（少）百分之几〃的实际问题的解答方法。