“长方体和正方体的认识”教学设计

“长方体和正方体的相识”教学设计南通师范学校其次附属小学吴冬冬教学内容苏教版《义务教化课程标准试验教科书数学》六年级（上册）第10-11页教学目标

1.使学生通过视察、操作等活动相识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，驾驭长方体和正方体的基本特征

2.使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习阅历，增加空间观念，发展数学思索

3.使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的爱好和学好数学的自信念教学重点驾驭长方体和正方体的基本特征；增加空间观念，发展空间想像实力教学难点相识长方体、正方风光和棱的特征教学打算（教具）长方体和正方体教具各一个、长方体框架一个、课件；（学具）正方体、长方体的物体各一个、土豆和小刀、若干小棒和三通接头教学过程

一、切物成形，导入新课学生动手切土豆，相识“面”、“棱”、“顶点”先切一刀摸一摸新切的面，比较和切之前有什么改变再切一刀，视察发生了什么改变指一指新增的边，并想一想它是怎么形成的揭示两个面相交的线叫做棱切第三刀，视察又有什么新改变指一指新增的点，并数一数它是由几条棱相交而成的揭示三条棱相交的点叫做顶点继而通过屏幕演示，将土豆切成一个长方体

二、按部就班，探究特征

1.自主视察，了解“面”、“棱”、“顶点”的数量

（1）独立数一数长方体“面、“棱”、“顶点”的数量

（2）沟通结果和数法知道长方体有6个面、12条棱、8个顶点沟通长方风光的个数你们是怎么数的？长方体棱的条数你们又是怎么数的？齐读发觉

（3）提出探讨角度这堂课将从面、棱、顶点三个方面接着探讨长方体

2.渐次绽开，探究长方体的特征

（1）动手操作，探究“棱”的特征以高楼大厦的建立一般是以长方体框架为基础引入，提出让我们也来当一回“小小建筑师”,试着用小棒来制作长方体框架，从中找寻长方体更多的奇妙

①活动提示・材料说明材料中配有颜色不同的小棒和连接小棒的接头・学会合作四人小组合作完成一个长方体框架・自主探究细致视察完成的作品，结合活动单在小组内沟通你的发觉

②动手操作

③汇报沟通搭一个长方体框架一共运用了几根小棒？这些小棒分别是什么颜色的？每种颜色的各几根？这些小棒在搭的时候有什么规律？从而发觉长方体相对的棱长度相等齐读特征思索在搭长方体框架的过程中有没有运用红色小棒？2直觉推断，相识直观图

①初步相识相机出示直观图，引导学生视察图中的“面”和“棱、

②直觉推断找寻看不见的棱，知道在直观图中用虚线来表示看不见的棱

③形成表象在视察了解的基础上，闭上眼睛在脑海里想象长方体的样子3变式呈现，理解长、宽、高

①逐次擦去棱，想象长方体先擦去一条，绽开想象再擦去三条，接着想象最终，发觉最少保留三条不同方向的棱就可以想象出长方体原来的样子相机揭示长方体相交于同一顶点的三条棱的长度，分别叫做它的长、宽、高

②分辨长、宽、高变换教具的摆放位置，指出长方体的长、宽、高分别是哪些棱的长度4绽开想象，探究“面”的特征

①依据长、宽、高想象长方体的6个面，选择合适的长方形配面

②沟通演示，引导发觉面的特征这个长方体的6个面都是长方形，相对的面完全相同齐读特征

③改变棱的长度，相识特别的长方体动态演示改变过程视察发觉长方体也可能有两个相对的面是正方形，其余四个面完全相同找寻身边这样的特别长方体。