《3.2弹力》教学设计

《弹力》教学设计

3.2

（一）学问与技能

1.知道常见的形变，通过试验了解物体的弹性

2.知道弹力产生的缘由和条件

3.知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图

（二）过程与方法

1.提高在实际问题中确定弹力方向的实力

2.熬炼自己动手进行设计试验和操作试验的实力

（三）情感看法与价值观

1.体会科学的精神和看法在科学探究过程中的重要作用在用简洁器材显示微小形变的过程中，体会微小量放大的试验思想，感受学习物理的乐趣

2.了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产、生活休戚相关，发展将学问服务于人类的愿望

五、重难点

（一）教学重点

1.弹力的概念、产生条件和弹力方向的推断

（二）教学难点弹力方向的推断及弹力有无推断

六、教学策略与手段本课以学生活动为主，配以研习单，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体协助法等教学方法

1.本节课流程设计:视频引入f设计试验一学生探究一分析归纳f得出结论（解决问题）一拓展应用（产生新疑问）

2.教学中通过设计演示试验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把困难抽象的问题形象化，以便于学生的思索分析

七、教学打算弓箭、橡皮泥、握力圈、弹簧、激光光源、薄板、水球、橡皮筋

八、教学过程

（一）导入新课观看视频“撑杆跳”“射箭”，使箭飞出的力是什么力？它怎样产生？大小、方向又如何？这就是本节课要重点探讨的另一种性质的力一弹力（板书弹力）

（二）新课教学.形变1【演示试验】拉伸“弓”的弹性绳，我们能明显地视察弹性绳在拉力作用下发生了什么现象？引入形变，一起走进形变的世界【情境设置】给学生供应器材橡皮泥、握力圈【设计意图】

（1）让学生亲身体验形变，知道什么是形变

（2）分析比较这两种形变的不同之处【探讨沟通】形变的概念在力的作用下，物体的形态和体积发生的变更物体形变的分类一种是撤去外力时能复原原状的形变称为弹性形变另一种是撤去外力时不能复原原状的形变，叫范性形变（板书）【应用】结合日常生活中的一些形变实例，让学生辨别它们分别属于哪一类形变【演示试验】用较小的力拉弹簧【提问】弹簧的形变恒久是弹性形变吗？【设计意图】先让学生依据自身生活阅历及常识，说出弹簧在肯定的力作用下也能成为范性形变，并由学生自己动手展示，从而引入弹性限度【老师总结】假如形变过大，超过肯定的限度，撤去作用力后物体不能完全复原原来的形态，这个限度叫弹性限度【强调】任何发生弹性形变的物体都有弹性限度【学生活动】手指压桌面，望见手指发生形变，肉眼无法视察桌面形变老师向学生供应微小形变装置【提问】由这套装置能否推断桌面形变？如何推断？推断依据是什么？可否推断是弹性形变还是范性形变？【强调】生活中很多微小形变肉眼看不到，可以通过一些奇妙设计，通过放大的思想演示“微小形变”，这是物理学中常采纳的方法利用激光器和插玻璃细管的玻璃瓶演示,弹力2【学生活动】利用握力圈做做手部运动，体验握紧时握力圈对手的感觉，引导学生分析握力圈对手的力是如何产生的【归纳小结】发生形变的物体，由于要复原原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力（板书）【学生活动】分析以下三种状况下手与握力圈之间有没有弹力

（1）手远离握力圈

（2）手恰与握力圈接触

（3）手握紧握力圈【学生总结】弹力产生的条件接触且发生形变（板书）探讨一个力主要探讨它的三要素大小、方向、作用点，弹力的方向如何？【演示试验】

（1）书本与桌面间相互挤压（为放大形变用水球与纤维板分别代替书本和桌面）

（2）悬挂的细绳拉钩码（为放大形变用橡皮筋代替绳）【探究活动】探究弹力有无的推断【出示题目】师生探讨，归纳总结【探究活动】探究弹力方向的推断【出示题目】师生探讨，归纳总结【实物投影】展示学生成果，分析受力物体、作用点、弹力方向，强调规范画图

（三）课堂小结【学生总结】

1.形变和弹性形变

2.弹力的概念及条件

3.弹力的方向

（五）板书设计弹力

一、形变、弹性形变撤去作用力时能复原原状的形变1

二、弹力

1、概念发生形变的物体，由于要复原原状，对与它接触的物体会产生力的作用

2、产生条件接触且发生形变

3、方向与施力物体复原形变方向相同绳拉力的方向沿绳收缩指向受力物体压力和支持力方向垂直于接触面，指向受力物体。