《g、k、h》教学设计及反思

《、、》教学设计及反思g kh设计理念一年级学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形象详细化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且简单产生厌学的心理《语文课程标准》中“实施建议”指出“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主”因此，在教学中，老师要擅长创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”因此，在教学中，采纳以小组合作的形式,合作学习，进行沟通反馈这既体现了老师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究教学目标学会g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写教学流程

一、情境引入教学谈话今日，我给大家带来了一幅图画，想看看吗

1、播放课体

2、细致看图，说说你看到了什么？

3、指名沟通

4、揭题今日，我们要相识的3位声母宝宝就是g、k、ho（点击课件，出现“g、k、h”的卡通形象，并开口说话，“小挚友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交挚友”）师你想先相识谁？指名一生随意选择，依据学生的回答随机进行教学（将文中的插图变静为动，且依据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习爱好而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发觉可谓独特，特性得到了张扬）

二、教学g、k、ho（一相机指导学习go师谁会叫它的名字？

1、指名示范读

2、学生评议

3、指名读，开火车读，小组读

4、记清形师名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发觉？假如把你的发觉编成顺口溜就更好了生1:像个9字g、g、go生2像个花环g、g、go（通过说说自己的发觉，即激活了学生的创建性思维，又熬炼了他们的口语表达实力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到胜利的喜悦，从而树立起学好拼音的信念）

（二）相机指导学习Ko我们班的小挚友真了不得，一下子就交了个新挚友，挚友多了欢乐多，我们再来交交新挚友

1、点击蝌蚪，问他的名字谁会叫？

2、指导发好“k”的音（拿虫事先打算好的纸条，放在嘴前，发g、k,让学生视察，说说你看到了什么？）

3、开火车读，同桌对读

4、g、k对比读

5、说说你用什么方法记住K

三、课中操，学念儿歌

1、点击课件（伴音乐）出现卡通人物g、k说话“小挚友学得不错，我们送给你们一首儿歌”出示哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕哥哥听了笑呵呵”

2、动作表演，学念儿歌（心理学探讨表明，一年级学生的留意力集中不超过10分钟,好动是他们的天性，所以在课堂中宜采纳形式多样的练习在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习爱好，避开了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现;三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫）

四、相机指导学习“h”让我们来相识最终一位新挚友，他就是“h”谁来当小老师？

1、指名读、跟读、开火车读

2、记清形

五、指导书写

1、嬉戏——“玩橡皮泥”

①小伙伴合作，动手做一做g、k、h,再读一读，也可以去其他组看一看”

②把自己组的劳动成果展示在黑板上

③小组互评

2、指导在四线格内书写

①师范写、解说

②学生配乐书写（通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动她去其他各组走走，与更多的同学沟通，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培育自主合作的意识和实力同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了胜利的喜悦，熬炼了口头表达实力此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫）

六、多种形式，巩固g k、ho1“考一考，，嬉戏每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战

2、“一对一”嬉戏老师读什么声母，学生就找出什么声母（一年级学生留意力简单分散，假如在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的而采纳了多种练习形式，可以活跃课堂气氛，充分调动了学生的学习主动性）

七、总结这节课，我们相识了3位声母宝宝，现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么？（点击课件，g、k、h说话）教学反思针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学

一、创设情境，激发爱好一起先，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h,将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小挚友见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，又让卡通人物g、k、h对小挚友说些激励的话这样，学生的爱好一次又一次的被激发

二、以多样的形式，保持学习爱好将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习爱好始终保持在浓浓的状态

三、刚好确定，增加学习爱好抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异样激烈，特别渴望得到别人的赞许，一旦得到其他组同学的确定,脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。