《世界上第一个听诊器》第一课时教学设计与反思

《世界上第一个听诊器》第一课时教学设计与反思教学目标

1、正确、流畅地朗读课文

2、学会本课的生字新词

2、理清文章脉络练习用“假如…就…”说句话教学过程

一、导入新课，揭示课题

1、（出示图片）同学们，你们看这是什么？板书听诊器（“诊”是我们这节课的生字，伸出你的手和老师一起写一写这个字，谁来读读它？留意这个字是前鼻音，读zh苍n,我们一起来读读这个词）

2、你们接触过听诊器吗？知道听诊器是干什么用的吗？（预设生病的时候医生会用它来听听心脏和身体内的器官；它放在皮肤上感觉凉凉的；听诊器是用金属做的）

3、看来同学们知道的学问还挺多的，今日我们学习的课文是……再补全课题，加上这几个字，你最想知道什么？预设

（1）谁独创的第一个听诊器？哦，你想知道是谁？谁来帮他解决介绍雷奈克（你对雷奈克有了解吗？回答出来的同学赐予表扬看来为了这节课你做了充分的打算，掌声送给你雷奈克是法国医师，他不仅制造了世界上第一个听诊器，而且在临床诊断方面采纳听诊法，描述胸部疾病的很多体征，改革了对这些疾病的探讨方法他还在肺结核病探讨上取得了不少成果）

（2）世界上第一个听诊器是什么样子的（记得刚刚同学说过现在的听诊器是用金属做的？那世界上第一个听诊器是什么样子呢？它又是用什么做的呢）⑶怎样独创出第一个听诊器的？（也就是世界上第一个听诊器的独创过程）

（4）为什么要独创听诊器？（也就是独创世界上第一个听诊器的缘由）

（5）世界上第一个听诊器有什么用？（结果）

4、信任学习完课文，这些问题就都清晰了，让我们一起走进《世界上第一个听诊器》齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、小挚友们，请打开书自己朗读一下课文，听清晰老师的要求出示要求

（1）读准字音

（2）把课文读顺，难读的句子多读几遍

2、检查自学状况同学们都读好了吗？这么心中有数啊，那王老师可要考考大家了，你们打算好了吗？

（1）出示词语细致思索缓步沿着克服（“仔”是平舌音）分析木管探讨效果形态（“效”是一个生字，它和哪个字比较像？郊外的郊，所以写的时候肯定要留意，右面是个反文）听诊器肺结核跷跷板笔记簿（“状”字大家写的时候要留意和强壮的“壮”区分开，动手在你的桌子上写一写这个字）自由读指名读正音跷跷板，笔记簿跷跷板把拼音出示出示图片同学们字音驾驭得很好，王老师想再来点难的？补充习题第三题一题一题出示那么把刚刚学的词语和句子融入到课文中，再去读读课文，看看雷奈克为什么要独创听诊器？

三、再读课文，理清文章脉络

1、读好了吗？现在能告知老师雷奈克独创听诊器的缘由吗？你能在课文中找到答案吗？（你有一双火眼金睛，一下子就精确地找到了课文第一小节讲解并描述了雷奈克独创听诊器的缘由）出示第一自然段，再指名读第一小节

2、缘由我们知道了，那么他是怎么独创的呢？在课文的第几小节？你找到了吗？读一读

3、原来是受到小男孩玩跷跷板的启发，于是用一本笔记簿卷成个筒引读就这样，雷奈克……（齐读第三小节）

4、最终，雷奈克最终独创了第一个听诊器，它是什么样子呢？请同学读读课文第四小节过渡老师觉得你们很会读书，读几遍课文，就把上课起先时提出的几个问题给轻而易举的解决了那么再回头看看这篇文章，讲了一件什么事？你能完成老师这道填空题吗

5、出示《世界上第一个听诊器》讲的是一名叫（）的医生，因为（），于是从两个孩子（）过程中受到启发，独创了（）的故事同学们发觉了吗？将几个自然段内容连起来，就是文章的主要内容这是一种很好的学习方法

4、同学们，刚才我们学习了一种概括课文内容的方法,同学们再看看屏幕，你又能发觉什么呢？出:

（1）看到很多病人苦痛地死去，雷奈克想一个人假如有了疾病，他的内脏运动就会出现异样

（2）他整日思索，假如能及早发觉人体内的异样改变，医生就（）

（3）看到男孩们玩跷跷板，他想铁钉划木板的声音能传过来，假如做一个筒搭在病人的身体上，病人内脏声音就（）o你发觉了什么？你会填吗？这儿用了关联词“假如……就……”就一步一步说出了雷奈克的思索瞧，一个词就贯穿了全文将“假如就……”点红你还能用“假如……就……”说句话吗？做《补充习题》上面的相关题目《世界上第一个听诊器》教后反思《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲的是世界上第一个听诊器的独创过程，文中写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的发觉中受到启发，通过反复的试验，独创了世界上第一个听诊器上课伊始，我先板书词语“听诊器”，在指导学生读准“诊”是前鼻音后，问孩子“你接触过听诊器吗？知道它是干什么用的吗？”然后补充完课题，引导孩子质疑，孩子提出的问题有世界上第一个听诊器是谁独创的？是怎样独创的？对于石谁独创这个问题，我当时就让学生解决了，通过预习，学生很快说出了是雷奈克独创的世界上第一个听诊器，并且让他们介绍一下雷奈克，但是我发觉学生课前搜集的资料很广泛，在介绍雷奈克时只是单纯地说有关他生活方面的内容，和本课要学习的学问并无关系，例如有的孩子把雷奈克全名说了一遍（看得出来他很细致地在背这个很长的名字），还有的孩子介绍雷奈克的诞生年月以及去世的时间这些资料都多本课的学习帮助不大，所以，在以后的学习中，我要留意培育孩子搜集资料时要学会精挑细选，精选一些对课文学习有帮助的内容在学生初读完课文后，我出示生字词，这一环节有一些缺憾，例如笔记簿的“簿”，我只是单纯地告知学生读音,假如能联系生活（学生平常用的本子上面写的就是“练习簿”）效果会更好再有“跷跷板”中的“跷”虽然是一个三类生字，但是学生很简单读错，假如当时我出示一幅图片（孩子玩跷跷板），更会利于学生记忆当再读课文时，我提出了一个要求看看雷奈克独创听诊器的缘由是什么？事实上这个问题孩子在上课提出疑问时并没有提到，这个问题问得非常突然，我可以依据孩子当时质疑的问题“世界上第一个听诊器是怎样独创的？”让孩子默读课文，找到文章哪一小节讲了这一问题，然后再回头来看第一小节的内容，学生会很快说出讲的是独创听诊器的缘由，由孩子自己说出来，比我干脆牵引的效果会好当理清课文的脉络后，我出示一道填空题引导学生概括文章的主要内容，告知孩子将每一小节的内容连接起来就是课文的主要内容，但是当时上课是有点操之过急了，总是感觉有点欠缺，但是看到孩子能依据我的提示完整地说出课文的主要内容，感觉效果还是不错的紧接着依据师傅的指引设计了一个将“假如…就…”的关联词贯穿全文的环节，我出示了三个句子，当时有点焦急了，干脆就让学生视察三个句子有什么特点，学生一下子没有反应过来，课堂出现了冷场的现象，假如我让孩子先把后两个句子的内容补充完整，再去读读，细致看一看，信任学生很快地会找到三个句子里都有关联词“假如…就…”，跟兴奋班级的小沈同学有一双火眼金睛，他尽然发觉了三个句子都是写雷奈克思索的内容，其实我可以依据他的回答引导学生视察，三个句子是有先后依次的，是雷奈克一步步想的，但是当时我只是自己一味地说，学生似乎有点茫然随后我让孩子用关联词“假如…就…”造句，我发觉师傅的这个环节设计的真奇妙，正是因为有了刚刚三个句子的铺垫指导，学生在造句时尽然很流畅很精彩，这是以前没有过的，记得之前做练习有造句的题目时，学生写的句子总是干干巴巴的，感觉让他们写个句子很吃力，看来课堂上启发孩子的思维还是很重要的正如师傅所说，不要怕去尝试，课堂上的内容要对孩子的学习有所启发，让孩子在学完一堂课后，不仅仅是能读熟课文，更重要的是有所收获，虽然今日的语文课我上的不是很好，一些过渡语很生硬，有些语言过于繁琐，但是我认为孩子从今日的课上学到了学问，他们不仅读通了课文，还学到两种概括文章内容的方法以及一个关联词，对于这一点，我还是很兴奋的后记感谢师傅的细心指导，课前一句话一句话的帮助我，告知我怎样让课堂更高效，学生学到的更多，课后师傅更是耐性，指出我上课中的不足，告知我哪句话说的布合理，哪句话是多余的，哪一个环节处理得不好，应当怎样处理，真的很庆幸自己有这样一位细致负责的师傅，我会接着努力，向师傅多多学习。