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文本内容:
高考文学类文本阅读复习——小说阅读之人物形象鉴赏【教学目标】
一、明确高考对小说阅读人物形象的考查方式
二、掌握小说阅读人物形象分析的方法
三、熟悉高考小说阅读人物形象题答题模式
四、提升小说阅读人物形象的鉴赏能力【教学设想】本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织、重在形象分析方法的指导同时体现以学生为主体的新课程理念，突出学生学习的主体地位【课时安排】一课时【教学过程】
一、激趣导入（-）同学们爱看小说吗？都看些什么小说呢？（-）老师导入文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面、从而表现作品的主题的，所以对小说人物形象的理解与分析，就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点今天就让我们一起走进小说阅读之人物鉴赏，揭开小说人物的神秘面纱小说是以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活
（三）课前热身
1、请给同学的一诊试卷判分（出示学生答题卡）问题回顾小说阅读8题
2、小说中鞋匠有哪些性格特点？请简要概括（4分）
3、提问小说阅读人物鉴赏中存在的主要问题
4、学生归纳审题不准、答题不准、答案不全……
5、怎么办？大家想想招数
6、如何读懂小说中的人物形象，大家有什么妙招？
二、知识储备塑造人物形象的具体方法肖像描写、心理描写行动描写正面描写（直接描写）语言描写神态描写别人的描述\衬托、对比侧面描写（间接描写）环境烘托J情节推动
三、课文回顾（用PPT出示课文内容，学生分析）教师小结
1、语言描写《红楼梦》中因笑道喜道短短一段人物语言描写，把王熙凤的倚势、虚伪、逢迎、乖巧、逞能、揽权等性格表现得淋漓尽致结论“言为心声”，语言是人物内心世界的外化，因此，人物语言是小说体现人物性格的一个重要方面
2、动作描写《水浒传》鲁提辖拳打镇关西中有段描写只一脚、只一拳、只一拳、又只一拳简洁有力，深刻体现鲁提辖疾恶如仇的内在品质和拳脚利落有力的外在气概这是鲁提辖人物个性具体而高度的体现.结论人物的动作是其性格外在的具体体现
3、肖像描写揭示了他的社会地位“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样“穿长衫”则含蓄地说明了他还要硬摆“读书人”的架子，羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍“身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件；“青白脸色”“皱纹间时常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱；“皱纹”和“花白的胡子”点明他年岁已老，精神萎靡，已是风烛残年，他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，表明他好逸恶劳，穷•困不堪结论肖像描写是对人物形象的外部特征进行描绘的手法，包括容貌、声音、表情、身材、神态、服饰以及风度、气派等通过肖像描写，往往能反映人物的精神风貌和思想品彳直o
4、心理描写这段心理描写，深刻表现了法国孩子对侵略者强烈的憎恨，对祖国无比热爱之情，突出了作品的主题思想同时，它有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇结论心理描写是揭示人物思想性格的一种特殊手段，是直接揭露人物心理世界的一种描写方法分析心理描写时要注意人物的心理特点和情感的发展变化
5、细节描写蹒跚地走到铁道边慢慢探身下去穿过铁道，爬上那边月台，攀着上面,向上缩，向左微倾.细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写
6、借他人之口《林黛玉进贾府》借作者或文中人或他人的评价来表现人物形象把握作者或直接或侧面的介绍评价（该人物）的言语态度，是鉴赏人物最为直接的一个步骤
7、社会环境描写《林黛玉进贾府》中这是典型的，为人物的活动提供场所这是用环境描写揭示人物身份、刻画人物性格自然环境描写〈故乡〉渲染了沉寂、荒凉的气氛，更烘托出“我”的悲凉心情自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格
8、《水浒传》中的林冲，本是东京八十万禁军教头，官居高位小说在前五回里，浓墨叙述了“娘子受辱”、“带刀误入白虎堂”、“刺配沧州道”、“大闹野猪林”、“火烧草料场”、“风雪山神庙”等内容，展示了林冲一步一步地被逼上梁山的过程这属于什么描写？有何作用？一位逆来顺受的“忠臣”最终成为犯上作乱的“英雄”，其性格刻画运用的是情节推进法总结故事情节总是为塑造人物形象服务的梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程分析人物形象常见问法
四、知识讲解
（一）分析人物形象常见问法
1、简要概括人物形象特点
2、xx是一个怎样的人物？
3、结合全文简要分析人物形象
（二）师生归纳简要分析人物形象答题模式
1、举例一简要概括人物形象特点答题方法直接写出人物的性格特征
2、举例二xx是一个怎样的人物？答题方法XXX是一位什么样的（一般为形容词，表示此人性格特点的词，如勤劳、简朴等）什么人（表示人物身份的，如农民、工人、诗人等）一般用判断句
3、举例三结合全文简要分析人物形象答题方法第一种答题格式是——先概括出所有特征，然后再逐一分析，即某某具有个性特征A、B、C……
①分析个性特征A；
②分析个性特征B；
③分析个性特征C……第二种答题格式是——每概括出一个特点，就分析出一个特点，即
①个性特征A+分析；
②个性特征B+分析；
③个性特征C+分析……
五、重点突破（-）举例一简要概括人物形象特点
1、严歌苓《审丑》根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点（4分）
①外貌丑陋
②吃苦耐劳
③深爱自己的孙子并为之全力付出
④晚景凄凉
2、［2020全国卷II］阅读下面的文字，完成下列问题《书匠》（节选）老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析答题思路
①认真审题注意题干中的关键信息“匠人精神
②梳理文本，确定答题点根据原文可知，稀见典籍《论语》的书皮被烧毁了一多半，省外的专家都主张将整页书皮换掉，而老董非常倔强，坚决反对，甚至和权威叫板，还立了军令状，可见他对行业规矩、原则的坚持；从“父亲”与老董的对话中可推知，老董曾因为自己的坚持与夏主任结下梁子，现在为了修复古书，即使再次失去工作，他也认为值得,反映出他对修书工作的敬畏与热爱，对职业操守的坚守；蓝染得并不顺利，老董把家里的沙发套和桌布、窗帘都拿去当了试验品，还去了偏远的橡树林，可见其勇于尝试、精益求精、迎难而上的精神
③规范回答组织答案时注意用先总后分的格式形成答案
①坚持行业规矩不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板
②恪守职业操守，敬畏、热爱自己的职业为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值4日，，1寸O
②修书精益求精为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务（-）举例二XX是一个怎样的人物？答题方法XXX是一位什么样的（一般为形容词，表示此人性格特点的词，如勤劳、简朴等）什么人（表示人物身份的，如农民、工人、诗人等）一般用判断句
1、例2［2018江苏卷，有改动］《小哥儿俩》（原文见本专题［细解考点重点突破］［考点二］•［题组训练］第一题）小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析并分析其对小哥儿俩的影响
2、［尝试答题］（家庭环境）
①经济状况良好家有厨子和前后院等
②文化氛围浓厚家有书房，经常看戏，注重教育等
③人际关系和谐尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等（影响）
①良好的经济状况使他们能接受良好的教育；
②浓厚的文化氛围让他们多了儒雅、善良，少了粗鲁和莽撞；
③和谐的人际关系让他们兄弟友爱、为人友善
3、老师点拨概括时，如果能够确定人物身份的，则以“工人”、“农民”、“小市民”、“手工业者”……概括；如能确定其评价的，可以“文学家”、“画家”、“政治家”……概括；如能确定其（阶级升性质的，可以“资本家”、“封建地主”、“走狗”……概括
4、［教你分析］审题干题干分两问，第一问回答家庭环境的特点；第二问从对人物的影响角度分析环境作用审文本特点家庭环境一般包括家庭的经济状况、文化氛围、人际关系等从经济状况看，小哥儿俩的家里有厨子，有前后院，经济条件不错；从文化氛围看，长辈带孩子看戏、父亲躲进书房等都体现了一种浓厚的文化氛围;从人际关系看，父母、小哥儿俩、七叔叔和仆人间关系融洽作用从形成人物性格的原因角度分析
（三）举例三结合全文简要分析人物形象回顾答题方法第一种答题格式是——先概括出所有特征，然后再逐一分析，即某某具有个性特征A、B、C……
①分析个性特征A；
②分析个性特征B；
③分析个性特征C……第二种答题格式是——每概括出一个特点，就分析出一个特点，即
①个性特征A+分析；
②个性特征B+分析；
③个性特征C+分析
1、［2015课标全国卷II］东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析（6分）•
①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；
②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人；
③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；
③不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人
2、教师点拨L8段中写老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了是个大方的人
2.10段到13段写老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”老汪“东家，没法给你说，说也说不清”这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上，老汪喝多了，趴到桌角上哭着说“总想一个人半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了”这下老范明白了“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易”是个友善的人
3.16段17段老汪摇头“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命”老范心里一惊，不再问了，只是说“大中午的，野地里不干净，别碰着无常是个有分寸的人
4.23段到30段，不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人
3、解析本题考查欣赏作品的形象的能力分析人物形象，要重点把握人物的动作、语言和心理等如，老范让老汪教自家的孩子，并且允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行，由此可以看出老范是个大方的人；老范与老汪吃饭谈心时，关心开导老汪，且没有追问老汪到底想的是谁，由此可以看出老范是个友善、有分寸的人
（四）温馨提示
1、审清题目的要求（具体、概括、分值）
2、划出文中描写人物的语句（全面）
3、根据内容分析人物形象（形容词），要准确揭示人物性格特征或精神品质，不可无中生有，一定要“言必有据”
4、防止戴高帽，任意拔高
5、分析不可单一化人物性格是复杂的、多侧面的因此，不要只抓一点，不计其余，应多角度多侧面地分析、概括
6、合并同类信息（避免重复）
7、要分条写出，做到准确、简洁、有条理
六、牛刀小试[2020全国卷I]阅读小说〈越野滑雪》思考尼克、乔治二人是怎样的人？答案
①尼克、乔治二人是热爱滑雪运动的年轻人他们相约滑雪，在运动中挑战极限，享受身体和心灵的快乐
②他们珍视友谊，分别之际依依不舍
七、课堂反思通过这节课我们进行了小说人物形象鉴赏复习，你有什么新的收获？
八、作业设置
九、板书设计小说阅读之人物形象鉴赏方法
1、听其言，观其行（从一个人的语言、动作、肖像以及细节和心理描写，可以看出一个人的性格）
2、看评价，明意图（把握作者或对该人物的言语态度，或直接表达，或借他人之口表达,是鉴赏人物最为直接的一个步骤比如材料六）
3、看情节，重环境（梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，社会环境描写和自然环境描写，围绕人物展开的，烘托人物性格）
4、多角度，多侧面（一位同学，在课堂上文质彬彬，在操场上生龙活虎，每个人都是多面体）。
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