“1+X证书”制度下高职院校人才培养质量评价的改革对策

证书”制度下高职院校人才培养质量“1+X评价的改革对策

一、推动高职院校人才培养质量评价主体发展对策

1.完善“双师型”师资队伍建设首先，要建立科学统一的“双师型”认定标准不仅从教学能力，知识与技能方面衡量，实践动手水平、知识迁移能力、前瞻性思维也应列入标准，并进行周期性动态考核其次，借鉴国外教师培训经验，对职业教师队伍入职严格把关，提高“双师型”教师队伍准入门槛，从根本上保障高职教师综合素质最后，坚持教师队伍的培养与培训并重举措高职院校应鼓励教师队伍定期参加有前瞻性的学术报告或技能培训等，积极组织骨干教师外出学习考察，学习最新教育理论，支持和引导教师到企业短期挂职或临时兼职，深入实践领域锻炼，掌握行业发展动态，提升教师专业能力和教学水平

2.充分发挥第三方评价组织作用首先，在“1+X”证书制度下评估组织应规范评定工作,实行“教考分离”，与职业院校通力合作，有效沟通、加强联络，分别承担职业教育教学环节中的课程教学和评估考核职责当然第三方评价组织应建立严格规章制度自我约束，提高行业准入标准，净化行业环境，营造政府、企业、社会、学校都相互信任的有序状态其次，第三方评价机构应提升市场意识和危机意识，不断自我提升第三方评估机构要提高自身服务质量，对评价体系、评价过程规范管理，评价方法接受社会监督，对评价结果建立信息共享机制，提升第三方评价机构的话语权

二、推动高职院校人才培养质量评价内容发展的对策

1.“X”职业技能等级证书标准融入人才培养方案首先，高职院校专业设置要适应区域经济发展和产业升级趋势，及时吸纳新技术、新工艺、新标准，符合职业岗位需求当前技术日新月异，我们务必建立一个多级市场需求信息反馈机制，同行交流平台、合作企业、行业咨询、招聘信息、专业教师、毕业生反馈等信息可以互通有无，及时掌握行业最新动态和变化，更新“X”考核内容其次，“X”证书内容要融入课程教学，与岗位典型工作任务相契合课程内容的开发要遵循知行合一原则和技术技能型人才成长规律，将对应X证书内容模块、企业案例资源整合融入，形成有针对性的课程体系最后，教学过程要与生产过程对接为夯实学生可持续发展基础，加强岗位技能，高职院校应创造条件，安排大实操课，建立校企合作工作室或成立产业学院等方式，实施校企“双师”教学，“双元”育人，让学生体验职业环境，感受实际职场氛围

2.学生基础知识和职业能力的评价并重“1+X”证书制度中“1”和“X”独立而统一，相互衔接，二者不分伯仲，同样重要“1+X”证书制度目标是培养出更多复合型技术人才，高职院校应改变传统理论知识考核方式，将评价方式改成“文化素养+职业技能”，并贯穿学生的每一次考核，动态掌握学生知识与技能情况，提高学生适岗性第一，重视学历课程的考核，将专业基础课与技能课密切衔接，通过实训和实践课程，将企业生产过程搬入课堂,实现边教边学，切实提升学生专业技术能力第二，重视学生职业能力考核，更新职业能力教学模式高等职业院校将行业最新要求的技能应用融入课程教育评价内容中，在巩固学生专业基础的同时，强化核心技能和综合职业能力，包括学习能力、思维能力、工作能力、适应产业技术变化的快速反应能力等

三、推动高职院校人才培养质量评价方法的对策

1.探索增值评价，提高评价方法科学性增值评价方法是以发展性的过程评价代替传统的终结性评价模式根据学生在校不同阶段学习成果变化，以“增量”进行评价一方面，与本科院校相比，高职院校生源质量较弱，在此情况下，采用传统评价方式难免有失公允运用增量评价法重点记录学生成长数据，关注学生进步动态曲线，提升学生自信，更准确、客观反映教育教学效能；另一方面，高职院校增值评价方法目前有线性回归分析法、分数差值析法和多层线性分析法例如，线性回归分析法注重学生综合因素的作用，以变量间线性统计为核心，全面评估学生的综合宿舍，学校层面的教学地区差异等；分数差值分析法主要用标准化测试和用自陈试表获取学生学业成绩和成长数据高职院校增值评价体系充分契合过程性评价的理念，更信息化，具有科学性、合理性

2.树立科学的教育评价导向改革考核评价方法的前提是树立科学的教育评价导向，建立客观性、发展性和灵活性评价制度一方面，重视学生综合实践能力，“1+X”证书考核不划定任何考查范围，注重公平公正公开，实践考核应模拟真实企业生产环境，考核内容应贴合岗位的典型工作任务；另一方面，应对考核结果及时反馈，了解学生学习情况，因材施教，及时进行查缺补漏最后，学习德国“双元制”评价方法，建立区域统一的学业考核标准，在主管机构监督和指导下，进行阶段性和结业考核，只有理论和实践都符合要求才能获得相应证书，这样的考核方法比以往更具有科学性、开放性和选择性。