古诗试讲万能模板

古诗试讲万能模板一导入

①诗词接龙导入同学们，课前，老师想跟同学们玩个诗词接龙”的游戏，同学们想不想玩？你们都使劲地点头啊，那么老师说出上一句，同学们要答出下一句，好吗？现在开始了师离离原上草（停顿）野火烧不尽（停顿）江南好，风景旧曾谙生日出江花红胜火你们反应这么快啊，看来难不倒你们同学们的古诗积累真丰富，今天我们继续学习一首古诗

②介绍作者导入（老师与学生对诗）师同学们，你们可知道，刚刚我们吟诵的这两首古诗，是哪一位诗人所做呢？是的，白居易师对于诗人白居易，你们了解多少呢？谁来给同学们介绍一下白居易？请你来师对，唐代诗人，号香山居士你的课后知识积累真不错师今天，我们再来学习一首白居易创作的古诗一《J我们通过一个字，读懂了一首词，通过一首词，走进了一位词人，也希望同学们用这样多的方法去课外多读某某某古诗，去享受每一首古诗词带给我们的快乐五古诗作业布置（五种古诗万能作业）

①同类拓展，学法迁移——这节课我们借助教材注释，结合课外资料,学习〃抓关键词句悟诗情的方法，读懂古诗，走近诗人，请同学们用今天学到的方法，学习这个主题（这个诗人）的其他诗作

②请把古诗改编成一篇小短文（记叙文），注意加上神态、动作、语言描写

③做一份手抄报，以（爱国/边塞/思乡）为主题进行创作

④搜集、阅读的生平事迹和其他诗歌作品，准备开展的诗主题实践活动XX“XX

⑤我们常说“诗中有画，画中有诗〃，请同学们在想象画面、感悟诗境的基础上，为《某某诗》配一副插图

⑥同类诗阅读像这样描写某某类的古诗还有很多课后，希望同学们能够搜集更多的送别诗好好品读一番，感受诗句中蕴含的真情让我们继续畅游在古诗的海洋中，不断诗话我们的心灵吧根据不同题材整理导入

③（写景类）从古至今，大自然的美景一直引得文人驻足流连，在数不胜数的诗词中被记录、吟咏、流传如王之涣的《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山白居易的《忆江南》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝还有李白的《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，疑是银河落九天今天，我们将来学习这首古诗，一起来欣赏某某的景色@（思乡类）从古至今，思念都是最让人魂牵梦萦的东西在李白眼中，思念是那轮皎洁的明月在王维笔下，思念是身处异乡的孤独到了某某笔下，思念又是什么呢？今天，我们一起走进他的这首…二:知诗人，解诗题知诗人

①这首诗是某某写的，你对他有哪些了解呢

②孩子，你真棒，知道这么多，你是通过什么方式知道这些呢

③师原来你是通过查阅资料了解的，是的,查阅资料是一种很好的学习方法（方法指导一查阅资料）课前查阅相关资料可以帮助我们走进课文，更好地学习课文

④知道了某某诗人的相关资料，我们一起来读一读这首诗的题目解诗题

①诗题是古诗的眼睛，你从诗题中读懂了什么？/题目只有简简单单的四个字，但是告诉我们两个信息，谁读出来了？/谁能试着练一练说一说诗题的意思

②你是怎么知道的？原来你看过书上的注释真聪明，借助注释是学习古诗的好方法，所以，预习时要认真阅读注释（方法指导二借助注释）谁来读一读题目？

③你根据诗题的意思来断句，读出了节奏，我们一起来读一读（读出停顿）三:初读古诗过渡语请同学们自由读一读这首诗，要求读准字音，读通诗句,1:遇到不会读的地方，在下面画一个小问号养成“不动笔墨不读书”的习惯同学们开始朗读吧过渡语同学们认真朗读的样子，就是这个教室最美的风景同学们的读书声渐渐小了，看来都读完了（读诗有层阶梯，由于片段教学时间的关系读出层就可以了）62-3

①（对词语不理解）同学们学得很认真！在理解的过程中遇到什么困难了你不知道这两个字是什么意思，谁能帮她解答呢？请你你是怎么知道的你是通过注释看来通过注释是学习古诗的好方法

②（字音不准确）师谁可以来大声的读这首诗？其他同学要认真听，还要评价一下别人读诗请你读谁来评一评，你认为他读书声音很大，但是把...读错了，这个词应该读.…你既会听，又会评他表扬了某某同学读书的声音大，但又能发现他的不足之处，真棒!还有谁来读？生（正确地朗读了这首诗）

③（读出停顿）谁来读3一:读这首诗？请你其它同学注意听，特别注意在诗句的里面他是怎么停顿的，读得是不是有板有眼？你们有没有注意到，这位同学读出了的节奏，这就叫读得有板有眼，请同学们看屏幕，跟着上的节奏，我们一起来读2-2-3PPT@（读出平仄）古人作诗讲究平仄，基本上一二声是平声，要读得舒缓，三四声是仄声，要读得短促，这样读诗，节奏感和意味就读出来了不信，咱也试试

⑤（读出句断气不断）读诗，就要词断意不断，句断气不断，这就是古诗的一种韵味我们一起试一试

⑥（运用五官想象）这幅画面有颜色,有人物，有声音颜色,需要我们用眼睛去欣赏声音，需要我们用耳朵去倾听读诗就是要这样调动我们的感官，用心感受我们一起来读一读，看看这幅画在你的脑海里,是不是更加清晰了:明诗意，悟诗情想诗中画（三种方式，任选）1

①（想象画面）古诗的另一种美是〃诗中有画，苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面，自己一边读诗，一边想想每一句诗的意思，在脑海中想象一下,看能不能看到一幅幅画面呢？

②（抓住景物）在古诗中，往往一个词就是一处景物，几处景物连起来就是一幅画，那么，这是一幅怎样的画呢？请大家再读第一二两行诗,边读边想象诗中的画面，然后和同桌说一说

③（听老师范读）现在，请你们闭上眼睛，伴着音乐，听老师读一遍，并想想你的脑海里面出现了什么画面？又有什么感觉？

④（想志向）古人说“诗以言志〃，那么全诗究竟抒发了怎样的情怀呢？让我们穿过历史长河，来到唐代的边塞读完第一行诗，你仿佛看到一幅怎样的画面？你仿佛看到了什么？听到了2什么？闻到了什么？想象到了什么？你仿佛看到了…….你能够结合注释和联系古诗的上下文就初步读懂了诗歌3的内容，真不错用上好词就能把画面描绘得更美了，请你读出这份美吧4解读步骤说出画面一感受情境一知名读/个人读（老师指导方5法）一小组读一全班读精读部分思路一（从整体感觉入手）

①同学们，这些画面又给你留下的什么印象和感觉？

②让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间

③这种感觉你是通过哪个字词发现的？（抓住关键词）

④如果你是诗人，此时此刻，你会想什么？（切身处地，把自己当诗人，想画面）

⑤是啊，诗人此时是如此地……，谁能通过朗读表现出来？

⑥朗读个人读——小组读——全班读

⑦后两句诗，又给我们带来了什么样的画面呢？精读部分思路二从字词入手

①同学们不简单，短短时间内读出了这么多画面更可贵是的每一个景物、每一幅画面都描绘得相当精彩、美妙再次走进古诗，细细品味你认为精彩在何处？美妙在何处？

②有谁找到答案了？你觉得这个词用得好，眼睛真雪亮，说说你的理

③这句诗中，还有哪个字用词精妙呢？/你觉得哪个词写得最美呢？你能够从关键字词来体会诗歌中所包含的情感，不失为一种学习诗歌的方法

④这个词语带给你怎样的感觉？能把这种感觉读出来吗？

⑤是啊，多么壮烈的场面啊，让我们带着这样的感受来读一读

⑥个人读——小组读——全班读同学们，下面就让我们通过朗读把……表现出来吧！生读精读部分思路三从诗眼入手

①俗话说，文有文心，诗有诗眼〃所谓的诗眼，就是最能体现诗人情感的词语请大家找找，哪一个字最能突出诗人此时的心情？

②诗人为什么有这样的心情呢？（补充资料）

③你能读出诗人的……吗？

④个人读——小组读——全班读精读部分解析古诗常用方法

①换词法如果把这个词换成另外一个词怎么样？不行，你觉得换成另外一个词就无法体现.…的美了你能把这种美读出来吗？•

②换句式你们发现这首诗的句式吗？对，双重否定，老师来改一改,你觉得怎么样，你认为不能体现/强调….…你能通过朗读的方式体现出来嘛？

③借景抒情大家理解得很到位诗人写……之情，直接写就可以了，为什么还要写这些景物呢借景抒情对这些景物都与作者的情感有一致性以我观物，物皆着我之色彩景与情在此融会贯通了这种写作手法我们叫做寓情于景，借景抒情

④同类诗比较很多诗人都写过某某景物….…•

⑤补充诗人资料法没有思想没有感情的事物，在这里分明让我们感受到它好像活了起来,有了X人X的思想感情，读到这儿不由的让人想起诗人诗人是一个怎样的人呢？同学们课下搜集了某某诗人的资料，老师这也有一份资料，请同学们快速浏览，想想诗人是个怎样的人古诗指导朗读常用句式:

①你为什么要在某某进行了重读，哦，你是想强调……

②为什么你读得这么低沉呢？哦，你是想表现出诗人的忧愁和心情的低落是吗，真是会读书的孩子

③你能不能读出这种喜悦呢喜悦不仅表现在脸上，还要表现在声音里对，就这样读

④老师点拨所以在朗读时，静态描写要读得轻缓一些，由静到动后，就可以读得活泼一些，灵动一些请一位同学来读一读四总结古诗思路一这节课，我们查阅资料，了解诗人昔助注释，理解诗题；疏通字音，读准诗文；边读边想象画面，读懂诗意；反复朗读，悟出诗情这是我们学习古诗的〃锦囊妙计〃，大家以后在学习古诗是可以用上这些锦囊妙计，让学习古诗成为一种快乐的品读之旅思路二:想象的魔力真的让我们读出了一幅幅美丽的画面，也让我们体会了作者的一份，情此情此景真令人回味无穷，通过这节课的学习，我们知道了,学习古诗词要做到读准字音，读出音韵，读中想象，悟出情感思路三:。