托班幼儿教育心得2022

托班幼儿教育心得2022对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，孩子们之间肯定会有很多矛盾，因为每一个孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此下面给大家分享一些关于托班幼儿教育心得，方便大家学习

一、带托班的感想带托班这么长期以来，我和孩子们向来配合的很默契记得刚开始时，我特殊没经验，认认真真地准备了一节课，可孩子们似乎一点也没兴趣，活动中间各种状况都有，尿尿的，打闹的是内容不新颖，还是形式不灵便呢弄得我没有了信心但子细想想，觉得还是没有抓住托班孩子的特点，他们这个阶段的学习是倾向于无意识的呀！所以，在以后的日子里，我再也不为孩子们的“不听话”而感到烦恼，而是跟着他们的思维走结果到后来我发现，寓教育于游戏中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途径总之，做至U”教得故意，学得无心”才是托班教育的根本一点体味，愿和大家一起讨论

二、一次故意义的观察活动今天刘魁志小朋友从家里带来一个塑料瓶，里面装着许多虫子，我们俗称的“瞎眼碰”乍一看，瓶子里黑乎乎的，脏脏的，真想让他扔了，可是看到他像宝贝似的，就随他去吧可没想到的是孩子们都围了上来，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起来我看孩子们这么有兴趣，就走过来说“我们一起来看一看它长得什么样”手，抬头看着我，正等待我的答案“好啊！”我一边说着，一边将几个小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他立刻“忙”起来了说起徐世英，他确实算不上我们班十分乖巧听话的孩子，在刚进幼儿园时，她的调皮好动爱哭也着实让我和其她老师“头疼”了一阵慢慢的，我发现徐世英不像不少调皮的孩子一样，“混世小霸王”似的，只明白玩，不学知识他调皮好动，却也十分聪明好学，在老师讲故事、发书给小朋友、教小朋友唱歌时，他都一改往常的调皮好动，静静的听着，认真的学着不仅仅如此，兴桦小朋友喜欢出头，当老师带小朋友复习以前学过的歌曲时，他就站在前面，应对大家，做给其他小朋友看;当我带小朋友户外活动结束回教室时，他就站在门口，像老师似的摸着小朋友衣服，让他们一个一个进来，虽然这也时常让许多胆小的小朋友不敢进教室;当我们开始吃饭时，他就跑过来“忙前忙后”认识到这一点，我跟其她老师也再也不认为他那是不听话，违反纪律了,而是时常满足他的“小虚荣心”结果，他却明显比以前听话了最让我意外感动的是，他的那一句“谢谢”离园时间到了，我像往常一样给孩子们穿好外套，戴上帽子“老师，我鞋带开了”徐世英在我旁边说“那老师帮你系上”，我笑着说我蹲下身，帮他系好鞋带，我刚要站起来离开，“谢谢”，他轻轻的抿着嘴说听到这两个字，我一愣，参加幼师工作几年了，每一天离园时，帮小朋友穿外套、戴帽子、系鞋带，徐世英是第一个对我说谢谢的小朋友，这两个字也在我心里盘旋了很久，我又进一步认识了这个调皮好动却也聪明好学的孩子看到孩子的进步我心里感到个性的高兴家成说“有翅膀呢！”赫羽说“有腿！”梅永旭说“有两只眼睛呢！”这时，我拿起一只虫子，告诉大家，这是一种昆虫，有两只触角，六条腿，两对翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一样的听了我的话，孩子们似乎更斗胆了，更子细地观察起来，这时琦琦小朋友蓦地说“啊，老师，这只虫子刚才还爬，怎么现在死了”小朋友们听她这么一喊，都跑过来了，我拿起来一看，啊，触角轻轻动了一下，呀,装死，我高兴地告诉大家，“它是胆怯了，以为我们不喜欢它，会伤害它,它就装死!我们把它放在一边，别打搅它，看看会怎样”孩子们出奇地肃静，终于奇迹浮现了，它真的蓦地地一动不动到飞快地爬起来了孩子们着下更兴奋了大声地喊起来“活了，活了！”托班班阶段是幼儿园的开始阶段在这个阶段，孩子的可塑性大，模仿性强，对一切事物感到新鲜好奇而常规教育的培养则关系到孩子以后的各项学习和各项能力的培养惟独捉好常规方便的教育，正常的教育教学活动才干得以正常有序地开展如果常规不好，严重点会影响到孩子日后的生活习惯，礼貌习惯，学习习惯等多方面的素质直接影响到孩子的一辈子所以在托班班进行常规教育是必须的我们班从一上幼儿园开始就进行常规教育的培养到现在为止已经开展了一学期的时间了在这半年的时间里，孩子的常规习惯有了较明显的提高，现在就我在本学期开展常规教育的情况进行总结,要求和规则应切合幼儿实际对于刚入园的幼儿，哭闹现象是正常的，无非两周摆布幼儿的情绪已基本稳定，对幼儿园的一日生活流程已基本熟悉，就可以慢慢的对他们进行常规教育了由于孩子的年龄还是比较小，主观性强，自控能力差，所以常规要由易到难，要求孩子逐步做到老师的要求例如在早点时，先吃完的幼儿就会在那里无序的混乱状，我就想起以前的学习经验，让小朋友做做整齐给他们发图画书看，这样小朋友就有序多了根据幼儿兴趣和经验的提升，先是老师发书，到幼儿自己选书，再到老师讲故事还有个时间特殊混乱，就是午睡起床时，老师阿姨先同时为幼儿穿衣服，穿好三四位小朋友，应该分工进行，一个老师负责组织小朋友活动，另一个老师和阿姨整理床铺平时游戏也要逐渐建立和完善秩序，还要根据幼儿的承受能力和发展阶段来进行教育例如从整体说教到个别说教，最后到发现有追逐的孩子立刻住手他们的游戏机会而且老师要说到做到，不能心软连续几次后，孩子的追逐现象减少了二，给孩子充分的，反复实践的机会充分的，不断反复的实践是建立良好常规的关键比如幼儿搬椅子就是老师先讲解示范，然后让幼儿练习，在日常的练习中不断提醒巩固孩子在穿脱衣服方面，由于在家中都是由父母包办在本学期，由于看到孩子年纪小，手部的协调性还不强，冬天的时候又怕孩子着凉所以整个学期都是由老师、保育员一个一个地帮孩子换衣服无非我们并没有忽落教给幼儿脱穿鞋子、衣服的要领，等到下学期春天的时候，再教给他们，多实践就容易了三，坚持一致性和持久性在进行常规训练的时候，班上的老师和保育员的意见和方法一定要一致，要形成共识不可以这个老师这样要求，另一个老师这样要求这样的话，孩子会感到无所适从一个老师如果定下了一项要求，必须让此外一个老师和保育员也知道，这样，大家才干密切合作而且，当常规一但确立，就必须要天天坚持，长抓不懈不能一看到成果就立刻把注意力转到别的事情上四，要注意语言的简洁，规范，富有情趣老师在向小小班孩子进行讲解规则和要求的时候，要特殊注意语言的见解，规范和富有情趣讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的老师可以在向幼儿提出要求的时候一边做一边说，提高语言的示范性和直观性一次提的要求不能太多太复杂，要突出重点，语速要相对慢一点此外，老师要尽量让自己的语言生动有情趣要用富有童趣的语言讲解各种要求和规则，把要求和规则游戏化，趣味化和情景化例如在让孩子养成轻轻放椅子的习惯时，我通常会告诉孩子，椅子喜欢爱护他的孩子如果小朋友大力搬椅子，椅子会摔跤，会生病，他的小脚还会断呢同时，一边说一边请平时能够轻轻放好椅子的孩子来进行示范孩子示范以后，老师会告诉孩子，—小朋友的椅子今天可高兴了，他说以后也好和他做好朋友这时，其他的孩子也会向刚才示范的孩子一样轻轻放椅子了又例如在请孩子轻轻上厕所的时候，我也要求孩子学小猫走路小小班的孩子喜欢摹仿，他们都会摹仿小猫走路时的动作轻轻去厕所的五，善用表扬的力量我们班孩子由于年龄小，自控能力不强，摹仿能力和从众能力特殊强，午饭后看电视的时间，幼儿一看到电视里音乐部份就跳起来摹仿，或者天线宝宝里的爬行打滚部份就摹仿，有个别幼儿还觉得好玩一样压在一起，这时我们通常都是拉起幼儿暂停电视，请小朋友做好，有一次我表扬了一位幼儿，屁股没有离开小椅子，老师喜欢他，其他幼儿也都很快的回去坐坐好了通过以上的训练，我们班的孩子在活动常规，游戏常规，生活能力方面都有了很大的提高但是，班上各制度落实得还不是很好，有的孩子在兴奋的时候往往会忘记老师所有的要求，这要在以后的教育中不断加强，而且随着孩子年龄和经验的增长，我们的规则也要不断的完善二匕旦、目乐小是孩子第一次过集体生活的初始阶段，对他们进行常规培养特别重要经过一学期的培养训练，孩子们的常规已初见成形可寒假歇息了一段时间，孩子们回来后，我发现班上浮现了这样一个现象当老师需要孩子们挪移小椅子进行活动的时候，有的孩子是一只手拖着小椅子走的;有的孩子是一只手拎着椅子，摇摇晃晃地走的;有的孩子不站起来，坐在椅子上拖着走的……此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声，就是发出“吱、吱、吱”的磨擦声地上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子们这样不爱护小椅子我有些生气地说“你们这样子，椅子很容易搞坏的，请小朋友们把小椅子搬起来走路”可是还是有小朋友无动于中，依旧把椅子拖着走，发出很大的噪声

二、实录一天，我们正在开展谈话活动，只听“啪”的一声，把老师和小朋友都吓了一跳原来一位小朋友连人带椅子的摔在了地板上，当时我是又好气又好笑，但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的，何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢于是我煞有介事地说“你们听谁在哭啊”小朋友即将肃静了下来，你看看我，我看看你，东找找西找找接下来我告诉他们“中午小朋友睡觉的时候，张老师也听到教室里有哭声，我找啊找啊，找了半天终于找到啦!你们猜是谁在哭哦，原来是小椅子在哭，我问小椅子你为什么哭啊它含着眼泪对我说，小朋友不爱护它，一会儿拖着它走，把它得腿拖得疼疼的，一会儿拎着它摇摇晃晃的走，把它身上碰的青一块紫一块的现在小椅子还伤着呢”此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情我不失时机的继续说道“现在啊小椅子想离开西瓜班啦，不和西瓜班小朋友做朋友了，怎么办呢”小朋友开始着急了纷纷说到“小椅子你别走，我们不拖你了，我们改正了，我们两只手搬椅子了……”此时，我灵机一动何不将老师自创的一首《小椅子》儿歌下放给孩子，匡助孩子掌握正确地搬椅子方法呢于是我对孩子们说“如果你们想和小椅子做朋友，就请像张老师这样做我一边念儿歌一边示范“小椅子，我爱你天天和你在一起，两手搬，轻轻放累了坐在你身上”有的孩子一下子就学会了儿歌，这时小朋友都摹仿着我的样子，轻拿轻放椅子此后，拖椅子的现象日益减少了，“唯当唯当”晃椅子的声音听不到了，如果有谁偶尔忘记了，立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢

三、反思

（一）抓住时机巧用拟人化教育瑞士着名心理学家皮亚杰指出，儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和故意向的东西的一种倾向在幼儿心目中，一切东西都是有生命、有思想感情的活物利用幼儿“泛灵心理”对幼儿教育会起到意想不到的效果老师应善于将物“拟人化”，以激发孩子的“泛灵心理”，使之产生移情心理，进而理解和形成相应的良好习惯如上面的例子经过对孩子实施拟人化的教育，让孩子体验到了积极情绪，为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围，比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多培养了他们的爱心与同情心小椅子的事件也许是件很弱小的事情，但是却让我们的孩子知道了，在他们的生活中，不光是成人的呵护和关爱，学着关心他人也同样重要关心他人，需要从点滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一样，这是良好道德情感的培养，有利于孩子们健康的成长！

（二）孩子摹仿老师的言行托班孩子的思维来自于实物和直观的形象，往往从事物的表面形象来认识事物，他们的思维要通过成人的启示诱导，在具体活动中才干逐步发展他们好摹仿，成人的言行举止、行为习惯都是他们学习摹仿的模范他们一天中接触最多的是老师，老师的一言一行他们尽收眼底孩子由于年龄小生活习惯的正确与否没有准确的概念，首先得让他们形成正确的概念，对不良的行为，作为教师不能简单地指责、阻挠，而应正确地讲解、示范、引导匡助他们形成正确的概念，给他们一个可效仿的模范，让他们在看看听听说说做做中主动地自觉地去学习，去摹仿正如着名教育家马卡连科说“教育必须从细节开始”人们常说每一个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易，只有爱他们的人材干读懂每一个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿我们班有一位叫赵天裕的小朋友，第一天来班上时，他向来拉着奶奶的手不放，依依不舍地说奶奶，早点接我，早点接我在我的劝说下,赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手赵天裕的奶奶在临走前，悄悄地对我说:天裕的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，他胆怯老师批评、指责他，所以向来都不爱上幼儿园,听了这些话，我开始留心注意赵天裕，幼教文案《幼儿园托班教师随笔》在活动区游戏时，赵天裕静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她天裕，你喜欢玩什么他说我喜欢看书老师和你一起看好吗天裕高兴得点点头，于是我和他一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，他也情不自禁的讲起来，我高兴地说天裕，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗愿意，于是我叫了好些小朋友来听天裕讲故事，他很高兴，讲得也更起劲了午餐时，因为他奶奶说他不会自己吃饭，我特意说天裕我来喂你,马阿姨特意帮他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起来徐欣琰小朋友看到了这情景说宝宝哭了，不好看啦!宝宝笑了，大家才喜欢其他小朋友也跟着一起说赵天裕不要哭，吃饭吧在大家的匡助下，赵天裕终于肯吃饭了尽管他是最后一个吃完饭，但是我鼓励他要多吃一点才干长得高长得大，他听了我的话点了点头第二天，赵天裕和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，他对我说陆老师，太谢谢你们了，天裕以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢望着天裕奶奶高兴的样子，我也会心地笑了这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很寻常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要通过这件事，我深深体味到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，匡助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展多鼓励少批评对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，孩子们之间肯定会有很多矛盾，因为每一个孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此,他们的独立性较差，但自私心理强不少时候都是因为一些小事动手，对他们进行友爱教育也起不到很好的作用对于活动不认真或者理解潜力差的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少，不能让孩子感受到一种被关爱的情感这样，孩子们用心性会降低，以后也就更赶不上其他孩子To不管孩子表现怎样，他们都是纯真的，不懂得受约束所以我们就应给孩子们更多的爱和关注，让孩子对教师有一种爱，这样才干够和孩子相处的更好和孩子聊天的乐趣虽然是大班的孩子，但他们的语言表达潜力很差所以我会时常和他们聊天，在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法原本以为他们是快乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事和孩子们聊天让他们的普通话也有了进步，孩子们逐渐也喜欢和我聊天透过聊天我明白了他们喜欢动画片，明白他们喜欢听故事，也明白了他们喜欢和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等孩子们很能说，也很想说但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自己的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了多给孩子动手的机会不明白谁曾经说过这样一句话，每一个孩子都是一本搞笑的书，要想读懂这本书并不容易，惟独爱他们的人材会读懂作为教师，更就对付出更多的“爱心”来爱这些孩子，惟独这样，我们才干更快的读懂他们“老师，让我来分吧！”早点时间到了，我提着篮子匆匆走到孩子们中间，就听见徐世英小朋友在我暗地里轻声说，我扭头一看，她张着两个小。