2023年《20以内退位减法》说课稿

（以内退位减法）说课稿20

一、关于教材

1、教学内容义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元”20以内的退位减法〃，第一课时十几减

92、教材简析20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路

3、教学目标⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路⑵正确计算十几减9的题目⑶感受20以内退位减法与生活的紧密联系，体验数学的应用价值⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探究与制造的愉快

4、教学重点探究算法，正确计算

5、教学难点理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法

二、关于教法本节课属于计算教学传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的感情投入，激活学生原有知识和经验，以此为根底展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法

2、鼓舞学生独立思考、自主探究和合作交流动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求第几组第几个，并且提问除了这两种说法，还能怎么说？小组商量全班交流（如倒数第几排第几个，215;215;215;的后一排第几个，第几组倒数第几个等）这样设计，在上一环节的根底上进行学习已不是太难每个学生在小组中换成“第几组第几个〃介绍自己的位置，既能满足每个学生的表现欲望，也能有效地稳固这局部知识提出“还能怎样说〃这个很有数学思考价值的问题，调动学生已有的生活经验，把所学知识进行延伸与拓展第三个环节联系生活，灵敏运用设计这样几步进行练习

1、”拜访好朋友〃从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡至U做“想想做做〃第1题，电脑出示左图景，让学生合作A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号；B、一生说第几层第几号，一生说动物名称

2、“助人为乐〃设计并出示情景小白兔迷路，援助送它回家……

3、”到图书馆借书〃做“想想做做〃第1题的右图（电脑出示），找（新华词典）或其他书

4、“帮朋友找座位〃（电脑出示情境〕关于电影院位置的特别安排宜组织学生进行商量交流提问一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗？

5、“你说我贴〃做“想想做做〃第3题以小组合作共同做游戏的形式进行按要求贴图片，如在第215;排第215;个贴215;215;一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展示，组内分工合作这样设计使课堂充满乐趣，让学生充分感受到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了学生的学习兴趣，生动了课堂气氛，让每个学生充分感受到数学的用途，真正完成人人学有价值的数学最后一道题以小组合作的形式进行，培养了学生合作的意识和能力同时既让学生动口，又让学生动手，有动有静，有张有弛第四环节；总结评价，交流收获总结学习情况，评价小组合作情况等，让学生畅谈本课学习收获由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法这里要说明的一点是多种方法中肯定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐渐的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法

三、关于学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方法，本节课在学生学习方法上力求表达

1、在具体情景中经历发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功、学习的愉快

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比拟、批判“自我反思〃，完善自己的想法，构建学习方法

3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，提高计算技能

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展

四、关于教学程序㈠创设情境，导入新课联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题㈡探究新知，构建方法

1、解决“卖气球〃问题

2、解决“套圈游戏〃问题

3、解决“卖风车，猜字谜〃问题

4、小结计算方法，选取自己喜欢的比拟简便的方法

5、阅读课本，质疑问难这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路㈢课堂练习，稳固提高通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力㈣课堂小结，鼓舞评价对学生在知识掌握、技能提高、感情态度价值观的培养与开展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步

一、关于教材

1、教学内容义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元”20以内的退位减法〃，第一课时十几减

92、教材简析20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路

3、教学目标⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路⑵正确计算十几减9的题目⑶感受20以内退位减法与生活的紧密联系，体验数学的应用价值⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探究与制造的愉快

4、教学重点探究算法，正确计算

5、教学难点理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法

二、关于教法本节课属于计算教学传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的感情投入，激活学生原有知识和经验，以此为根底展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法

2、鼓舞学生独立思考、自主探究和合作交流动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法这里要说明的一点是多种方法中肯定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐渐的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法

三、关于学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方法，本节课在学生学习方法上力求表达

1、在具体情景中经历发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功、学习的愉快

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比拟、批判“自我反思〃，完善自己的想法，构建学习方法

3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，提高计算技能

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展

四、关于教学程序

（一）创设情境，导入新课联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题（二〕探究新知，构建方法

1、解决“卖气球〃问题

2、解决“套圈游戏〃问题

3、解决“卖风车，猜字谜〃问题

4、小结计算方法，选取自己喜欢的比拟简便的方法

5、阅读课本，质疑问难这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路

（三）课堂练习，稳固提高通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力

（四）课堂小结，鼓舞评价对学生在知识掌握、技能提高、感情态度价值观的培养与开展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步

一、关于教材

1、教学内容义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元”20以内的退位减法〃，第一课时十几减

92、教材简析20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的根底上学会计算方法作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路

3、教学目标⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路⑵正确计算十几减9的题目⑶感受20以内退位减法与生活的紧密联系，体验数学的应用价值⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探究与制造的愉快

4、教学重点探究算法，正确计算

5、教学难点理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法

二、关于教法本节课属于计算教学传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的感情投入，激活学生原有知识和经验，以此为根底展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法

2、鼓舞学生独立思考、自主探究和合作交流动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到合适自己的方法这里要说明的一点是多种方法中肯定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐渐的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法

三、关于学法依据新的课程标准，必须转变学生的学习方法，本节课在学生学习方法上力求表达

1、在具体情景中经历发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的成功、学习的愉快

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的根底上，开展小组合作交流活动，通过比拟、批判“自我反思〃，完善自己的想法，构建学习方法

3、通过灵敏、有趣的练习，稳固计算方法，提高计算技能

4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的开展

四、关于教学程序㈠创设情境，导入新课联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题㈡探究新知，构建方法

1、解决“卖气球〃问题

2、解决“套圈游戏〃问题

3、解决“卖风车，猜字谜〃问题

4、小结计算方法，选取自己喜欢的比拟简便的方法

5、阅读课本，质疑问难这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探究、合作交流，解决问题在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路㈢课堂练习，稳固提高通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力㈣课堂小结，鼓舞评价对学生在知识掌握、技能提高、感情态度价值观的培养与开展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步

一、说教材（确定位置）是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容这是“空间与图形〃领域有关“图形与位置〃的内容主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容

一、确定位置；

二、认识东南西北；

三、认识平面图本节课所说的是第一局部“确定位置〃主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号〃等方法描述物体的位置这局部内容是学生在生活中经常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生掌握这局部知识并不感到困难本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的教材在安排这节课内容时首先呈现一幅生动可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确观察的方位，为下面答复下列问题统一观察方位接下来是让学生用所学知识描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣，能真正地让学生运用数学知识去解决实际问题教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作这节课的学习不仅为本单元后两局部的学习作好铺垫,更为今后能更准确地确定和描述物体的相对位置打下坚实根底经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下知识目标使学生学会在具体情境中探究确定位置的方法能力目标通过形式多样确实定位置的方法，让学生在探究知识的过程中开展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力感情目标感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感教学重点寻觅物体排列的规律，学会确定位置的方法教学难点在现实情境中确定位置，运用所学知识解决实际问题教具多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等

二、说教法

1、援助学生唤起已有的生活经验学生在生活中经常要运用有关确定物体位置的知识，教师要尽可能唤起学生已有的知识经验，把这些知识和经验系统化、数学化，为本课教学效劳

2、结合例题进行典型示范结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，依据例题标注，进行典型引路，引领学生积极思考，自主探究

3、充分组织好学生活动教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时累积活动经验，培养合作学习的习惯和能力

三、说学法

1、实践探究本节内容与学生的生活实际非常贴近，这局部内容的掌握与稳固也是在学生的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题

2、合作交流本课虽以实践活动为主展开学习活动，也应为学生的合作交流提供足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、商量与交流,进一步培养合作意识和合作能力

四、说教学过程本节课打算设计以下几个教学环节

（一）初步体验，激发情趣

（二）深刻探究，体会领悟

（三）联系生活，灵敏运用

（四）总结评价，交流收获第一环节初步体验，激发情趣打算事先放好标志牌（第几排）让学生排在教室两边，凭票重新找座位设计这样几步

1、介绍第几排第几个简要讲述，并指认几个座位进行提问

2、学生凭票找座位坐好后多提问如谁介绍一下自己的位置？谁了解？215;215;215;坐在第几排第几个？请每个同学找到你最要好的朋友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听

3、导入并板书课题；

4、练习

①师报第几排第几个，让这个位置上的学生起立

②电脑出例如题中小动物们做操的图景提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜欢的小动物,告诉同桌它站在第几排第几个引导学生关注例题标注，作为典型示范这样设计，从学生感兴趣且生活中经常遇到的问题入手，激发了学生的好奇心，引发他们参与学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法当学生在解决问题的过程中学会用“第几排第几个〃确定位置后，再把书上的例题作为练习让学生来完成，这样使学生把在现实的情境中掌握的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，学生会学得轻松而又扎实第二环节深刻探究，体会领悟打算安排这样几步

1、介绍第几组第几个；

2、练习每个学生在小组里说说自己的位置……（同上述第一大环节的提问差不多）；

3、延伸将位置用不同方法表述，即215;215;215;在第几排第几个或。