《池上》教学设计

《池上》教学设计教学目标

1.认识“首、踪”等生字，会写“采”字

2.用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意，感受诗中蕴藏的夏天情趣教学安排1课时教学过程

一、积累引入，以旧带新

1.谈话导入同学们，现在是什么季节？那你觉得夏天里什么景物是最美的？哇，小朋友们和许多大诗人的眼光一样（出示荷塘图）是啊，在许多诗人眼中，这一方荷塘就是夏日里最美的风光，因此写下这样的诗句江南可采莲,莲叶何田田这是我们上学期学习的《江南》中的诗句你还知道描写荷塘的诗句杨万里的名作《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，杨万里还有一首诗《晓出净慈寺送林子方》“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红.〃

2.今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日荷花池里发生的事，它的题目就叫《池上》（板书诗题池上）理解题目含义

3.出示古诗，了解作者学生交流自己了解的关于作者的资源背诵《草》教师补充介绍资料白居易，字乐天，号香山居土他的诗质朴自然白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人

二、初读诗歌，整体感知

1.生自由读诗要求读准字音，把诗句读通顺

2.检查字词第一组撑、艇、踪、萍请同学们读一读，你有什么发现都是后鼻音指名读从字形上看你又有什么发现？都是形声字，那你能说说它们的形旁和声旁吗？（一般情况下形旁表字义，声旁表字音这些字中哪些是这样的“艇、踪、萍”；有些字它的声旁和它的读音会有所不同，比如这个“撑”字）从字形上你能猜出这个字的大概意思吗？跟什么有关？“撑”提手旁，组词撑伞“艇”的偏旁是舟，舟字旁一般都和船有关艇指的就是——小船那你还知道哪些舟字旁的字？（船）“踪”足字旁，跟脚有关“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水里的植物开火车读字第二组撑小艇、藏踪迹、浮萍认识这几个字了，那这三个词你会读吗？“撑小艇”出示图片，猜猜那幅图是撑小艇？撑就是用竹竿顶住水底使船前进谁也能做做这个动作？请同学们一边做动作一边读“藏踪迹”指名读“踪迹什么是“踪迹”？（出示图片）这幅图上有一些小动物留下的踪迹，你能找到吗？（出示）（）是（）留下的踪迹踪迹就是行动留下的痕迹藏踪迹就是把行动留下的痕迹藏起来指名读，一起读“浮萍”（出示图片）看，这就是浮萍，是漂浮在水面的一种水草，一起读

4.识字游戏小朋友们的识字能力可真强！那我们现在一起玩个识字游戏,看看谁能让池塘上开出美丽的莲花？5指导书写“采”“爱”看到这么多美丽的莲花，你们想采吗？那我们一起来写一写这个采字吧！A认识偏旁爪子头，字理识字上面的爪子头就像是一只手正从树上采摘果实原来采就是用手摘取的意思B指导书写上小下大，横在横中线上，撇捺要舒展C师范写，生练写D在本课要写的字中还有一个字是爪子头的，出示“爱”，同学们可以拿出手来跟老师写一写相机板书爱

5.字词掌握了，那把这些送进诗句里，你们还认识吗？学生自由读诗，指名读诗，要求读通顺，读正确

三、读出节奏读古诗不仅要读通顺、读正确，还要读出节奏来！（出示带有节奏的诗）这些红色的“/”叫分隔符，表示停顿，这样我们就能读出诗的节奏来指名读，指导读你可真会读诗，节奏把握得特别好！读诗可不能一字一顿的读，要注意音断气连

四、读出画面

1.古人说诗中有画！读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？这首诗中的哪一句让你看到了这样的画面？师相机指导

2.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回”A师相机板书“偷”“偷”是什么意思？（出示）在这首诗里，这个“偷”应该是什么意思呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释（出示一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），）（瞒着别人，悄悄的）B小朋友们，你们有没有瞒着大人悄悄的干过什么事？这是“偷吃”，“偷看，，，，偷笑，，，，偷玩”C那你一定能体会到诗中小娃的心情！（害怕、紧张、高兴、有趣）小娃偷采白莲时的心情是怎样的？你特别理解小娃，请你带着这种心情读一读这两行诗吗？你现在就是这个小娃了，请你上台来边做动作边读！D你看到了一个怎样的小娃？（可爱的、顽皮的）板书可E表演读请你这个可爱顽皮的小娃，带领全班小娃一起去偷采白莲吧全体起立，边做动作边读

3.学习不解藏踪迹，浮萍一道开A我还想继续采访一下你，前面你瞒着大人，悄悄地做时，最后有没有被发现？怎么被发现的？没有，看来你把踪迹隐藏的很好，没有被发现看这（）就是你的踪迹，你没有藏好踪迹就被发现了B那诗中偷偷采莲的小娃有没有被发现呢？你是怎么知道的？出示不解藏踪迹，浮萍一道开C是什么踪迹暴露了小娃“偷采”之事（出示图片水中的浮萍被小船划开），那小娃自己知道吗？师相机板书不解D看到这样的画面，你觉得怎么样？（有趣、好笑）是啊，多么有趣好笑啊！指名读，齐读

4.猜诗人（）1那小娃偷采白莲的踪迹到底被谁发现了？（白居易）

（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（偷看、偷笑）

（3）我来采访一下请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？（这小孩好玩，可爱白居易太喜欢这个孩子了看着这个孩子想起了自己的童年看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了）

5.你们喜欢这个可爱调皮的小娃吗？喜欢！读出对他的喜爱不仅我们喜欢,诗人白居易也很喜欢，于是就吟诵起来

6.背诵同学们都读得这么好！那这样你还会读吗？这样呢？这都难不倒你们啊？看来我不放大招是难不倒你们了？太厉害了，章老师不得不对101班的同学们竖起大拇指！

五、读出韵味

1.师范读听到你们的朗读，章老师也忍不住想来读一读

2.评价章老师读得怎么样？和你们读时有什么不同？（读得时候有的字拖得长，有的字读得很快）

3.是啊，我们读诗时不仅要读出节奏，读出感情，还要读出韵味！怎样才能读出韵味呢？出示像章老师刚才那样，可以通过声调来读出字音的长短第一声和第二声读得字音可以读长一些，第三声和第四声可以读短一些比如第一句中“娃”和“撑”这几个字是一二声，要读得长一些，“小”和“艇”这几个字是三四声，要读的短一些师范读，指名读（谁想试试）师指导，看老师手势读

4.生尝试读其他几句，指名读

5.古诗不仅能读，还能唱呢！（注意字音的长短）

六、拓展延伸《池上》这首诗让我们感受到了夏天小娃采莲的乐趣，其实夏天里的乐趣还有很多呢！不信，你看可以学大人种瓜童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜《夏日田园杂兴.其七》可以剥莲蓬最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬《清平乐.村居》还可以捕蝉意欲捕鸣蝉，忽然闭口立《所见》古时候的小朋友们夏日乐趣多，那现在的小朋友们夏天里的快乐更多，课下同学们可以交流交流

六、作业

1.写一写抄写本课的生字

2.画一画可以把藏在诗中的画面画下来

3.说一说《池上》这首诗里，不仅藏着有趣的画面，还藏着有趣的故事呢！把我们刚才看到的一幅幅画面连起来，用自己的话说一说，就是一个有趣的故事了！回家说过爸爸妈妈听

4.读一读、背一背、唱一唱板书设计池上偷采可爱不解。