人教版部编版六年级上册语文教学计划及园地七名师教学教案

^文圜地七〔教擘目襟〕

1.瞭解日常生活中使用的舆激曲有屋曷的能^吾，瞭解其含羲，加擘曾用道些言司言吾造句稹累描述善法、音槃、蓼彳而作品的言崩吾，瞭解其含羲

2.阜雪如何做^堂肇言己，覆成做吉果堂肇言己的良好留惯

3.瞭解怎明善嘉清楚，擘曾修改^明善〔教擘重黑占〕it

1.擘雪如何做言果堂肇言己，餐成做^堂肇言己的良好雪惯

2.瞭解怎檬符^明耆嘉清楚，擘曾修改^明善〔教阜^日寺〕2箫寺第声果日寺1^日寺目檄♦

1.擘雪如何做言果堂肇言己，覆成做多果堂^^的良好留慢（重黑占）

2.瞭解日常生活中使用的舆激曲有居国的起，瞭解其含羲，加擘曾用道些言司言吾造句

一、交流平耋言果堂肇言己

1.舌醇人:你曾做言果堂肇言已喝做言果堂^^需要注意哪些方面的内容？日常生活中使用的舆激曲有信昌的能B吾有哪些？^我年号程聚走迤今天的吉果堂吧

2.俗音品兑，好言已性不如斓肇豆直1襄擘生拿出自己的考果堂^^本，交流自己平日寺是怎檬做官果堂^^的，以及做官果堂肇言己有哪些好虑（指名者兑）

3.擘生默教材第107直中例子和泡泡狸的内容,重出信廉建句，言兑言兑教材中的道些做法封自己有什麽启攵彝，交流^^的心得

4.根摞言寸^情况邛市生共同梳理出做吉果堂肇言己的基本内容和方法，鼓属力擘生大月詹交流做言果堂肇言己的其他内容和方法

5.小结音器果堂肇言已有利於锻斓思雉，提高捕捉重要^^的能力，要注意言己^重黠、it黠、疑黠、新觐黑占

二、狗］句段建用激曲言蓊吾

1.吉果件出示舆激曲有信舶能靠吾，同桌互相交流它优的意思，再逗一雨彳固^句子

2.小4且内成具交流，教白市抽查阜生加金懿吉回盘果件出示言正吾意思）

3.官」^一定的言吾境，指醇擘生逗取一雨彳固言崩吾或成言吾《柬^^句子言兑句子的日寺候，也可以用言熊吾的引申羲

4.教白市小结，加遹常拓展激曲知^第言果畤2言釉寺目檄♦

1.瞭解怎檬符^明耆嘉清楚，擘曾修改^明耆（it黑占）

2.稹累描述善法、音架、蓼御亍作品的言端吾，瞭解其含羲

一、起］句段建用修改^明耆

1.提取资言孔，梳理流程

（1）擘曾活勤填嘉流程U1]1】Z--------------------S’捏红泥,］O OO做灯泡k_____________J k____________________k_____________J X_____________________/‘钻小洞,做灯罩JX___________-Z^明耆中优“”和“”雨彳固方面告我凭小椁燎的裂作谩程2擘生麋幸艮交流，教白市相檄板耆板耆理清步骤

2.赞现金昔^，修改^明1BI文望寸照，赞琨金昔^

①觐察插H，彝现金昔^:缸色橡皮泥的位置是在半彳固乒乓球内

②引醇小椁燎做金昔了，跟^明善中有一虞嘉得不多句清楚有居曲系，音青你默^^明善，重出描嘉不多句清楚的^句，鲁1式著改一改2^^修改，交流麋辍

①阜生交流把最彼一步改;M:用缸橡皮泥做一彳固小燎泡，安在乒乓球内的金晶缄

②小结BI文封照是看懂官兑明善的好辨法

二、日稹月累

1.^生自由理解的打“/”，不理解的嘉“？”，^著猜一猜

2.小名且合作，管就4合言罪吾分类真音架、害法、工蓼品、作文等

3.回II交流fMIS-1黄^大昌一一形容音架或言辞驻殿、正大、高妙、和^2回^分类直鼓1力多槿分法

4.11分四偃^司的差别

5.反彳复^言司，管就稹累

6.蜘懿吉今天我凭在擘雪^^都寺^^了^准和理解的阜雪谩程，以彳爰在稹累言正吾的日寺候我优也可以用道檬的方法来擘曾〔教擘反思〕本次言吾文圜地的内容安排舆前面的罩元不太一檬，比如“交流平毫”中交流的是言看果堂^^的方法，是一槿方法的尉黑吉、雪惯的培覆，而不是整寸本军元^文中^用的嘉法的交流道不重不一檬我得挺有必要，六年级的擘生早擘曾了做肇言己，但封於如何做得更好我凭一直没有谨行正规的教授趁道彳固械曾，我和阜生就做^^的方法展了充分的交流，阜生普遍得收穆非常大通谩道雨他^果日寺的擘W，擘生也稹累了不少舆僖统蓼循亍相信舶能司麋六年级上册语文学习计划

一、班级学生情况分析六年级共有学生人数人，其中男生人，女生人，绝大多XX XXXX数上进心强，有极强的求知欲上学期成绩有所提高，能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独立识字；同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力多数学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活动，但学生不能积极主动地参与学习过程，书写习惯不够正确，有待改进也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高

二、教材简析部编版六年级上册语文教材于年秋季正式试行教材继续按专2019题组织单元，共设计了八个专题，依次是感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作,珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅本册教材共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文篇27189这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成课例包括篇课文2-4每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前也有思考题部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”次，分别6在课《丁香结》、课《花之歌》、课《七律长征》、课《灯光》、245・8课《三黑和土地》、课《好的故事》；安排“资料袋次，分别2025”2在课《穷人》、课《文言文二则》“口语交际”作为一个独立1321的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第

二、第

四、第

六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法“习作”是每单元都有安排，主题分别是变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好；除了这次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在课《穷813人》和课《少年闰土》的后面全册共安排”语文园地”次，“交247流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次

三、教学要求和目的

（一）知识与能力.准确把握教学目标1教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫.识字、写字教学2本册教材没有安排识字,要求会写个字，安排在精读课文中,随180课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好.阅读教学3随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力

（二）过程与方法继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养

（三）情感态度与价值观要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强保护环境的意识和社会责任感

四、教学措施充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习

1.的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式.教师是学习活动的引导者和组织者教师应转变观念，更新知识，2不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习在教学中努力体现语文的实践性和综合性.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与3方法的综合，提倡启发式、讨论式教学.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，4拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会.重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操5和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中.正确处理基本素养与创新能力的关系语文教学要注重语言的积6累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略学生生理、7心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯8培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导.培养目标对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难,并9与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快地进步，早日品尝学习的乐趣。