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文本内容:
^文圜地一〔教擘目才票〕14吉合自己的醴瞬，4黑吉“彳轮所^的内容想^去”的方法【言吾文要素】
2.醴曾排比句的特黠和表逵效果
3.言兑言兑句子中分虢的作用，掌握分虢的具醴用法
4.瞭解人名和地名拼音的拼嘉规划
5.稹累她背^《谩故人耗》，醴曾爵歌意境，瞭解作者所表逵的思想感情〔教擘重〕1%吉合自己的^“彳他所^的内容想^去”的方法
2.ft曾排比句的好虑，掌握句子中分虢的用法〔教阜^日寺〕2箫寺第1音果畤言釉寺目檄♦
1.结合自己的瞬，令黑吉“优所言亶的内容想^去”的方法（重黠）
2.醴曾排比句的特黠和表逵效果^句子中分虢的作用，掌握分虢的具醴用法（H黠）
一、交流平毫令懿吉方法
1.文章，首先要把握主要内容，If曾文章的思想感情，在此基磁上，遢要能优所^的内容想^去擘雪本军元音果文畤，你彳走哪些内容想^去，又想到了什麽呢？
2.指名回予防殳
（1）亶的日寺候，可以聊槃自己的生活^^想^去
（2）也可以圉^音果文内容展^^想
3.思考:你得^^日寺用上“徙所^的内容想^去”道彳固方法有什麽好虑？（既可以深化螯擅果文内容的理解,又可以激彝鲁J造力）
二、能1句段建用排比句和分虢的用法
1.M果件出示文中排比句）自市^一^排比句，11曾排比句的特黠，言兑檬嘉的好虞（阜生自由交流）明碓排比句是把三彳固或三彳固以上意羲相^或相近、女吉横相同或相似、言吾氟相同的片言吾或句子她排在一起a且成的句子好虑
（1）加强言吾势，更有^奏感；
（2）能突出所嘉物件的特黠，表逵作者的强烈感情如，第二^句子嘉滩江的水“静、清、缴的特黠，作者速用三值I森吉情相同的句子加列叙述，内容集中，句式整膂，充分表逵了作者拿寸滩江的箫美和喜爱°
2.^^分虢加瞭解分虢的用法
（1）/果件出示第一段号舌中前一部分）言兑者兑你有什麽彝现（句式相同，
（2）（原果件出示第一段称舌中接一部分察）加分析分虢前接甬部分的内容和列^^）朗系（分另嗨了“我微睡日寺”和“我醒来日寺”天空的情形）
（3）引溥阜生1焉能分虢分虢是一槿介於逗虢和句虢之^的木票黑占符虢，主要用以分隔存在一定层射系的雨彳固分句
（4）判断下面雨彳固句子中分虢的使用是否正硅小《且言寸兑明理由
①来得慢，是因^它受遇箭^，彳募口没有疲合，遢在作痛；叫得惨，因^它雕^同伴，孤军失群，得不到助
②我喜歉吃生菜；你受得好吃喝明碓第一句正碓，句子前彼JS於加列信昌保第二句金磊吴，句子前彼不存在°第2言果畴言果日寺目才票♦
1.瞭解人名和地名拼音的拼嘉规郎」
2.稹累她背含甬《遇故人耗》，醴曾爵歌意境，瞭解作者所表逵的思想感情
一、青司句段建用借助拼音^^地名
1.果件出示路牌襟言吉）官币在路上行走畤或者坐聿到外地日寺，你注意谩路牌喝路牌上的地名拼音的拼嘉规划是怎檬的明硅所有字母全部大嘉；拼音上没有磬；遇到辑系、市、街、路、湖”等各地通用的通名，舆前面的^^名字空一格
2.言果件出示竦依依Chen Yiyi榻震明Yang Liming指名内人名拼音的拼嘉规划」明硅姓和名分嘉，姓在前，名在彳爰，姓名之^用空格分^；禊姓建嘉；姓和名的字母大嘉
3.引醇擘生穗雪用拼音拼嘉自己及同桌的名字
二、日稹月累
1.需牛出示古爵《谩故人耗》，教白币指簿朗言亶，注意罐”的^音;M“hug，，n°
2.曾介创作背景及爵人果件出示）
3.理解古爵内容
（1）借助资料，用自己的宣舌^著翻葬爵句
（2）小a且成员余健寸爵句的理解迤行检查交流（小组派代表在全班交流）
4.想像重面，醴曾感情
（1）引醇擘生名吉合插m，想像自己仿佛看到了美震的山村闽光和平静的田圜生活，仿佛II到爵人和朋友在歆酒
（2）结合最彼雨句^^自己的醴曾，感受爵人典朋友之^的情^，以及爵人封田18凰光的喜爱
5.引醇擘生带著理解，想像著重面，背含甬古爵〔教擘反思〕交流平耋的内容意在引醇擘生回^前面四篇言果文所擘雪的罩元要素（彳足的内容想^去），由於在前面的教阜璟宜行中落^事交好，擘生掌握较好，在以彼的^0亶中只需引醇擘生擘以致用即可在^^排比句的特黑占接啤生能多句列出具醴事例，明使用排比句的好霓通谩擘雪，东色大部分擘生能多句自己勤手嘉出言吾言生勤侵美的排比句另外，擘生在反徨品^句段，查看句子中襟黑占符虢的基磁上，迤一步瞭解了分虢的用法,加能^出分虢的用虞在擘雪古爵《谩故人耗》畤，擘生不彳堇能结合搜集的资料自己翻葬古爵，遢能厘主题展^想像，改褊古爵六年级上册语文学习计划
一、班级学生情况分析六年级共有学生人数XX人，其中男生XX人，女生XX人，绝大多数上进心强，有极强的求知欲上学期成绩有所提高，能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独立识字；同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力多数学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活动，但学生不能积极主动地参与学习过程，书写习惯不够正确，有待改进也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高
二、教材简析部编版六年级上册语文教材于2019年秋季正式试行教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作,珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成课例包括2-4篇课文每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前也有思考题部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”6次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、5课《七律长征》、8课《灯光》、・20课《三黑和土地》、25课《好的故事》；安排“资料袋”2次，分别在13课《穷人》、21课《文言文二则》“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第
二、第
四、第
六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法“习作”是每单元都有安排，主题分别是变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好；除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面全册共安排“语文园地”7次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次
三、教学要求和目的
（一）知识与能力L准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”一前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫
2.识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中,随课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好
3.阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力
（二）过程与方法继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养
（三）情感态度与价值观要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强保护环境的意识和社会责任感
四、教学措施
1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式
2.教师是学习活动的引导者和组织者教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习在教学中努力体现语文的实践性和综合性
3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学
4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会
5.重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中
6.正确处理基本素养与创新能力的关系语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展
7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高
8.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导
9.培养目标对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难,并与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快地进步，早日品尝学习的乐趣。
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