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文本内容:
^文圜地六〔教擘目襟〕
1.结合自己的醴瞬，梳理114内理解古爵意思的方法
2.擘曾如何彳於一段音舌中，提取作者所表逵的觐黑占「吾文要素】
3.能多句借助圈片^^及文字资多刊，在情境中建用提取资停刊的言吾文能力解决^除冏题
4.瞭解“五行”“五毂”“五音”“五彩”的相信昌知^〔教擘重黠〕
111.结合自己的瞬，梳理atg内理解古爵意思的方法
2.能别拢一段^中，提取作者所表逵的觐黠〔教擘^日寺〕2箫寺第音果畤1言果日寺目檄♦
1.结合自己的瞬，梳理是帚纳理解古爵意思的方法（重黠）
2.^^如何彳於一段^中，提取作者所表逵的觐黑占（重黠）
一、交流平耋回^古爵，交流擘法
1.检查本军元古爵稹累的情况本罩元我优阜雪了三首古爵《浪淘沙》（其一）、《江南春》和《善湖除先生壁》，言青三位同阜背^古爵
2.引醇擘生回雇直第17音果《古爵三首》中擘雪古爵的方法明硅借助注释，通遇想像重面迤行It曾多瞭解一些古代文化常^，也有助於我理解古爵耘I的意思
3.结合舆生活^^，引醇擘生拓展思考遢有没有其他理解古爵的方法比如，文白笔寸照、查^古澳言吾言司典，4吉合地域特色，借助插IH等
二、官司句段建用回^罩元要素，把握文章主要81黑占
1.（言果件出示能I句段^用第1题）擘生自己道段^，瞭解大意，再具If^得兑每他句子的意思
2.理清句子^的信期系，找找道段含舌主要是圉^哪句言品兑的抓住第一句的“焉了”和第四句的“因，“悬了”是^明目的，“因是解释原因把握第二句道彳固居最建句承前启攵彼的作用，彳能而抓住居融建句，掌握了道段^要表逵的觐黠一一榭木花草是城市的飞景色彳葡士”
3.自币^下麴文段，提取中心意思示例在人口集中，交通、工碱企渠彝展很快的城金真，人^的危害越来越殿重摞资料言已戴，^^在50分同以下，封人没有什麽影警；常雄^逵到70分同，堂寸人曾有明^危害；如果^^超谩90分同，人就辗法持久工作了目前在我阈很多城市，超谩70分同的璟境很多，因此，雄^作^一槿公害，已引起人^普遍重视明硅^^作^一槿公害，已引起人^普遍重视第2停果日寺^日寺目檄♦
1.能多旬借助II片^^和文字^，在情境中^用提取^^的言吾文能力去解决冏魅（it黠）
2.瞭解“五行”“五毂”“五音”“五彩”的相信昌知
11、起］句段建用提取资言相，解，夬^除冏题
1.果件出示序司句段建用第2题）公隼是我凭常用的交通工具，逗撵合遹的乘聿方案，能保瞪出行更I恒利、更快捷自由^材料，瞭解公隼出行路名泉，合小林要到逵的目的地，卷其逗择合遹的乘卓名泉路明硅先坐65路隼，徙自己家温泉金真站出樊坐5站到桐街站下隼，再换乘86路隼，坐1站到宋家建站下隼即可
2.拓展^0亶乘坐地徽、火隼等交通工具的非速^性文本，遭移^用解决冏题的方法
二、日稹月累拓展稹累，僖承文化
1.引醇擘生借助字典把“五行、五毂、五音、五彩”道黑彳固脩目中的生字^正碓°
2.利用BI片、资料等方式，貌明擘生瞭解大意“五行”自然界中“金、木、水、火、土”五槿物，我阈古代思想家就BI用道五不重物^者兑明世界的起源“五毂”通遇觐察^物^^“五毂”，瞭解其背彼的文化含羲一一在傅统文化中，是五毂孕育了人^文明“五音”有别於西方，唱名望寸照西槃的七彳固音B皆，少去了修（fa）”和“西（si）”“五音”分另悭f朦哆（do）、来（re）、咪（mi）、索（sol）、拉（la）“五彩”有日寺也泛指多槿颜色
3.反彳复朗^，稹累成含甬
4.拓展稹累五官、五朦、五味〔教擘反思〕本官方言吾文IS地的教擘，擘生能多句通谩自己的知萦战稹累或借助资料理解古爵同的意思，^到有重面感的爵句日寺，擘生往往能别展^想像在^海中浮现出一幅幅重面但也有一部分擘生由於堂寸爵言司的理解出现偏差，^月辍中展现的重面也曾出现偏差，因此，引醇阜生在正硅理解爵意的基磁上展^想像擘生能多句金性寸一些材料提取作者的觐黠，只是有彳固别擘生遢没有掌握提取中心意思的方法公隼是常用的交通工具，和阜生日常生活聚密相^，擘生能4吉合不同的情况，B取不同的乘隼路名泉在“日稹月累”部分，擘生能多句主勤搜集“五行”“五毂”等方面的知H，擘雪典趣渡厚六年级上册语文学习计划
一、班级学生情况分析六年级共有学生人数人，其中男生人，女生人，绝大多XX XXXX数上进心强，有极强的求知欲上学期成绩有所提高，能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独立识字；同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力多数学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活动，但学生不能积极主动地参与学习过程，书写习惯不够正确，有待改进也有极个别学生学习态度不端正,作业不能及时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高
二、教材简析部编版六年级上册语文教材于年秋季正式试行教材继续按专2019题组织单元，共设计了八个专题，依次是感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作,珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅本册教材共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文篇这27189八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成课例包括篇课文2-4每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前也有思考题部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”次，分别6在课《丁香结》、课《花之歌》、课《七律长征》、课《灯光》、245・8课《三黑和土地》、课《好的故事》；安排“资料袋次，分别2025”2在课《穷人》、课《文言文二则》“口语交际”作为一个独立1321的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第
二、第
四、第
六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法“习作”是每单元都有安排，主题分别是变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好；除了这次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在课《穷813人》和课《少年闰土》的后面全册共安排“语文园地”次，“交247流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次
三、教学要求和目的
（一）知识与能力准确把握教学目标L教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”一前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫.识字、写字教学2本册教材没有安排识字,要求会写个字，安排在精读课文中,随180课堂教学完成教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好.阅读教学3随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力
（二）过程与方法继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养
（三）情感态度与价值观要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强保护环境的意识和社会责任感
四、教学措施充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习
1.的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式.教师是学习活动的引导者和组织者教师应转变观念，更新知识，2不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习在教学中努力体现语文的实践性和综合性.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与3方法的综合，提倡启发式、讨论式教学.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活4动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会.重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操5和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中.正确处理基本素养与创新能力的关系语文教学要注重语言的积6累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略学生生理、7心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯8培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导.培养目标对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难,并9与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快地进步，早日品尝学习的乐趣。
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