Unit5 A party 大单元教学解读译林版三起六年级英语下册

单元解读Unit5A party

一、单元内容体现的课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，围绕单元主题“人与社会”范畴，并基于“举行和参与派对”话题展开教学.语言能力跟读音频，关注字母组合的发音，模仿跟读,关注1ow语音语调；基于举行派对和参与派对的情境化文本学习，引导学生关注一般将来时的含义和运用条件通过的学习，掌握一般将来Grammar time时的基本用法在进行语法操练时将控制性训练和非控制be goingto do性训练相结合，引导学生学以致用.文化意识能通过学习初步感知一个成功的派对不仅2Story time,仅需要主要举办人的努力，还需要宾客的共同合作而在中，culture time教师基于教材中所说的派对前，宾客需要携带礼物到场，并且可以稍迟几分钟的文化教育，来进行拓展引导学生将派对分为“前-中-后”三个环节而作为参与派对的一员，需要根据这三个环节来做好一个“宾客”或者“举办人”四条利“好”准则是教师需要随文教学引导学生关注的派对礼仪文化教育.思维品质基于的学习，教师在故事的留白部分,对学3Story time生进行开放性提问派对结束后，他们还会做些什么呢？来发散学生思维，使其能基于生活经验和德育课程知识来做好派对后的行为推测引导学生积极向上，关注礼仪通过的学习，引导学生团队合作，Grammar time共同完成对“一般将来时”的含义，结构，关键词的语法梳理同时，引导学生学以致用，将语法运用于话题活动中，制定出毕业前最后一次儿童节的活动计划.学习能力本单元的每堂课都尊重了学生的学习主体地位，并通4过层层递进的教学活动，引导学生独立思考，合作探究并通过观察来归纳总结基本的一般将来时语法规律学习能力是目前新课标倡导的四大核心素养之一，需要教师在每次的课程中慢慢培养和引导让学生能够乐学，善学，举一反

三二、单元内知识关联.单元说明1本单元介绍主要介绍健康的饮食，分别由Story time,Grammar time,Fun time,Sound time,Culture time,Cartoon time,Checkout timeTicking八大板块构成time.第一部分本周日是六一儿童节，孩子们将要在迈克的家Story time0里举行派对文本可以分为两个大板块派对前和派对中在第一部分中，着重讨论了孩子们将在派对上带些东西过来和大家一起分享第二部分中，即六一那天，刘涛最后以小丑的样子并带着气球出场了，让伙伴们很是惊喜聚会上孩子们玩得很开心但文本对派对后的活动进行了留白，教师可以利用这一留白，鼓励学生“说”，同时也可以及时对学生做好礼仪教育，为后面的可以做铺垫culture time本板块涉及到了一些生词如snacks,fruit,drinks clown,appear,toyso同时，因为六一儿童节在第一板块中是还未到来的节日，因此文本通篇用了不少一般将来词教师在教学时要注意分解难度，引导学生be goingtoo初步感知语法含义和运用场景另外可以作Match andsay Trueor false为故事学完后的巩固练习，能够随堂加深学生对文本的印象，有助于其更好地掌握文本内容第二部分本版块主要讲的是特殊疑问词引导的一般Grammar timewhato将来词态的特殊疑问句以及其答句另外还讲了将来词态的一般疑问形式及其回答在进行本部分语法教学的时候，建议教师立足学生已有的话题进行延续性教学，而不是另辟蹊径地去创设新的情境在中，story time学生已经初步感知了的一般将来时的含义和运用场景在本be goingto课时中，教师需要引导学生从延续学习一般将来时的系统性知story time识通过多样的活动内容和丰富的活动形式,调动学生学习热情，优化学生课堂体验，提升随堂学习效率第三部分本版块中涉及到了“说一说，做一做”的活动在Fun timeo派对这个情境下同桌对话操练说一说何时举行派对？将在那里举行派对？带些什么参加派对？并且根据所回答的内容制作相应的邀请卡，邀请自己的好朋友来参加派对可以视为是对的产出性操练环节grammar time第四部分这部分的主要教学任务是为了让学生通过听单词Sound timeo的发音学习学习字母组合的发音/邓/know,show,slow,snow,window ow在教学时，可以采用“看-猜-听-读-想”的多元化活动，让学生乐学，同时在教师的引导下，通过大单元的学习经验，来找出其他单词中还有ow发音一样的单词最后通过习题来加以巩固学习的新知第五部分本板块告诉我们当我们在西方国家参加派对时，Culture time0必须带上一份礼物，并且不要去的太早，可以稍微晚一会在进行本部分教学时，教师除了立足课本中所涉及到的这一环节，还可以对此进行拓展做好一个派对举行者和一个参与者的四大准则在学习知识的同时，引导学生的礼仪文化教育第六部分这版块主要讲了在的班上将要句型派对的Cartoon timeBobbyo故事分别问班上的同学们将在派对上表演些什么节目？最后Bobby Sam说要表演《皇帝的新装》想演皇帝新装里的皇帝结果在派对表Bobby扬的当天，没有穿衣服的表演虽然逗得大家哈哈大笑，但他却一点Bobby也不开心在本部分的教学中，教师需要引导学生关注的情绪变化，Bobby在情绪的变化中提问，引发学生的深度思考，培养和提升其思维品质第七部分此板块分为Checkout timeRead andanswer Listenand number这两个板块第一个板块是复习巩固将来词态的特殊疑问句以及答句第二个板块是对听录音排序第八部分在这部分中，罗列了三项内容.我了解了派对Ticking time1o的相关活动.我能够用来进行问答.我知道字母组合2be goingt3“ow”的发音单元重难点

2.本单元的重点在于对一般将来时的运用和语法梳理表达be goingto学习语法的最终目的是为了沟通和交流，因此在本单元的学习中，教师需要引导学生关注对一般将来时的日常化运用依托be goingto Storytime的派对事务学习，建立学生对一般将来时的用法的初步感知，而通过的学习进一步强化和巩固语法的系统性知识为达到较优化Grammar time的学习效果，建议教师设置多层次，循环递进的教学活动来激发学生学习兴趣的同时，促进他们对知识的逐层理解和掌握本单元的另一个大的方向在于对学生派对文化礼仪的引导通过story派对前和派对中的礼仪教育，到派对后的留白探究；到time culture time板块的专项派对文化礼仪教育教师需要在每一课时中加以引导和强调同时在部分引导学生合作探究，总结做好一个派对举办人和culture time宾客的四大准则单元学业质量

3.本单元的课文是一个有关派对前和派对中的故事性文本进入高年级后，学生的抽象思维也在进一步提升和发展，结合单元教学的重点，学生需要掌握派对主题的词汇,如等snacks,fruit,drinks clown,appear,toys同时需要通过文本，来随文教学，在故事的情境化学习中让学生初步感知一般将来时的语用场景及含义在故事留白部分，深挖派对后be goingto的可能性活动，建立和板块派对礼仪文化教育的链接，能更culturetime好地实现单元的整体育人目标通过的学习延伸到的一般将来时的系统性语story timegrammar time法学习，能更好地为学生搭建语法学习的情境从而建立课时板块间的有机链接，更有助于实现单元整体教学作为的综合Fun timegrammar time性输出环节，能更好地实现板块联动优化教学设置板块的学习是进一步通过故事情境化学习，引导学生体Cartoon time味一般将来时的语用范畴并通过演出的窘迫，来引导学生树立要Bobby多阅读，长见识的正确价值观板块的学习，教师需要关注学生对重音的把握以及举一反Sound time三式的操练做好多形式，多层次，多维度的操练进而巩固和强化该语音语调知识

三、单元内课时安排本单元共四课时第一课时通过派对活动的故事情境搭建，将一般将来时Story timeo的语法知识内嵌于故事文本中并通过学生熟悉的话题，展开be goingto教学，能更好地引起学生共鸣，促进其对知识的理解，掌握和运用本课时重点关注了派对活动的前期和中期，旨在让学生在情境化学习中，初步感知一般将来时的语用场景和含义在教师的引导下，通过be goingto进行故事的复数及分角色演绎be goingto第二课时通过的活动来巩固和强Fun timeGrammartime Funtimeo化一般将来时的语用表达就故事中的重难点be goingto Grammartime语法，尤其是一般将来时的相关语法，进行专项训练通过be goingt多形式的活动，把握新课标下的学习活动观，指导学生熟悉并灵活运用语法进行合理化的语言表达第三课时是对的Culture timeCartoon time Culturetime Storytime延申通过对学生派对礼仪的文化教育，教师需要进一步引导学生合作探究并总结做好一个派对举办人和一个宾客的四大准则落实新课标中有关文化育人的目标板块旨在引导学生关注一般将来时的语用场Cartoontimebe goingto景和含义并通过具有教育意义的故事，来引导学生树立正确的价值观要多阅读，长见识，精准备，善思考同时通过故事分角色演绎来进一步加深学生对故事的理解和掌握第四课时是对Sound timeCheckout timeTicking timeCheckout time语法知识点的综合运用同时通过的学习，学生能够更好地把Sound time握字母组合的语音知识，并灵活应用在自己的英语口语表达中，让英ow语发音更地道、更流畅同时也鼓励学生乐学、善学,真正做到“敢说”和“会说”而的自评可以丰富评价形式，让学生更好地知Ticking time晓自己的学习情况，明确努力的方向。