2023年木雕教学反思

年木雕教学反思2023木雕教学反思1卖木雕的少年是三年级下册第七单元的一篇精读课文,课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情“我”到非洲旅行时,想卖一个非洲木雕做纪念,又担忧路途遥远,木雕沉重,不便携带,只好放弃非洲少年为了不让我带着缺憾离开非洲,他等在宾馆门前,送给我一个便利携带的木雕小象墩教学后,我觉得有些可以反思一下语文教学要注意语言的积累、感悟和应用词句的积累是最常见的课文中出现了很多四字的词语如“名副其实、游人如织、构思新颖、爱不释手”等，许多词语是学生第一次接触到的语言材料我有意地引导学生把它们从文中找出来,积累下来适当开发资源也是一种积累为了让学生了解本文的写作特点,了解中非之间的友情,除了布置学生搜集资料外,我还提前在板报上提出了中非友情的资料,丰富学生的积累积累的最终目的是运用,在课堂上我让学生用积累的词语讲一讲非洲大瀑布给自己留下的印象,中非人民有过怎样的交往都是在创建条件引导学生运用注意在每一个教学环节中渗透学习方法,也可以说是我在这课的教学中的又一个胜利做法渗透解词方法,抓好词纪

60、70年头救济过非洲，给非洲人民留下了美妙的印象学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲亲密交往的资料，并告知他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性

3.进入三年级，每篇课文驾驭的生字就更多了，如何让学生更好地掌生字,我让学生驾驭学习生字的方法，比如说,加一加,减一减，比一比,换一换,而学习生字有法，但无定法,有许多生字可以用几种方法的时候,就让学生选择自己简单记忆的方法来学习生字.在了解课文主要内容的时候,我也重视学生方法的指导,以前学习的段意串联法，还有问题解答法，还有事务要素汇总法，依据这篇课文，我让学生学习找关键词“木雕”本文学会可以分四部分，想买木雕一一选择木雕一一放弃木雕一一赠送木雕，然后添加一些词语把这些词串联起来，便成了本课的主要内容教学时，引导学生添字，我也有法，比如说，谁想买木雕，为什么要放弃木雕，谁赠送木雕等，这样就更完整了木雕教学反思6今日，我讲了张之路的《羚羊木雕》一文，针对这节课的成败之处进行了反思从整个教学过程来看，我觉得体现了素养教化的须要，符合新课改对课堂模式的要求采纳了自主、合作、探究的学习方式，真正做到了以学生为主体,老师为主导的师生角色的转变《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的挚友万芳，父母发觉后逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对挚友这样反悔，难过极了此文讲解并描述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感爱好另外，这篇课文结构精致，布局奇妙，情节发展曲折,冲突环环相扣，而且人物的神态、动作，尤其是语言非常地贴近人物身份、特性文章内容涵盖量非常大，在教学中必需有所取舍因此，依据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将人物分析、朗读、和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长阅历，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而观赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的相识，学会如何与他人、家人沟通在上述分析的基础上，我把本课的教学目标定位于以下几点

1.学问与技能能读会写“怦怦、树杈、攥、逮、寒颤”等字词揣摩分析语言、动作、心理、细微环节等塑造人物形象的方法

2.过程与方法分角色朗读，体会课文的情节和思想感情抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象

3.情感看法与价值观在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情透过家庭冲突冲突的生活表象，深刻领悟文中蕴涵的待人处事的道理，敬重他人的情感和人格，能以坦诚的心理和父母沟通在上述目标和内容的指导下，我在教学实践中留意了以下几个教学策略的实施

一、创设情境由学生的生活导入新课，问他们是否有过送给好挚友礼物的经验及感受，在使学生与课文内容产生共鸣的同时拉近我与学生的距离，消退他们的惊慌心情以板书的一道裂痕和一双流泪的眼睛为切入点，使他们怀着探究的欲望，希望从文中得到答案，主动热忱的投入到课文的学习中去通过默读课文回答问题“裂痕是怎样产生的，漂亮的眼睛为什么落泪了”，使学生进行整体感知，对课文主要内容进行概述,了解了故事的大致情节我觉得效果很好

二、分析人物的性格特点及运用的描写方法针对学生已默读过课文，而且叙述过故事的情节，对课文内容有了肯定程度了解的状况下让学生跳读课文，用最恰当的词语概括出各个人物的性格特点，并且在举例分析“妈妈”的性格特点及描写方法后，依据学生对其他人物分析的回答设计板书然后让学生依据板书自己概括塑造人物形象的方法这样，在培育学生的跳读实力的同时，培育学生抓住重点信息和归纳总结的实力学生总结得都不错，我觉得学生的概括分析实力也有了肯定的提高

三、分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容现代的‘语文教学提倡自主学习，而且语言的学习事实上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读因此，朗读应当说是现代语文课堂的主旋律所以，在这次的教学中，我把朗读放在了非常重要的位置上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读”读前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色自由组合，进行角色和角色间的朗读表演竞赛，让学生自读、自评、自讲，并评比出最佳演员通过这种竞赛的形式，学生读得异样的仔细，对课文的理解也更加深刻了而且我特意打算了一些星星对读得好、表演的好的同学进行激励，所以学生的主动性就更高了，课堂气氛非常活跃

四、主题思想、作者创作意图的把握学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示学生在前面的分析中获得了许多的感受，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了许多可以很好地避开这次争吵的方式，也说出了自己许多的真知灼见，许多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到尤其是在“真情告白:请以“爸爸/妈妈，我想对你说……”的句式对文中的父母说几句话，将“我”想说而将来得及说，想说却不敢当面说的话倾诉出来，让父母体会“我们”的内心感受，走进“我们”的情感世界”这一环节中，学生的表现出乎我的意料,谈得都特别恳切，感情也特别真挚，让我也不得不为之动容值得一提的是，有一个男生也许有过与文中的“我”相像的经验，所以在音乐的感染下，谈着谈着就流了泪这让我也很激烈，在安抚他限制心情的同时也给了他一些激励这是我从未预料到的出现的事务，我处理得还算妥当但我也由此相识到了现在孩子的感情过于脆弱，应当在平常的教学中对他们进行肯定程度的德育教化，使他们更加坚毅自信语文课有许多这样教化孩子的空间和机会，因此，作为老师的我不应当错过任何一次使孩子成进步步的机会通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很敏捷，真正做到了以学生为动身点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则学生的主动性也很高，课前课后都非常活跃，思维得到了很好的开发但此文的教学也存在许多的缺陷，许多地方感到有些缺憾最大的不足就是时间支配的不是特殊合理这节课一起先有的学生对“裂痕”与“眼泪”问题的回答过于罗嗦，而且思索的方向有很大的偏颇，我却没有进行艺术性的打断引导，因此耽搁了不少时间，这是我在课堂上不够敏捷和阅历不足造成的，我应当进行深深的反思另外，我认为自己对全体学生的关注不够因为是参与竞赛，所以我常常提问那些举手的同学，而缺少对全体学生的关注我认为这也是我须要改进的地方总之，通过这次录像课，我觉得自己无论是从备课上还是从课堂组织上都有肯定的进步，希望学校多给我们年轻老师这样的机会展示自己，早日向成熟优秀的老师行列迈进！木雕教学反思7本节课我设计的学问目标是品尝、揣摩人物特性化的语言；实力目标是培育学生理解感悟实力以及概括表达实力；思想目标是培育学生学会正确看待友情与礼物的关系教学重点与学问目标一样当学生提出要理解本文“描写人物方法”之后，我便指导学生抓住“人物特性化语言，表现人物性格”这一写法，通过学生对话的形式，指导学生品尝、揣摩，再配以创建性的朗读，又引导学生理解这一写法与写作的关系，重点实实在在得到了落实在师生、生生问题沟通的过程中，学生的理解感悟实力以及概括表达实力都得到了培育与提高，实力目标也得到了落实同时怎样看待友情与礼物这一思想感情或隐或显地伴随在课堂教学始终，思想目标得到了延长分角色朗读,让学生融入课文,演一演文中的故事,更进一步地贴近人物,理解内容现代的语文教学提倡自主学习,而且语言的学习事实上是个将外部的语言文字不断内化的过程,而实现这种内化最有效的途径就是朗读因此,朗读应当说是现代语文课堂的主旋律所以,在这次的教学中,我把朗读放在了非常重要的位子上,强调“以读为本,以读带讲,以讲助读”课前,先让学生自己选择自己认为最适合的角色,然后每六人为一组,进行各组间的朗读竞赛,让学生自读、自评、自讲,并评比出最佳的一组通过这种竞赛的形式,学生读得异样的仔细,也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格,对课文的理解也更加深刻了木雕教学反思8《卖木雕的少年》是人教版试验教材三年级下册第七单元的一篇课文,这也是本单元关于友情关于爱的第三篇课文,讲的是一位非洲少年对中国人民的友清本课的重点和难点:一是了解非洲人民同中国人民的友情;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用这节课,由于这节课的四字词语较多,又是本课的一个重点,我主要采纳析词语,抓住关键突破重点的方法也就是说,抓住关键词语,读来懂课文我让学生采纳了分组学习的方式,也就是每个组选择自己重点学习的部分,之后再通过找寻词语来学习比如有的小组在学习“选择木雕时候找出“构思新颖”“活灵活现”来帮助理解后面“我的缺憾以及少年赠送木雕的难能珍贵;通过对“语无伦次’的.理解来揣摩“放弃买木雕”时候“我”的困难心情在比如分析“清楚可辨”“晚风吹拂”所在段落时候,学生们留意到“特意”这个词语,由此绽开探讨“少年为什么要特意这样做呢”结合两个“沉甸甸”——“要带的行李已经超重了怎么能再带上这沉甸甸的象墩子”“少年将一件沉甸甸的东西送到我手里”,进一步理解少年的行为,从而也明白了中国人民的无私救济在非洲是多么深化人心经过这样的环节,不仅完成了对词语的学习,也理解了课文,重点难点轻而易举地化解了对于较难理解的四字词语我在教学时就引导学生结合上下文来理解,如,“游人如织”的“织”不好懂,这里是一种比方的说法,说明游客许多,像织布机一样穿梭往来;“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比方美丽宝贵的东西;“活灵活现”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子我觉得不能让学生记词语注释,更不能把词语分解成单字让学生一一对应只须要学生能在本课的语境中,大致理解词语的意思就可以了木雕教学反思9本课是人教版第六册第七单元的一篇精读课文,目的是让学生通过学习了解非洲人民同中国人民的友情课文的内容并不困难,学生比较简单理解针对这些特点,我在教学思路设计上主要把重点放在和学生一起积累四字词组和通过人物动作和语言体会人物内心活动这两方面下面就教学中的败笔谈几点感受

一、虽然抛开细微环节,想突破重点,但是却在指导中不能很好地深化,有蜻蜓点水之嫌尤其是在对学生自主学习后同学生一起体验课文人物的言行举止所反映的内心活动时,只做笼统的朗读指导,采纳齐读的方式让学生体验,限制了学生获得情感体验的机会

二、虽然主动提倡自主、合作、探究的学习方式,但效果差强人意在解决“我为什么要放弃买木雕”这个问题时,我是在提出自读要求后让学生自主学习,同桌沟通可从教学中可以看出,大多学生更倾向于自我学习,不擅沟通但好在学生基本上还能初步理解“我为什么放弃买木雕3总得来说,在新课改的教学中,虽然我们能接受和理解新的教学理念,也尽可能地适时地运用到教学中,但主要还是自身学习不够,教学实力不强有待努力钻研,逐步提升木雕教学反思10首先,朗读环节就没有达到预期效果,朗读可以化无声的书面文学为有声语言,能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染但这节课由于朗读前的指导不到位，原本应当非常出彩的分角色朗读，学生的角色意识没有到位，自然读得也不够精彩其次，“品评人物”和“评判事务”两个环节，学生的探究爱好很浓，几个问题的设计也比较有“嚼头”，但时间有些仓促，学生探究得明显不够假如给学生的‘活动时间和空间再充分一些，信任他们还会有更深化的探讨，更深刻的见解之所以效果不尽人意，其中的缘由唯恐主要还在于老师预设的内容太多，课堂设计的环节不够精炼，老师的引导不够到位所致当然，由朗读文本到品析语言，再到品评人物和探讨主旨的教学思路比较明晰，也是比较顺理成章的，但不得不承认，在一节课内处理这些任务还是比较牵强，仅仅是学生的两遍课文朗读就占据了不少的时间，假如把其中一遍放在课前预习中，效果可能就好多了课堂的生成相对较少以及缺乏学生的质疑环节也是本节课的明显缺憾下次教学中，我会努力尝试变更这种教学方式，以学生的学习爱好为先导，激励学生大胆质疑，然后以学生的质疑促进课堂生成，并将老师的预设内容奇妙地隐藏、融入其中，既让学生在不知不觉中学到了东西，也发挥了老师的教学引导作用，努力实践“以学定教”、“先学后教”语教学,让学生学会运用多种方法理解词语,是小学语文阅读教学的一个重要训练项目教学中我重视了词语教学,留意渗透解词方法比如教学构词新颖一词,让学生学会抓住关键字眼,联系上下文理解词语的方法理解“爱不释手”,让学生懂得通过语素分析,查字典理解词语的意思引导学生学会搜集和课文相关的资料,丰富对文本的理解,拓宽文本视野在世界各地的游客中,少年为什么单单会说“中国人是我们的挚友呢”这和本课的背景有关,作者巡游的非洲国家是赞比亚莫西奥突尼亚大瀑布,中国曾经在世纪、2670年头救济过非洲,给非洲人民留下美妙的印象课前我在黑板报上登了这些资料,起到了帮助,有的、学生在课外也搜到了一些,品读重点词句,体会文章的情感例如在体会“我的缺憾时,能引导学生在文中找出能体会我缺憾的句子在品读句子的同时,抓住“构思新颖、爱不释手、语无伦次’等词语,体会Q木雕的精致,“我”很喜爱却不能带走的心情为少年真诚地赠送木雕作好铺垫教给发散思维方法,想象人物的内心世界想象那个少年当时在想什么他可能在想:我爸爸、妈妈说过,那条铁路是中国人帮我们修的,那个电站也是中国人帮我们建的中国人是我们的最好挚友阅读是为了更好地写作,本文的教学难点是通过描写少年言行的句子,体会他对中国人民的木雕教学反思11这节课显明地体现了新课程改革的理念，体现了《语文新课程标准》的精神整个教学流程从“初步感知”再到“精读赏析”，直到最终的“比照梳理”“体验反思”都给人以特别严谨的感觉教学中敬重学生的特性化阅读，既调动了学生的阅读主动性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发觉教学中，体会课文的思想感情与朗读应相辅相成，老师还要充分发挥自己的特长，主动参加到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，仔细地品尝语言，不断地揣摩人物的‘思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示与此同时，老师把现代教学媒体与传统的教学媒体有机地结合在一起，优化了教学过程，节约了时间，有助于顺当地完成教学任务木雕教学反思12《卖木雕的少年》讲的是一位非洲少年对中国人民的友情教学后，我细细想了想，觉得在两个方面做得不错

1、注意语言的积累和运用词句的积累是最常见的课文中出现了很多四字的词语如“名副其实、游人如织、构思新颖、爱不释手”等，许多词语是学生第一次接触到的语言材料我有意地引导学生把它们从文中找出来，积累下来为了让学生了解本文的写作特点，了解中非之间的友情，除了布置学生搜集资料外，我还提前出示了中非友情的资料，丰富学生的学问积累积累的最终目的是运用，在课堂上我让学生用积累的词语讲一讲非洲大瀑布给自己留下的印象，中非人民有过怎样的交往都是在创建条件引导学生运用

2、注意学习方法的渗透在每一个教学环节中渗透学习方法，可以说是我在这课的教学中的又一个胜利做法渗透解词方法，抓好词语教学，让学生学会运用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目教学中我重视了词语教学，留意渗透解词方法比如教学“构词新颖”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的挚友呢？”这和本课的背景有关，作者巡游的非洲国家是赞比亚莫西奥突尼亚大瀑布，中国曾经在20世纪

60、70年头救济过非洲，给非洲人民留下美妙的印象课前我让学生在课外搜一些相关资料，自己也在课前用多媒体出示了这些资料，这样既起到了帮助学生题解课文，拓宽视野他们视野的作用，又让学生学会了搜集资料的方法品读重点词句，体会文章的情感例如在体会“我”的缺憾时，能引导学生在文中找出能体会我缺憾的句子在品读句子的同时，抓住“构思新颖、爱不释手、语无伦次”等词语，体会木雕的精致，“我”很喜爱却不能带走的心情为少年真诚地赠送木雕作好铺垫教给发散思维方法，想象人物的内心世界想象那个少年当时在想什么他可能在想我爸爸、妈妈说过，那条铁路是中国人帮我们修的，那个电站也是中国人帮我们建的中国人是我们的最好挚友阅读是为了更好地写作，本文的教学难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的友情教学中我引导学生找出这样的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友情，更好地刻画少年的品质在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了肯定的语言，再让他们写几句夸夸这位黑人少年，让读写紧密结合起来当然，教学恒久是一门缺憾的艺术，老师总是在缺憾中进步这节课的最大缺憾也有两点在学生找不齐与“缺憾”相关的句子时，我没能指导学生再读课文，精确找到句子在学生有一部分不爱举手回答问题时，我显得有些急躁了，没能充分引导，也没给足时间，而是让部分举手的学生干脆作答木雕教学反思13本节《羚羊木雕》的课堂教学中，假如说，这节课若有几分品评价值的话，在于思想上，教者力图在课堂教学中怎样促进学生的学，有效地突出学习者的主体地位在做法中，也力图围绕以下几点一是努力使小组合作学习成为必要环节,使小组活动避开形式化点缀的色调，真正从中激发学生学习的热忱，成为体会、探究的有益过程;二是通过不同形式的读书，让学生“变成”作品中的人物来揣摩体会其事务中的特性特点，使学生更大程度深化文本的理解;三是在老师角色上，使教者成为选取支点撬动全文理解的‘主导者，使教者成为学生进一步学习分角色朗读，进一步理解人物的点拨者，使教者成为引导学生思维由表及里不断深化的追问者，使教者成为关注学生自己的生活、独立而正确思索的引导者当然，这些都是教者本节课中着力的目标，实践中的粗糙、牵强及自以为是处仍旧自不待言木雕教学反思14我认为不足主要在于以下几点

一、组织教学的语言不够严谨语文老师的语言常被人们认为是教学语言标准的羚羊木雕教学反思范例，这节课中，我的教学组织语言有几分取巧，未从美丽、流畅、规范上细加琢磨，而从轻松处着眼，虽看似有几分幽默，却难掩教学语言功夫下得不够的缺欠

二、备课中重预设，课堂中轻机灵备课中，思想上过分依靠各种可能的,预设，精力上在此投入也最多而课堂教学中即便学生引出了其它话题，也看似轻松地“折回”课堂如学生回答中提到“大人之间不也相互送礼物么？我心里担忧此问题又引出“叉”来，便只蜻蜓点水般”这个问题比较困难，今日我们先不评论它”，从而又回到预设问题中来，并未对这个偶发问题做出应有的分析评价来正确引导明显是依靠预设有余，敏捷机灵不足

三、课堂教学中多媒体应用的实力不强课件的恰当运用，会起到渲染情境，加深学生体验的良好作用在此，受自身的长期相识和课件制作水平的限制，课件只起到了增加课堂容量的小黑板作用木雕教学反思15前几天，舟山市语文优质课在我校实行，听了沈家门小学贝老师的《卖木雕的少年》一课，让我眼前一亮，忽然有“柳暗花明又一村”的感觉，尤其是在教学课文字词这一环节更让我受益匪浅贝老师抓住了课文其次自然段听四字词语，从课文句子中引出词语，抓住“名副其实”这个词语，带领学生理解“虚”，老师供应了“虚”的四种说明，让学生选择，并让学生找了“名副其实”的近义词，通过步步深化让学生理解了这个词语的意思，之后，老师小结学习词语的方法抓住重点字理解词语的方法和找近义词理解词语的方法在理解“游人如织”时抓住了“织”，理解“如”时供应给学生同类的词语，如“骨瘦如柴、冷若冰霜”等词，在理解的同时教会学生理角同类词的方法，还积累了学生的词汇，一箭双雕之后，老师出示了文中全部的四字词语，供应重点词的意思，并供应给学生回答的例子后，放手让不生运用刚才学到的方法自去理解词语老师从扶到半扶最终到放手，这样的教学环节奇妙地设计，不仅使学生在最短的时间内理解了词语，而且最重要的是让学生学会了理解词语的方法，妙哉！友情教学中我引导学生找出这样的句子,通过补白想象,揣摩少年的内心,体会少年对中国人民的友情,更好地刻画少年的品质在感情朗读对话的基础上,学生的内心已经有了肯定的语言,再让他们写几句夸夸这位黑人少年,让读写紧密结合起来但是教学恒久是一门缺憾的艺术,老师总是在缺憾中进步这节课的最大缺憾有两点:在学生找不齐与“缺憾”相关的句子时,我没能指导学生再读课文,精确找到句子在学生有一部分不爱举手回答问题时,我显得无计可施了木雕教学反思2本课词语特别丰富,不但要留意让学生积累熟记,还要让学生学会运用我主要按下面的步骤进行:（找词语可以先结合课后练习题三,让学生先找出这些四字词语（不肯定是成谕,并抄写下来,达到积累词语的目的⑵理解词语引导学生结合上下文,理解比较难的词语如,“游人如织”的“纣不好懂,这里是一种比方的说法,说明游客许多，像织布机一样穿梭往来;“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比方美丽宝贵的东西;“活灵活现”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子理解时我不是不让学生记词语注释,也不是把词语分解成单字让学生一一对应而是引导学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以To⑶运用词语用填空的方式，让学生巩固所学词语,例如大瀑布真是这里，景色非常摊点里陈设的木雕，其中象墩，大象雕得0,我一看就老师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平常的积累本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气在课文中，有许多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是揣测，要读得比较轻我在指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，提示学生找寻课文中类似的词语在学生熟读课文的基础上，引导学生分角色朗读木雕教学反思3这几天，我们班起先上《羚羊木雕》这一课首先，这一课是一篇纯粹的记叙文，文章的线条清楚，故事的内容也贴近学生生活因此，对于这一课，我认为重点应当放在对文章的线条分析和价值的探讨上在文章线条分析上，我觉得通过分段归纳段意最能理解文章线条了但是我发觉，学生在把握文章内容上有一个很大的错误:完全搞不清晰文章的主要内容是什么在课堂讲解的过程中，许多学生认为，本文的重点是“我”找好挚友万芳要回羚羊木雕但是事实上，本文的重点是“我”也父母之间的激烈的争吵和冲突通过讲解，学生慢慢理解了文章的主要内容，因此也可以正确分段和归纳段意但是通过这次课堂上的探讨，我发觉学生对于文章的,中心还是不能很好的把握这一点从月考的阅读得分状况就可以得到很好的反应许多学生在第一题归纳文章主要意思的时候，根本没有抓住文章的关键文章写的一只海鸥母亲，而不是作者“我”许多学生的答案都停留在“我”去了什么地方，做了什么事，有什么感想对于这个问题，我想可能学生习惯了这种阅读方式作者“我”干了什么事，有什么感想她们或许没有遇见过这种通过作者的眼睛望见别人的世界，别人的生活我想，通过以后的教材分析与讲解，加强学生在把握文章的主要内容上训练木雕教学反思4《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备为了不让“我”带着缺憾离开非洲I,卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵这节课较满足的有以下几点

一、积累语言，注意语言文字训练《卖木雕的少年》课文中出现了很多四字词语，像“名副其实、游人如织、构思新颖、爱不释手”等，在学习这些词语时，先让学生认读，再通过多媒体出示瀑布和木雕图片，让学生以填空的形式加以运用阅读中出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词语的目的使学生真正地理解词语在句子中的意思学生不仅感悟了语言，而且还学会了正确的运用语言这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达实力

二、重视朗读，体会文章的情感本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是揣测，要读得比较轻老师指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，接下来就让学生通过朗读切身体会课文人物的思想感情在学习送木雕部分，运用以读代讲的方式让学生在读中感受到非洲少年的朴实、和善，感受到非洲人民对中国人民的友情

三、补充资料，加深理解课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情这是一篇向学生进行关爱教化的好文章，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字背景材料较多，为学生的阅读带来肯定困难在预习本课的时候，引导学生查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，通过了解这些资料，学生学习起来就轻松多了，对于买木雕的少年为什么要送我木雕这个问题不再使一个难题这样不仅丰富了学生的积累，扩大了学生的视野，而且为深化理解课文内容、领悟思想感情奠定基础

四、读写训练相结合在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友情，更好地刻画少年的美妙品质在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了较深刻的感受，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来在这节课中也存在一些不足的地方，我的评价语言不够丰富，应当依据学生的回答赐予正确的引导作为老师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样这是我在以后的课堂中应努力的方向木雕教学反思5

一、教学设计流程清楚，但内容过多以至于还有一些环节没有上完第一课时，我本是想支配生字学习及部分成语的理解及了解课文大意然后其次块内容是学习2-9自然段，这是精读课文，这部分内容要驾驭五个成语，其中四个是形容木雕的课堂上，在设计初，对学情不够了解，本以为很快能过去的内定，学生竟然答非所问后来静下心来思索，发觉是我教学时不够留意老师语言的引导，以至于学生不知道做什么，回答什么？我觉得以后教学的时候，问题设计要简洁，语言要干练

二、留意引导学生学会积累和运用语文教学要注意语言的积累、感悟和运用积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征词句的积累是最常见的《卖木雕的少年》课文中出现了很多四字词语，像“名副其实、游人如织、构思新颖、爱不释手”等，许多词语是学生第一次接触到的语言材料我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来适当开发资源也是一种积累为了让学生有更深刻的印象，我出示瀑布的画面，让学生有直观形象的感受，那样驾驭的词语便更深刻还有，为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友情，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事务的了解，丰富了学生的人文积累值得一提的是，短片的制作匠心独运，每一张幻灯片都是图文并茂“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹”，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累为了节约时间，我就把这部分内容放在课前谈话的时候进行“积累最终的目的是运用”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用学习完这些内容，我还设计小练笔，也来写一写木雕，并学习课本中的方法

三、留意在每一个教学环节中渗透学习方法

1.渗透解词方法抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目教学中，我老师重视词语教学，留意渗透解词方法比如，教学“游人如织”一词，我通过让学生看织布机，让学生对织字更了解从而了解整个词语的意思

2.引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的挚友呢”？这和本课的.背景有关，作者巡游的非洲国家是赞比亚（莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内），中国曾经在20世。