2023年有关教学设计方案汇编5篇

年有关教学设计方案汇编篇20235教学设计方案篇

1、能够有感情地朗读课文，了解诗意

1、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热忱和2中华少年剧烈的历史使命感收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等

一、导入新课同学们，当你看到祖国的锦绣川，悠久绚丽的历史文化和日ft新月异的改变时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自己是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌《中华少年》

二、初步感知、读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，读1后，同桌间相互检查、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通2

三、探讨沟通、指名读诗，读后评价是否正确流利塑驴的形象

1.通过本文的学习你有什么收获，有什么新的发觉，新的疑问、3新的观点？教学设计方案篇4

一、揭题、小挚友们，春天给我们带来了什么改变？（出示图片:万物1复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语、今日，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读2过吗？（生读过）（师都读过课文了，真好，看来小挚友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师信任你们肯定也相识了吧!）

二、开展活动，学习生字、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内沟通读1纺线争辩好玩话题究竟颜色油菜快乐水滴淋雨洒水、出示个生字（没有拼音），开双轨火车读

211、说说你有什么好方法记字？（选择几个难点的字，如线、3滴等）、快速抢读生字、词卡4

三、创设情境，朗读感悟、自由大声读课文，要求读得正确，流利

1、读了课文，你们知道春雨是什么样的？2出示句子，谁来读你为什么这么读？春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？过渡你读得真好听，让我觉得似乎站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟（出示图片）这群小鸟在干什么呢？、你从哪里看出来读读其次段3在生活中你争辩过问题你是怎么争辩的？、学习、、段4345⑴小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争辩的呢我们来读读课文的、

3、自然段现在请你自己读吧！（自由读）你最喜爱谁说的，就45把谁说的话多读几遍⑵你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听哪些小挚友喜爱读小燕子的话请你们站到这边来（同样把喜爱读麻雀、黄莺的话或都喜爱的同学分分开）

①小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的（指名说，并板书绿）为什么？（指明读好句子你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了春雨淋在柳树上，柳枝也绿了）是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽多美呀!小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来加上动作齐读

②春雨是绿色的，麻雀你们同意吗小黄莺呢请麻雀、小黄莺各自找伙伴探讨在你们眼中春雨是什么颜色的为什么？找挚友读一读引读小麻雀说的话（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗）师是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了！多明丽啊！麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧（齐读）

③小黄莺怎么样？指名读不对，不对（用了两次，急迫）为什么？读好句子春雨是黄色的你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的指导表演读

④齐读、、自然段345原来小鸟们是这样争辩的，我们再去听一听，齐读、小组合作，角色表演5小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争辩一下吗？组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟指导表演，评议，读出争辩的语气、启发想像，引导探究6⑴春雨真美!给大地披上了彩衣在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的会落到什么地方呢？（学生想像探究）⑵小挚友，让我们睁开光明的双眼去视察吧!春雨究竟是什么颜色的？（学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透亮的,但能给大地带来万紫千红）⑶感情朗读全文

四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记教学设计方案篇5教学内容教材上的内容和练习十二第、题P505P5112p53教学目标使学生会用口算和笔算计算有余数除法教学重点、理解除法式子中各部分的名称

1、驾驭有余数除法的计算方法2教学道具（略）教学过程

一、复习、在（）里最大能填几？1（）（）（）5X X6X

826、计算28^4=454-5=

二、新知、教学教材例1P501（）利用情境引出计算问题1・二口（组）155（）利用学过的表内动身教学竖式，通过在竖式中注明各部2各称，帮助学生理解竖式中各部分的.含义商（要对着被除数的个位）3除数……一…被除数5/--I--5-和的乘积15…53-0-（）自主探究，汇报结果（结合竖式的计算过程让学生探3讨沟通竖式中各部分的含义和竖式的写法）、学例（有余数的除法）2P512（）实行例情境的持续11一共有盆花，每组摆盆，最多可以摆几组，还多235几盆......（组）（盆）23+5=434:一一一一一一5/2320:余数3…（）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义2（）留意［］商和余数的实际含义31商和余数的不同单位名称

三、巩固、教材“做一做”1P51o（）先填一填1（）说一说自己是怎样想的计算时要留意些什么？2（）订正错误

3、试一试自己的实力2用竖式计算下面各题474-6=334-8=小组探讨通过以上计算，你发觉了什么规律？⑴、⑵、［］略

3、作业练习3（）找病因（并改正）1（）把横式改写成竖式，并注明各部分名称2604-7=、完成教材第一题4P

53、小组批改作业发觉问题刚好订正错题

四、全课小结5师从这节课中你们又学会了那些本事？在计算有余数的除法中应当留意些什么？你们还有什么问题要问的？、相互沟通了解了些什么，还有什么不懂的.地方

2、阅读观赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图3片

四、整体把握，难句理解、读第自然段，想一想雪莲乳燕雏鹰“丹丹各喻指什么？11划出高原一一雪莲、宝岛——乳燕、草原——雄鹰、黄土坡——红高粱自由说说透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句、默读第、、、自然段，想一想，是什么培育滋养了中22345华少年？（悠久的历史、绚丽的文化）、读第、自然段，感受四个不句和四个要句的显明对比，367它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚毅决心）、齐读第自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法

48、读了这首诗，你有什么感受？5（沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感他）

五、诵读，激发爱国情怀、自由朗诵（以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的1一片深情）、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁安排朗诵或四人小组合作读）

2、表演朗诵3

六、总结升华沟通对有诗歌朗诵的体会

七、课外延长收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会教学设计方案篇

2、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感1情、体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽的2语言、学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法

3、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感1情、体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用，品尝2美丽的语言一课时o

一、学习导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领会“济ft南的冬天”

二、简介作者、作品现代闻名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等本文写于年春1931

三、整体感知、朗读1⑴自读（任选一段，为下面朗读打基础）⑵范读（朗读较好的同学一人一段）要求结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，留意停顿，声音洪亮、思索并分析2⑴济南的冬天是（）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证）⑵作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的冬天的水）ft,（以上“朗读”与“思索分析”这两个环节结合在一起,旨在让更多的学生参加到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读实力，也使课文的朗读不显得呆板单调）

四、品尝赏析、小组沟通美读自己喜爱的.语句，并与合作小组成员沟通1各自的语句，说说喜爱的理由、班级沟通在小组合作的基础上进行班级沟通老师随时2整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨探讨中把写作方法渗透进去（例如细致视察、运用修辞、抓住特征、情景交融等）

五、互动质疑在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑、我们有分歧（组内看法不一样）A、请帮帮我们（组内不能解决的，须要别人帮忙）B、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组C的看法）

六、体验反思通过学习本文，我们应当想到在生活中只有仔细视察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础

七、拓展延长（机动）沟通片段作文《校内的秋天》

八、布置作业、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校内秋景图”

1、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同2教学设计方案篇3教学目标在学习中驾驭重点文言实词的含义

1.训练学生阅读文言文的实力

2.理解寓言的深刻含义

3.教学重点、12教学难点3教学步骤一.导入赶驴人在驴子的颈项前挂一块肉，驴子为了吃到那块肉就不停往前跑，但是驴子始终也追不到那块肥肉二.整体感知范读（关注字音、节奏）

1.自读（留意读准字音、节奏、圈画疑难）

2..个别朗读，同学互评3集体朗读

4.三.合作探究.疑难字词，小组沟通，班级互助

1.依据幻灯解决重点词句

2.依据课文内容，用自己的话复述故事，同时思索导致驴悲剧3的缘由有哪些预设（）好事者（）老虎12（）驴本身（）黔地

34.你认为哪个缘由更重要（用自己的话概括）4预设（）好事者带来且无用；不带，或带而用，则不会出现此悲1剧（）老虎要吃它，驴并未有侵扰虎之意，是虎主动入侵（干2脆缘由）（）驴本身无能，仅一“鸣”、一“蹄”（根本缘由）3（）黔地，没有挖掘驴的价值4注由预设、理清结构，解读课文23

①虎对驴的看法前后有何改变（看图找出文中相对应的句子，并选择自己感爱好的画面深层挖掘虎的.心理）以为神一一莫相知一一以为且噬己一一觉无异能一一终不敢搏一一技止此疑一-恐--不奇一一怕一-喜（结合画面，试背课文）

②面对凶悍的老虎，驴有何反应“鸣”“蹄”（成语黔驴技穷黔驴之技）

③观看影片《黔驴技穷》，概括虎、驴的形象flash驴懦弱无能傲慢自大迟钝麻木愚蠢虚荣貌似强大色厉内荏虎英勇大胆谨慎当心视察细致狡猾灵敏小结好事者与老虎包括黔地，作为外因在这场悲剧中起了肯定的作用但根本缘由在驴自己.文章标题是《黔之驴》，但着力多的却是虎，是否偏题，标题可否改为“黔之虎”（学生探讨）以虎衬驴.作者为何要塑造驴的形象，通过什么方法来塑造，目的又何5在（作者、背景、体裁）寓言用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，经常有讽刺或劝戒的性质作者柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家和韩愈合称为“韩柳”，被誉为“唐宋散文八大家”之一其作品多为揭露统治者的昏庸无能，残暴凶残，怜悯人民的不幸遭受背景《黔之驴》是柳宗元被贬官时所作的《三戒》中的一则《三戒》是作者寓言作品中的代表作，《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》作者认为这三则寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”作品讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人.有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出6许多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西，”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，还给我们怎样的启发？貌似强大的东西并不行怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就1一点能战胜它透过现象看本质2知己知彼3不虚荣买弄4正确估计对手5坚持，不放弃6四.拓展一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家高兴、几家

1.忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词.柳宗元在这则寓言中塑造了一个不光彩的“蠢驴”形象，其2实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重。