3 古诗两首参考教案一

古诗两首参考教案一33古诗两首参考教案一3古诗两首教学目标

1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人猛烈的爱国情感

2.学会本课生字、新词，通过看说明理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容

3.通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会

4.能背诵《闻官军收河南河北》默写《示儿》教学重点、难点L使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的缘由

5.使学生领悟这两首诗明白如话而又感染力极强的特点教学时间二课时教学设计第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，通过读文、看说明，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容

（二）学会本课生字新词

②让学生看说明、或联系上下诗句的内容，试着讲一讲词语的意思佥矽卜剑门关以外，指诗人当时所在的四川收收复蓟北指现在的河北省北部，是安、史叛军的巢穴初闻刚刚听到涕泪指因喜报而泪下

③引导学生试讲诗句的意思对的充分确定，错的刚好订正第一句的意思是那收复蓟北的消息，突然间在剑外传播我刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳

④引导学生体会诗人当时的情感可见诗人当时特别激烈，是通过”初闻,、涕泪满衣裳’等词句表现出来的2引导学生学习其次句

①学生读其次句，找出不理解的词语却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

②学生理解这些词的意思却看再看愁何在哪还有一丝的哀痛漫卷胡乱卷起喜欲狂兴奋地简直要发狂

③引导学生试讲其次句意思其次句诗意为再看看老伴和孩子，哪里还有一丝的哀痛？诗人胡乱地把诗书一卷，兴奋得简直要发狂了

④体会诗人的情感兴奋地要发狂了的心情，表达了诗人猛烈的爱国心3引导学生学习第三句诗

①指名读第三句，找出不理解的词语白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡

②理解词意放歌放声歌颂纵酒尽情饮酒青春指春光，春天的景物

③理解第三句的意思在大晴天里放声高歌，畅饮美酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡

④体会诗人此时的情感通过放歌纵酒I等词，老师可以启发学生体会诗人当时如痴如狂的情态4引导学生学习第四句诗

①老师让学生读这一句，找出不理解的词语即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳

②理解词意即就穿穿越便下顺流而下，一就

③理解第四句意思放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流而下，一过襄阳，便始终奔向洛阳

④体会诗人此时情感通过即从穿便下向等词的理解，老师可以让学生体会出诗人当时听到收复失地后急迫返乡的异样欢快的心情和猛烈的爱国情

6.老师引导学生从整体上感知、体会诗的内容和情感

（1）引导学生体会喜欲狂，是什么意思你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫喜欲狂,的心情？

（2）学生通过读诗、理解可以得知喜欲狂，是指诗人听到收复蓟北的消息后，兴奋得简直要发狂了可以从诗中的”涕泪满衣裳:放歌:纵酒，、漫卷诗书\即从穿，、便下向，这些词语体会出来

（3）引导学生说说整首诗的内容和表达了怎样的情感

7.老师引导学生读其次首诗

（1）引导学生从诗中找一找，哪些词句表达了诗人猛烈的爱国之情

（2）通过理解使学生体会到杜甫一听到官军收复河南河北的消息就那样欢快，这决不仅仅是因为诗人从今可以结束颠沛流离的生活,更主要的是因为从今祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦这首诗抒发了诗人因多年战乱被安静，祖国重新获得统一而无比欢快的心情诗中忽传\初闻,、却看,、漫卷，等词，层次分明地表现出了诗人听到胜利喜讯后心情的变更，从喜极流泪到欢快、狂欢与此同时，诗人的爱国情感也自然流露其间

（3）读出诗人喜欲狂，的心情和爱国的情怀可以这样停顿、读出重音剑外/忽传团收蓟北，初闻/涕泪团满衣裳却看/妻子团愁何在，漫卷/诗书团喜欲狂白日/放歌团须纵酒，青春/作伴团好还乡即从/巴峡团穿巫峡，便下/襄阳团向洛阳

（4）引导学生背诵其次首诗

①先了解整首诗写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词表达的？

②指导学生逐句背诵

③老师可接受两人互背、小组背、全班齐背等方式，检查背诵状况

（三）引导学生找出这两首诗表达情感的异同点

1.相同点均表达了诗人爱国之情

2.不同点《示儿》是通过“悲，来表达的，写临终前的牵挂，他所记忆犹新的是没有见到九州同I而《闻官军收河南河北》是通过“喜，来表达的，写听到祖国重归统一的极度的喜悦和急迫还乡的心情

（四）老师可检查学生背诵《闻官军收河南河北》、默写《示儿》的状况上一篇:人教12册延安，我把你追寻下一篇:2023小学四班级专题教化教案教学支配最新

（三）能正确、流畅地读诗

二、教学重点、难点

（一）学会生字新词

（二）了解诗的内容

三、教学过程

（一）激情导入，引发爱好同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和绚丽的文化其中诗歌就是我国文化宝库中一颗绚烂的明珠诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还特别讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的宠爱另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵今日，我们要一起学习两首诗一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》

（二）简介和时代背景陆游（1125〜1209）,南宋著名大诗人字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人一生当中创作的诗歌许多，至今保存下来的就有9000多首诗歌的内容极为丰富他的诗有的抒发政治志向，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望复原国家统一的猛烈愿望，具有猛烈的爱国主义情感本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱诗人临终前，不说别的家常话，而只说”不见九州同’的缺憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮嘱他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告知他这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的猛烈爱国情感杜甫（712〜770）,唐代著名大诗人字子美，巩县（今属河南省）人他的一生也创作了大量的诗篇当时社会发生的一些重大事务在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代“诗史）他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大本文选的《闻官军收河南河北》,是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立刻写下了这首诗抒发了诗人因多年战乱终被安静，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人猛烈的爱国情怀

（三）学生自己读诗，并画出文中不相识的字

（四）老师指名读文,检查学生初读课文的状况,并留意订正读音

1.指导学生读准字音万事空（k#ng）告乃翁（w5ng）蓟北（j@）襄阳（xilng）

2.指导学生分析字形结构本课共有4个生字，老师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看说明，结合诗句和字典，看应选择什么意思

3.课堂探讨识记重点字的方法在分析字形结构的基础上，让学生探讨识记重点字的方法比如:涕，左边是右边是“弟I合起来是涕还可以记成‘弟弟的弟咖上就是涕）在书写时要留意右半部分的“弟，的写法和笔顺洛，左边也是叫‘，右边是各‘，合起来是洛‘还可以记成“各位的各，加上叫，,就是洛阳的洛二在书写时要留意,,洛，的右上角是“攵，不是攵‘乃，字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形如奶奶的奶,去掉,,女，字旁，就是佶乃翁的乃同样，”祭也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形即”警察，的“察，去掉…，就是家祭，的祭）在讲课的过程中，老师还可以接受让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解如

（三）理解词语

1.让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑

2.老师引导学生通过看书下说明、，联系诗句内容理解词语以元，字为例，元,字在诗句中是“死去元知万事空T通过看书下说明,我们知道元同现在的“原又通过，我们又得知”原是原来、原来，的意思原知就是原来就知道,的意思又如乃,字在诗句中是“告乃翁，我们通过看书下说明便可知道，乃翁‘就是“你的父亲指陆游自己告乃翁，是指告知你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告知自己

3.出示一些词语，让学生练习驾驭九州同古代把中国分为九州，所以经常用九州指代中国九州同指全国统一王师文中指南宋军队中原文中指淮河以北被金兵占据的地区家祭祭祀祖宗告乃翁告知你的父亲但悲只是为了而感到哀思无忘不要遗忘北定向北进军平定佥U外现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关初闻刚刚听到涕泪因喜而下的泪水漫卷胡乱卷起放歌放声歌颂纵酒尽情饮酒青春指春光，春天的景物

（四）初读了解诗的内容

1.老师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗边读边想

2.再指名读诗，边读边了解诗的内容大意

3.学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么

（五）指导学生正确、流畅地朗读诗老师在指导学生朗读时，可以接受范读，指名读、齐读等方法

（六）作业

1.读诗

2.写生字其次课时

一、教学目标

（一）进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人猛烈的爱国情感

（二）通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的缘由

（三）通过学习这两首诗,对诗这种体裁的特点，有较具体的体会

（四）能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》

二、教学重点、难点

（一）体会诗人猛烈的爱国情怀

（二）体会诗的特点

三、教学过程

（一）引导学生学习第一首诗

1.指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思（）1学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说示:把事物摆出来或指出来使人们知道示儿:把事物让儿子知道因为这是诗人临终作的诗，相当于遗嘱（）2使学生明确题目的意思，并说明自己是怎么知道题目的意思的学生可以通过、理解诗的内容来理解题目的含义

2.指导学生逐句理解诗的内容，同时体会的情感（）1学习第一句

①老师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语死去元知万事空，但悲不见九州同学生不易理解的词语可能有“元知\”万事空:但悲，、九州同

②让学生看注解或，或联系上下词句，试说一说词语的意思元知原来就知道万事空什么都没有了但悲只是为了而感到哀痛九州同指全国的统一

③当学生对不易理解的词语，通过看书下说明、、联系上下诗句弄懂了时，老师可以引导学生说一说第一句诗的意思即原来就知道人死了就什么都没有了，我只是为看不见全中国的统一而感到哀痛

④老师接着可以引导学生通过诗句来体会诗人当时的情感诗人临终前感到最哀痛的不是自己的身体、家庭，而是祖国不能统一可见诗人具有多么猛烈的爱国之情啊！

（2）引导学生学习其次句诗

①让学生先找出不理解的词语王师北定中原日，家祭无忘告乃翁

②看说明，理解其意思王师这里指南宋军队北定向北方进军去平定中原课文中指淮河以北被金兵占据的地区家祭祭祀祖宗告乃翁告知你的父亲文中指的是陆游自己

③说一说其次句诗的意思大家探讨南宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，你们祭祀祖宗时不要忘了把收复中原这件事告知你们的父亲

④体会诗人情感陆游临终前作诗，不说别的家常话，而只是说”不见九州同的缺憾，对自己的儿子没有别的嘱咐，只是叮嘱他们在家祭时千万别忘了把收复中原的喜讯告知他这是多么深厚的爱国情感呀！

3.逐句讲解、理解、体会之后，老师可以让学生从整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感1指名说说整首诗的意思2探讨整首诗所表达的诗人爱国的情感这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的猛烈的爱国热忱

4.指导学生朗读第一首诗1老师可以让学生找出哪些词语或诗句表达了诗人猛烈的爱国热忱但悲九州同无忘告乃翁北定中原日2引导学生读出诗人的爱国热忱首先老师要让学生知道诗的重要特征是感情丰富，节奏显明，声韵铿锵我们在朗读时，不仅要把感情读出来，而且要把诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟读，达到背诵的程度死去/元知回万事空，但悲/不见回九州同王师/北定团中原日，家祭/无忘团告乃翁

5.引导学生背诵《示儿》

（1）在背诵之前，老师可以引导学生先说一说诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句体现出来的？使学生对诗有整体上的相识

（2）再引导学生逐句背诵

（3）学生试背诵后，老师可指名检查背诵状况，再通过小组背、两人互背、全班齐背做巩固练习

（二）老师引导学生学习其次首诗

1.指名读诗，其他同学想一想诗的题目的意思（）1学生各抒己见，逐字逐词理解后，连起来说题意闻听说官军指唐王朝的军队收收复（）2使学生明确题目的意思是听说唐王朝的军队收复河南河北

2.指导学生逐句理解诗的内容，同时体会的情感

（1）学习第一句

①老师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。