《大海的歌》教学设计

《大海的歌》教学设计《大海的歌》教学设计1《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗诗中描写了大海的不同特点，抒发了作者对大海的爱慕之情诗文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力所以我把这节课的重难点放在能够正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落通过品味课文的语言文字和欣赏录相使启示学生展开丰富的想象，培养联想的能力感受大海的漂亮与奇妙同时引起学生思量，你见过的大海什么样？你能仿照《海上的风》描述自己见过的海吗？通过这样语言实践活动发展学生思维、发展学生语言详细教案教学目标

1.理解课文内容，了解大海有哪些特点，体味作者的思想感情

2.认识7个生字，会写12个生字理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词

3.能够正确流利地朗读课文背诵自己喜欢的段落教学重点理解课文内容，了解大海的奇妙与变化多端发展想象力引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落教学难点有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感教具准备课件、实物投影教学时间两课时教学过程第一课时

一、课件导入，激发情趣

（一）教师导语同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的体面吧！.

（二）初谈对大海的感受看了录象，再结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？［语言训练］

（三）揭示课题今天我们就来学习一组描写大海的诗歌齐读课题

（四）质疑读了课题，你有什么问题？［引导学生质疑问难，培养学生自主、探索性学习学生可能会问“大海会唱歌吗？”“大海唱的什么歌？”］

二、初读课文，整体感知，认识生字（-）.自由读课文，认识生字词带着问题我们来读一读课文首先用最适合自己的方法认识文中的生字把课文读熟在自己认读的基础上，出示课件，检查生字、词的读音

（二）指名读课文，纠正字音

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的每？老师（期待）着同学们在下一次月考中取得好成绩（）作业安排采集有关海港的图片资料【以下为精品推荐，以备不时之需，可删改！】推荐一初中音乐渴望春天教学设计初中音乐渴望春天教学设计1

一、教学目标

1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪

2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验

3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化

4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参预表现创造“春”的音乐活动

二、教学重、难点

1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞叹春天、渴望春天的心情

2、认识变音记号，学习暂时变化音的唱法

三、课前准备欣赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，匡助学生从音乐风格上自然地走近春天学生从无意注意到故意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情

四、教学过程

（一）导入（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）师刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？生《春天在哪里》师这首歌表现了什么啊？春天的歌现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天师同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对漂亮的春天是多么的热爱

1、聆听（渴望春天）师首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体味和感受音乐的意境体味歌曲明朗、愉快的情绪）生我感受到了大自然……万物复苏等师刚才个别同学谈了自己感受，那末我想那些没有举手的同学一定还在回味之中你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？生《渴望春天》

2、简单介绍音乐大师一一莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋师刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作师关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来分享生他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一……师同学们找了非常多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西让我们走进他的歌曲中，去领略一番

3、复听《渴望春天》师下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思量以下问题A、歌曲的演唱形式

1、男声合唱

2、童声合唱

3、女声合唱B、歌曲的情绪

1、热烈激动

2、明朗愉快

3、低沉忧郁C、歌曲的拍号

1、3/

42、6/

83、3/8六拍子是由两个三拍子组成的D、歌曲描述了什么样的画面？第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答

4、学唱歌曲师同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那末不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍听完这后我想你们一定也很想来学唱这首歌11师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句讲解升号，装饰音、住手符、不彻底小节、连音线师在这首歌曲中浮现了不少的住手符，必须要注意住手22生随琴轻声的用“啦”来模唱33学唱歌词并且能有感情的演唱师这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的情绪是一样的吗？增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐

5、歌曲创编请你们用自己喜欢的形式给歌曲进行创编

6、课堂总结师你看今天春光明丽，空气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季节，那末现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧初中音乐渴望春天教学设计2教学目标

1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验

2、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师赋予适当的指导

3、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐教材分析莫扎特所写的.《渴望春天》是一首深受全世界青少年爱慕的歌曲其音乐语言朴素、简约，富有表现力旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻盈、活泼，又无非分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第

一、

二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简炼、舒畅、完整的满足感伴奏织体采用分解和弦的形式，轻盈、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色采璀璨，手法简炼，有效地起到了为旋律烘云托月的作用在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而故意味地传达给学生教学过程

一、课前准备lo欣赏门德尔松的《春之歌》播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，匡助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特2o学生从无意注意到故意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界（课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情）

二、导入

1、听赏童声合唱《渴望春天》运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体味和感受和音乐的意境

2、聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明朗、愉快的情绪能用简洁的语言来描述自己感受到的东西（以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情）

三、展开lo简单介绍音乐大师一一莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋师手指一位音乐大师画像说“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？”学生主动提出问题他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？学生至言，想知道更多的情况课后查阅资料（让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇）

2、复听《渴望春天》两遍师“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思量以下问题A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱B、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤C、歌曲的拍号

1、3/

42、6/

83、3/8D、作品描述了什么样的画面？第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结（请全体学生参预思量，避免音乐课成为特长生的课堂的现象）

3、学习作品的风格教师充满感情的演唱歌曲弹奏《渴望春天》，让学生子细聆听老师左手的伴奏，并摹仿一下伴奏音型，拍一拍学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪体味对夸姣春天憧憬的心情边听边用手划一划旋律线，或者随意律动（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐为后面的创作好铺垫）

4、介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景师这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体味歌曲的内涵（引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫）

四、深入

1、学习作品的结构师再放歌曲录音，最后匡助学生分析、写出结构示意图学生边听歌曲，边思量歌曲分几句，有没有重复句？请生边听边用手指出重复句的浮现，并在师的匡助下写出结构图式a+al+b+a2（以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力使学生在分析出歌曲的结构后，能摹仿创作）

2、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多夸姣的作品师充满激情的讲述世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特殊是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……师再放歌曲录音，最后匡助学生分析、写出结构示意图学生认真听故事，再次跟录音演唱歌曲要求进一步结合莫扎特的人生之路体味如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格缅怀一代音乐大师（使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚毅乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣

五、拓展

1、尝试创作a+al+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试进行旋律的创作要求注意

1、词曲风格要统一

2、可摹仿《渴望春天》的结构

3、最后要有结束感学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师匡助记谱完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励通过创作实践打破了作曲的神奇感，巩固会用所学知识，同时对音乐产生更强烈的兴趣

六、布置课后作业采集各种有关莫扎特的资料、图片等老师布置明确的分工第一组采集其代表作品和艺术特点；第二组采集关于莫扎特的音乐评论；第三组采集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组采集表现春天的其他艺术形式的作品如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流利用下节音乐课，召开一次以“莫扎特”为主题的班会，以文字、图象、音响、影音资料等多种形式展开活动推荐二随机事件教学设计

一、教材分析教学内容《随机事件的概率》是人教版普通高中课程标准实验教科书数学必修3第一章第一节课本节课在教材中的地位和作用《随机事件的概率》是高中阶段学生学习《概率》的入门课，也是一堂概念课不仅要学习随机事件和概率的概念，而且要初步感受概率的实际意义和思量方法，将直接影响到对后续概率课程的学习这节课不仅是全章内容的理论基础，同时也向学生指明了概率课程的研究方向就是进一步揭示随机事件的规律性概率是一个非常重要的数学分支，它真朴重接地反映了数学来源于生活而又反过来服务生活同时:概率也是每年高考的必查内容之一，主要是对基础知识的运用以及生活中的随机事件的概率的计算，都是学生今后的学习、工作与生活中必备的数学素质

二、教学目标分析

1、教学目标1知识目标使学生了解必然事件，不可能事件，随机事件的概念；理解频率和概率的含义和两者的区别和联系2能力目标培养学生观察和思量问题的能力，提高综合运用知识的能力和分析解决问题的能力3情感目标通过师生、生生的合作学习，培养学生团结协作的精神和主动与他人合作交流的意识同时，概率的定义与性质是学生学习概率的基石，其中也蕴含了重要的数学思想，因此，我确定重点、难点和教学方法如下

2、教学重点

①事件的分类；

②概率的统计定义；

③概率的性质

3、教学难点随机事件的发生所呈现的规律性

4、教学方法以多媒体教学课件为教学辅助

三、学情分析我所面对的学生是高一的学生，具有一定的分析问题与解决问题的能力，逻辑思维也在初步形成中，但由于年龄的原因，他们思维活跃却不够镇静、严谨，因此较片面虽然概率来源于生活，却也要深刻地挖掘生活中的事例，学生会因为一点妨碍而产生厌学情绪，同时由于这堂课主要学习的是概念，学生会觉得枯燥而产生烦躁的心理

四、过程分析学生是认知的主体，是教学的主体，更是课堂的主角设计教学过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地带动所有学生的积极性，让学生经历知识的形成与发展过程，并竭力带动学生的思维，让学生自己成为学习知识的主动者，同时还要引导学生走出学习数学概念的烦琐与困境

五、教法与学法在课标的说明与建议中提出概率教学的核心是让学生了解随机现象与概率的意义教师应通过日常生活中的大量实例，鼓励学生动手试验，正确理解随机事件的不确定性及其频率的稳定性，并尝试澄清日常生活遇到的一些错误认识在初中教材中，已经对随机事件和概率进行了一定的阐述和分析，因此学生已经有了一定的思维基础但是初、高中教材中的表述并不彻底相同，对照而言，高中教材的表述更加严谨，而且知识体系建立得更加完整，后续内容更加抽象因此，本节课的教学不能简单的回顾、对照，而是要打下更好、更准确、更严谨的基础在经历用试验的方法探索概率的过程中，培养学生的动手能力、处理数据的能力，进一步增强统计意识、发展概率观念，同时培养学生实事求是的态度、勇于探索的精神及交流与协作精神

六、教学过程

（一）情景引入课前在全班同学中进行问卷调查，问卷内容是学校要举办“三分球投篮”大赛，那末你会推荐班上哪位同学参加呢？调查结果高一

（3）班郑同学得票最高O问题1:全班三分之二的同学选择李同学参加比赛，但是大家能确定这位同学在比赛中第一个球能投进吗？学生齐答不能确定师为什么不能确定？学生齐答因为它可能发生也可能不发生师正确我们把在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件称为随机事件那末同学们还能举出生活中随机事件的例子吗？学生1:明天会下雨师好，这是随机事件那末从事件是否发生这一角度思量，除了随机事件，还有其他吗？（学生思量片刻）学生2除了随机事件以外，还有一定发生和一定不发生的事件比如太阳每天从东方升起，这是一定发生的掷一枚色子浮现7点，这是不可能发生的师那末，我们把这两种事件分别称作必然事件和不可能事件接下来请同学们阅读课本108页（明确三种事件的概念）问题2既然三分球的命中都有随机性，为什么大家会选择李同学参加比赛，而不是其他同学呢？学生齐答郑同学赢的可能性比其他同学大师大家根据什么得出这样的结论？学生齐答平时比赛时这位同学的投篮命中率比较高师也就是说大家使用投篮命中率来估计的那末命中率是怎么计算的？学生3是把投篮命中的次数除以投篮总次数师这实际上就是频率，这种方法实际上就是用频率估计概率在此基础上，导出课题

（二）试验探索问题3怎样用频率估计概率？师抛掷一枚硬币正面（有数字的一面）向上的概率是二分之一，这个概率能否利用刚才计算命中率方法——通过统计不少掷硬币的结果来得到呢？接下来大家一起来做试验为了减少误差，在动手操作之前，请同学们讨论一下试验的规范有哪些？（学生四人一组，讨论交流，互换观点想法，教师巡回指导，听取学生不同观点，对表现积极的学生赋予鼓最后，全班交流，得出结论）主要有以下几点要求

1、质地均匀的1元硬币一枚

2、在同一高度（以数学课本竖直放置高度为准）竖直下抛，落地不计

3、全班共分15个小组，每小组抛30次，记录正面向上的次数师现在开始试验（大约五分钟后，学生试验结束，统计试验结果，填入电子表格1）表1（小组抛掷情况统计表）根据表格中的数据做出各组频率折线图师请同学们观察图表，你能估计抛掷硬币浮现正面向上的概率是多少吗？学生4大概在

0.5至U

0.6之间师那就是还不能确定具体的数值是多少也就是说数据还不稳定有什么方法可以让数据更稳定，能观察出明显的规律呢？学生（思量片刻，几乎齐声回答）多做几次试验师由于课堂时间有限，我们把各小组数据进行累计，得到表2表2（各组累计硬币抛掷统计表）根据表格中的数据做出累计数据频率折线图师再次观察图表，你能从中发现什么规律呢？学生5发现随着试验次数的增加，正面向上的次数越来越接近

0.5师这种说法还不够严谨，认真观察图表，能说得更准确吗？学生6应该说随着试验次数的增加，正面向上的次数越来越接近

0.5,并在

0.5附近摆动师好接下来我们利用计算机进行抛硬币的摹拟试验增加试验次数，看看有什么新的发现（发现在大量重复试验下，正面向上的次数越来越接近

0.5,并在

0.5附近摆动）师历史上有许多数学家为了弄清其中的规律，曾经坚持不懈的做了成千上万次的掷硬币试验师观察频率在

0.5附近摆动幅度有何规律？学生7再次说明大量重复试验下，正面向上的次数稳定在

0.5,并在

0.5附近摆动）师你们认为浮现的规律与试验次数有何关系？学生8总体上试验次数越多频率越接近

0.5,即频率稳定于概率师生共同小结至此，我们就验证了可以用计算投篮命中率的方法来得到硬币“正面向上”的概率问题4为什么可以用频率估计概率？师其实，不仅仅是掷硬币事件有规律，人们在大量的生产生活中发现对于普通的随机事件，在做大量重复试验时，随着试验次数的增加，一个事件浮现的频率也总在一个固定数附近摆动，显示出一定的稳定性由于大量重复试验的频率具有稳定性，由此可根据这个稳定的频率来估计概率归纳普通地，在大量重复试验中，如果事件A发生的概率m/n会稳定在某个常数p附近，那末事件A发生的概率P A二P问题5随机事件的概率P A有什么范围？对一个随机事件A,用频率估计的概率P A可能小于0吗？可能大于1吗？学生9P A=m/n因为OWmWn,所以OWP AW1用频率估计的概率P A不可能小于0,也不可能大于lo三巩固练习

1、某射击运动员在同一条件下的射击成绩记录如下

①计算表中相应的“射中9环以上”的频率精确到

0.01；

②这些频率稳定在哪一个常数附近？

③t艮据频率的稳定性，估计这名运动员射击一次时“射中9环以上”的概率精确到

0.Do

2、判断下列说法的对错1抛一枚硬币有可能浮现正面，有可能浮现反面2在上面的掷硬币试验中，掷一枚硬币正面浮现的概率为

0.5,是否连续掷两次质地均匀的硬币，一定是一次正面朝上，一次正面朝下呢？3掷一枚硬币正面浮现的概率为

0.5,所以抛掷一枚硬币16000次时，很有可能浮现8000次正面朝上问题6频率与概率有什么区别与联系？学生思量、讨论后全班交流学生不能概括、归纳得完整，由教师直接出示答案0°四总结反思问题7通过本节课的学习，你有哪些收获？学生谈本节课的学习感受，教师梳理、概括本节课学习的主要内容，并揭示蕴涵的数学思想方法五作业及实践活动

1、请同学们下课后多注意我们生活中的各种事件

2、书本P113练习课堂教学设计说明1在初中的学习的基础上，有些学生具备了用试验的频率来估计概率的经验但对于“为什么可以这样做”，缺乏思量，导致在分析问题、分析数据时会浮现偏差因此从学生熟悉的命中率入手，首先说明这种方法来源于生活经验，激发学习兴趣的同时:得出投篮命中的可能性不相等，由此引起认知冲突，导入新课2选择抛掷硬币试验的原因

①所需条件容易实现，可操作性强；

②硬币试验历史上积累了大量数据，更有利于问题的说明规范试验的条件，使数据更真实有效合理分组，可以减少课堂时间消耗，同时在培养动手能力与探索精神中，培养团队协作精神3对图表的分析本节内容的难点，需要把对数据、图表的直观印象转化为抽象的概率定义注重数与形的相互转化，把图形上的规律用数去描述，把数据上的规律用图形去验证，这几个图表的给出可以正确有效地引导学生在有限的课堂时间内高效率地得到相关的试验数据及整理描述数据，为分析数据作准备4通过对生活中实例的辨析，进一步揭示概率的内涵一一概率是针对大量重复试验而言的，大量重复试验反映的规律并非在每一次试验中反映出来反过来，试验次数太少时，有时不能合理估计概率5通过小结与反思，明晰频率与概率的联系与区别，渗透辩证思想，同时，深化新知，突破难点使学生对本节课的内容有一个整体的认识和理解，对核心思想方法有了更深的体味同时，培养学生归纳概括能力和语言表达能力教学评析

一、注重概念的形成过程，根据学生已有的活动经验学习数学概念数学来源于现实世界，又反应现实世界学生在进入课堂之前对教学内容并非一无所知，教师对学生的了解应当关注他们是否具备与进行的教学活动所需要的知识与方法在初中学生已经接触概率的概念，并且他们在生活中已经积累了对随机事件的大量感性认识任课教师注意从学生感兴趣的生活实例三分球投篮命中率引入，创设了一个生动的学习情景，沟通了生活与数学的联系，不仅激发了学生学习的兴趣，而且有益于学生理解随机事件意义，体现数学的本质无论是在随机事件概念、还是在概率概念的教学过程中，都将学生带回到现实中，通过创设情境唤起学生的兴趣，使他们身处现实问题情境中，通过亲身体验，在感性认识基础上，借助综合、概括、比较、分析等思维活动，对常识性材料进行精微化，向科学概念发展，达到理性认识的飞跃

二、注重概念的形成过程，学生动手操作主动探索概念的本质在课标的说明与建议中提出概率教学的核心是让学生了解随机现象与概率的意义教师应通过日常生活中的大量实例，鼓励学生动手试验，正确理解随机事件的不确定性及其频率的稳定性，并尝试澄清日常生活遇到的一些错误认识使用什么样的教学方法进行教学，取决与这种方法能否让学生在有限的课堂教学时间内有效掌握课堂知识，能否在探索过程中感受学习数学的乐趣，锻炼思维，提升能力学习不是教师“灌输”知识给学生的过程，而是学生通过动手操作，动脑思量，积极参预课堂教学各个环节，充分发挥其“主体”作用的过程惟独这样才干把知识内化为能力，知识可能随时间推移，会逐渐遗忘，但能力会不断提升因此，教师在教学过程中能否合理安排学生动手操作环节，充分体现学生在课堂教学中的主体作用显得尤其关键在本节课中学生动手进行抛硬币试验正体现了主动探索，建构新知的过程学生在动手试验的数学活动过程中，自己发现并感悟在大量重复实试验中，随着试验次数的增加，事件发生的的频率所呈现的规律性的基本事实，体味试验结果的随机性和规律性之间的关系，顺理成章的形成为了概率的统计定义

三、注重概念的形成过程，恰当利用现代信息技术揭示概念的本质教师为上好这节课，作了精心的准备，借助多媒体为学生展示了丰富的、直观、生动的信息，创设了浓厚的学习气氛，激发了学生学习兴趣和数学思量本节课主要利用了多媒体设备的两大优势一是强大的图表计算功能，二是计算机的可视化在师生的共同探索过程中，利用Exel的计算功能和绘图功能，迅速统计小组试验所得数据，准确绘制频率折线图，不仅迅速、准确，能够同时从数、形两方面观察试验结果，而且有效的配合了学生的思维过程为学生分析、比较、归纳、判断、概括的数学思维活动提供较为广阔的空间，收到较好的效果使得多媒体不仅仅表现“描述”式的数学，而且表现了需要深层思量的数学概念推荐三《花之咏》教学设计《花之咏》教学设计1《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞叹，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书设计理念发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验要给充分的时间让学生去探索，在自读的基础上自悟，进而再体味如何读好，让孩子“我口述我心”，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读教学目标

1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整能联系具体的语言环境理解词语的意思

2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵喜欢的段落

3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文O教,重点抓住重点词语理解句子，体味文章表达的思想感情教学难点对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解教学过程

一、解题导入

1、直接出示课题

2、“咏”是什么意思？指名回答

3、花之咏实际上是咏花，那末课题是不是也可以改成咏花呢？学生简单谈谈自己的理解

4、花之咏就是花的歌唱花到底对我们唱了些什么呢？［点评从课题入手，带着问题学习课文，是整体把握课文内容的好方法］

二、初读课文，学会生字

1、初读课文⑴请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决2各自练读，同伴互读3小组采取喜欢的方法朗读［点评以学生为主体，让学生自主探索学习生字，培养自学能力］［整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，］

三、朗读课文，读中感悟

4.自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？课件出示思量问题，引导学生探索学习

（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

（3）你还有什么问题需要别人匡助解决？

5.根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流

6.小组汇报、感悟

（1）感悟一大海色的奇妙A播放录象一天水相连，蔚蓝一片的情景引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都宛然是大海的蓝，那末奇妙B引导学生朗读，品味玉镜、翻滚奔腾、往来穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情

（2）感悟二大海风的奇妙A课件出示填空海上的风是（）、是（）、是（）、是（）他一来，就……就（）……就（）……就（）B思量为什么用省略号？还会怎样？［引起想象］C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景

（3）感悟大海静的奇妙A播放录象，（天上的月亮和星星倒映平静的海面上）匡助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思B指名朗读、评议［此处设计考虑到要让学生自主探索学习，通过观察、品味、提高理解语言文字的能力，同时、发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书在读书的基础上仿写，为学生提供语言实践的时.机提高学生的语言表达能力］

四、朗读课文，选背诗句

1.自愿结合小组，合作朗读课文

2.选择自己喜欢的段落练习背诵

五、拓展活动采集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报第二课时（略）教学内容

1.复习会认字

2.学习会写字

（1）自主学习12个生字（读准音、想办法记住字形）

（2）小组合作讨论（音、形、义、写）

2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些艰难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小火伴学得怎样

3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读请两名学生带读1出示生字湛蓝天幕孕育入眠赠物招铢啜饮琼浆聆听⑵请小老师到前面领读教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等重点指导“幕”与“慕、墓”等形近字的区别3齐读词语［点评采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况］

4、书写生字1思量这』生字可以分成几类来书写？指名让学生回答2写这几类生字应注意哪些问题呢？3老师根据学生回答的情况，重点指导“赠”的写法4学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导5集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评［点评学生自评、互评，有利于调动学生的积极性，养成认真写字的良好习惯］

三、走进文本，整体感知

1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么指名读

2、你有什么感受？

3、随机指导朗读，理解内容学习第一自然段可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第

二、三自然段可引导学生想像“我”的变化；学习第四自然段可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体味花的夸姣寓意；学习第

五、六自然段可引导学生拓展想像，“我”还会做些什么学习第七自然段可开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？这是本文的重难点鼓励学生发挥想像斗胆地说；“追求光明”是“花”的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点［点评教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读］

四、内化语言，多样表达

1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容

2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍

3、小组交流读自己喜欢的段落

4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等

5、全班配乐读文，鼓励背诵［点评引导学生入情入境界朗读，鼓励背诵，能让学生真正走进文本，有助于学生进一步感悟语言，积累语言，对文本理解的呈现方式可多样化］

五、拓展升华，领悟内涵

1、思量把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目“花之咏”——“花的歌唱”是与课文内容吻合的而题目“咏花”，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的）

2、学生发表看法引出本文的写法“第一人称拟人化引导学生回顾课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体味课文彩用第一人称拟人手法的好处［点评作文教学的根在阅读教学，要打通作文和阅读之间的关系，读写结合，提高语文学习的效率］

六、布置作业

1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动

2、根据课文1—4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感［点评放手让学生写心中所想所感，深化学生对文本的理解，使学生对文本进行个人独特的“再创造”］总评识字教学扎实采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况思量这些生字可以分成几类来书写，教师指导“赠”的写法引导学生独立观察、练写其他的生字写法，集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评，这些基本的训练扎实而有效采取不同学法学习第一自然段时，教师引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第

二、三自然段引导学生想像“我”的变化等，教学中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把各自的情感体验充分表现出来引导学生背诵用自己喜欢的语气自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍小组交流读自己喜欢的段落，选自己最喜欢的段落，用喜欢的方式表达自己读后的感受，注意引导学生积累语言感悟写作方法课文用第一人称拟人的手法写出了花的心声，教师引导学生发表看法引出写作方法“第一人称，拟人化”引导学生回顾课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体味课文彩用第一人称拟人手法的好处打通了作文和阅读之间的关系，读写结合，提高了语文学习的效率,《花之咏》教学设计之二《花之咏》教学设计2

一、导入新课

1、上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声（板书课题花之咏）

2、“咏”是什么意思？指名回答

3、那“花之咏”又是什么意思？（花在歌唱）

二、品读课文过渡花到底对我们唱了些什么呢？让我们一起来静静地听一一（配乐范读）《花之咏》教学设计相关内容《赋予是快乐的》教学设计一个关于森林的童话——《云雀的心愿》教后《三顾茅庐》说课稿《普罗米修斯盗火》教学设计《去年的树》教学反思多篇《一双手》教学案例观潮说课稿《老师，您好！》第二课时课堂教学实录查看更多〉小学四年级语文教案

1、多美的诗呀！在刚才听读的过程中，老师发现了文中多次浮现了“我”，那文中的“我”又指的是一一生花

2、文中用第一人称“我”来抒发花的心声，把花朵当做人来写这种写作方法叫做一一生拟人小结是啊！文中把花当做人来写，花就像人一样，有它的生长，有它的生活，更有它的追求板书花的生长、花的生活、花的追求

3、请同学们认真默读课文，看看文中哪几个自然段写了花的生长，哪几个自然段写了花的生活，哪几个自然段写了花的追求1学生自学2交流

4、理清了课文的条理，就请同学们再次品读课文在品读的过程中出示画出自己喜欢的句段，并旁批你喜欢的理由或者感受1自主学习2小组内交流3班级交流相机出示a、我是一句话，大自然把我吐了出来，又把我收了回去，藏在她的心室里1学生谈感受2点拨在这里，文中把花比作了大自然吐出的一句话从这个“吐”字上我们可以感受到春天的到来，从这个“收”字，我们又可以感受到冬天的来临，明年将是一个新景象⑶指导读“吐”、“收”这两个字用得生动有趣，同学们在读的时候，不仅要读得重一些，还要读得慢一些这样才干读出诗所要表达的思想感情b、我是大地的女儿，冬天把我孕育，春天把我降生，夏天把我抚养，秋天催我入眠1学生谈感受2点拨在这段话中，诗人又把花比作了大地的女儿，从冬、春、夏、秋这四个季节中，可以感受到花在不断地生长着，变化着3指导读“我是大地的女儿”声音平，“冬天把我孕育”声音低而缓，“春天把我降生”音调提高，语速加快；“夏天把我抚养”音调稍低拉长字音；“秋天”后稍停顿，再读“催我入眠”，音调降低师范读c、我是朋友间的一份礼品，我是新娘出嫁时头上的彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物1学生谈感受2师除此之外，孩子们，生活中我们还看到了哪些送花的事？3小结是啊！我们的生活离不开花，花让我们心灵得以竞放，花让人与人互相沟通交流

5、过渡花是真善美的化身，花的生活是夸姣的但是花却没有忘记自己的理想和追求请同学们一起来读课文第七自然段，看看花的追求是什么？1齐读2孩子们，哪句话写出了花的追求？生答3出示我会理解我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明点拨讨论“我”的幻想是什么？“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏，希翼自己更加的漂亮，希翼自己能和星星一样升上天空，希翼自己永不凋零，希望自己被更多的人称赞等等“追求光明”是花的理想，也是作者的追求，这就是借花喻人的写法）师谁来说说你对这句话的理解？生花JLX寸生活的热爱，对理想与光明的追求（板书追求光明）《花之咏》教学设计相关内容《赋予是快乐的》教学设计一个关于森林的童话——《云雀的心愿》教后《三顾茅庐》说课稿《普罗米修斯盗火》教学设计《去年的树》教学反思多篇《一双手》教学案例观潮说课稿《老师，您好！》第二课时课堂教学实录查看更多小学四年级语文教案生花儿绽放笑脸，花儿没有太多的幻想，只为看到光明，能给人们带来美好的生活

三、归纳让我们一起再看看，花到底在歌唱什么？（师指板书总结）

四、配乐朗读（音乐响起）让我们在优美的音乐声中，再次走进花的芬芳齐读课文《花之咏》（出示）

五、摘抄《花之咏》这首散文诗寄托了纪伯伦的高尚情操，语言轻柔、隽秀、清新，请同学们拿出你的摘录本，把你认为优美的句段摘抄下来《花之咏》教学设计3教材分析本文是黎巴嫩著名诗人纪伯伦（1883—1931）散文集《泪与笑》中的一篇《花之咏》可以理解为“花的歌唱”，品读全文，更像是一封花的自白书诗人采用拟人的写作手法以第一人称“我”的口吻写出了花的心声;在前3段“我”分别把自己比作了“大地心中的f话”、“坠落到草地上的一颗星星”、“大地的女儿”、第4小段讲了自己的用途“朋友间的礼物”、“新娘头上的鲜花”甚至是“祭拜逝者的赠物”，“花”是世上漂亮事物、人间真挚感情的象征;在

5、6段“我”又歌颂了自己从清晨到黄昏，从大地到空中与微风携手同百鸟相伴的幸福夸姣生活；第7段则表达了花的理想追求光明本文表面上是关于花的描写，实际是作者在借物抒情，作者已与花融为了一体，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞叹，潜藏着作者的对漂亮和光明的渴望与追求诗人以流畅的语言，清新的文笔，愧丽的想象，新鲜的比喻从平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理学情分析本文是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深的了解与感悟，而本文作者在抒发自己对花的赞叹与爱慕的同时借花表达自己对漂亮对光明的追求，正是两种手法的有机结合加之“花”是学生们身边十分常见的也是大家较为喜欢事物，学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文背诵喜欢的段落

2、能用第一人称和拟人的手法仿写课文

3、通过诵读课文体味到作者对漂亮与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣教学重难点对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解教学设计第一课时

一、解题导入

1、直接出示课题

2、查字典，“咏”什么意思？（歌唱）

3、结合预习，想一想“花之咏”什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢让我们来静静的听一听

二、初读课文

1、录音示范读

2、听之后有什么感受？

3、谁愿意代替花“唱唱”这首歌？（知名分段读）

4、你觉得他们读的怎么样？（生生互相评价）

三、品读课文

1、用自己喜欢的语气自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍

2、小组交流读自己喜欢的段落

3、选自己最喜欢的段落，用喜欢的方式表达自己读后的感受（语言交流、画一幅画、唱一首歌、表演、吟诵一首诗词）（在说到“我是一句话”这一段时，可以引导学生猜猜大地说了一句什么话；第4段时可以引导学生结合实际生活的谈谈感受，体味花的夸姣寓意;第7段，开展讨论“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么这是本文的重难点“我”的幻想可能是对自己的孤芳自赏，希翼自己更加的漂亮，希翼自己能和星星一样升上天空，希翼自己永不凋零，希翼自己被更多的人称赞等等，鼓励学生发挥想象斗胆地说；“追求光明”是“花”崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点）

四、朗读背诵课文学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文第二课时复习上节课所学之后

1、课下搜集到的关于纪伯伦的更多信息，进行知识扩展

2、选自己喜欢的段落，当堂仿写一段进行交流

3、读一读日积月累中“读一读”中的词语

4、练笔通过这首散文诗我们非但感受到花是漂亮的，更体味到了花的崇高理想与追求，其实大地万物还有不少东西也有着崇高的气节，你愿意像作者一样为它们作词歌唱吗？（学生进行练笔）《花之咏》教学设计4教材分析《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文这篇文章也是借花喻人一一看似写花，实为映人，无非比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更涵蓄作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着对花的欣赏和赞叹，潜藏着作者对漂亮和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思学校及学生情况分析四年级学生对文章的感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情，通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识而且，四年级的学生已具备一定的且学能力，老师应加强学生学习的自主性，引导学生就文章内容谈出个性化的感受O°教学目标:

1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文

2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落用第一人称和拟人的手法仿写一段

3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文

4、掌握课文中浮现的生字教学过程

一、联系生活，激趣导入同学们，你们喜欢花吗为什么喜欢？能不能背一首描写花的诗词或者文章片段？有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》板书课题课前老师布置同学们查字典，记录下“咏”字的几个含义，谁来说一说？“咏”在字典里有两种意思一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢我们理解了课文内容后再来解释

二、听课文录音，初步感知语言之美下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音

三、同位互读课文，互相正音想一想，你们都读懂了什么？

四、朗读课文，理解课文

1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或者段落，想想喜欢的原因

2、小组交流

3、全班交流谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受引导学生理解1想象斗胆奇丽“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上”⑵子细观察生活“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物”3用词丰富优美多个自然段皆可看出随机指导学生有感情朗读各个自然段

五、体味情感，释题

1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”怎么理解

2、作者为什么要写这篇《花之咏》？

3、课题之中的“咏”字是什么意思？

六、个人练习有感情朗读

1、指名配乐朗读

2、各小组合作表演读

七、深化理解同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？提示学生可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或者词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受教学反思本文是风格隽永的散文，作者的写作风格唯美，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度针对课文的这一特点，运用了形式多样的读来品味词句，进而突破难点19世纪英国著名文艺批评拉斯金说“每一部伟大作品的菁华部分，总是无法把它解释得很清晰，因为它好，所以它好”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎，而是尊重学生的个性化理解，通过多种形式的读匡助学生理解课文，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感点评

1、抓语言文字，体现人文性与工具性的统一人文性与工具性的统一是语文学科的基本性质《花之咏》一课的设计者以语言文字为载体，重视学生多种形式的朗读、感受，尊重学生的个人体验，使学生在潜移默化中揣摩语言所传递的夸姣情感，使学生受到熏陶、感染，真正体现了语文学科工具性与人文性的统O

2、扣住课题，深入理解作者的情感设计者没有按常规先引导学生理解课题意思，而是先设疑，然后在学生充分朗读、理解了课文内容后，在学生已经感同身受的情况下，再来理解课题意思，可谓水到渠成

3、教学设计的最后，教师通过多种形式引导学生谈感受，让学生全方位的开放自己的感官，投入到对文本的感悟与演绎中来《花之咏》教学设计5教学目标

1、会认、会写本课生字；

2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落；

3、初步感受拟人写法；

4、积累词语

5、培养学生追求夸姣事物的感情教学难点理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”教学时间1课时教学过程

一、导入新课

1、导入1同学们这个单元我们的主题是什么？花2你积累了哪些带花的四字词语3听到了这些词语，你会想到什么？4谈话是啊，多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团，绚烂的鲜花将春天打扮得分外妖烧，今天就让我们一起学习一首与花有关的诗歌〈花之咏〉5介绍作者这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品，这位诗人最擅长借物抒情

2、《花之咏》，借助字典查一查“咏”字的义项，解读课题指名交流，出示词意）1依着一定的腔调缓慢地诵读诵唱1用诗词等来叙述

3、《花之咏》中该选哪个解释呢，我们学习完课文后就能明白了

二、初读课文

1、师范读

2、听了这篇文章的朗读后，你有什么感受？

三、学习字词

1、我们已经预习了课文，你们学会了生字词了吗？

2、自由读书，同桌互听，读准字音

3、指名读四会字，作小老师一一全部掌握的站起来读一一没掌握的再站起来读

4、开火车读所有生字

5、通过预习，你理解了哪些词语了呢？

6、学生交流（强调用什么方法理解的）

四、理解感悟

1、轻声读课文，找出你最喜欢的语段再读一读，想想为什么你最喜欢这些语段

2、学生交流理解朗读品味美联系上下文，说说这些词语给自己带来的感受，理解准确用词的好处1吐、收、藏（爱）1湛蓝、碧绿（美）1孕育、降生、抚养、催（被爱）1一分礼品、一顶彩冠、一件赠物（奉献）1携手、宣报（追求）1舞姿轻盈、叹吁呼吸、芳香四溢、醉卧、招彳来1啜饮、琼浆、聆听、仰目朝天（追求）

3、感悟朗读表现美读自己喜欢的句子或者段落，尝试用自己觉得合适的方式把自己读后的感觉表达出来

4、四人小组互相交流、朗读，说说自己的感受

5、有感情朗读课文（自由读一一配乐读）

四、明确人称代词

1、你认识他们吗？

2、出示语句

3、讨论理解朗读

五、理解“花之咏”“花之咏”——“花的歌唱”

六、发挥想象，创造美

1、真好，我就是花，作者把自己幻化成漂亮的花儿，借花儿唱出了自己心中所想，这是什么写法呢？

2、多好！我就是花，听，我在歌唱……花们，你还会歌唱什么？发挥你的想象，唱出你的心里所想，让它们也象这些花儿一样漂亮

2、读给同学听一听，请同学当小老师

六、存疑、释疑

1、讨论为什么叫《花之咏》不叫《咏花》小结这是当题目比较合适

2、畅所欲言说说你对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的理解

3、提问题

七、课堂练习听记生字

八、作业

1、尝试背诵全文

2、找一找，像本文这样用第一人称拟人化写法的文章来读

九、板书设计花之咏我是（一句话、星星、女儿、）感受夸姣我是（礼品、彩冠、赠物）奉献夸姣草原上、空气里、黑夜追求夸姣宣报、告别、招徒、拥抱光明《花之咏》教学设计6教材分析本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”文章文辞优美、意味深长，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞叹，潜藏着作者对漂亮和光明的渴望和追求学生分析花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物学生对它比较了解《花之咏》是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解本文作者在抒发自己对花的赞叹与爱慕的同时，表达了自己对夸姣光明的追求有了前面的学习基础，所以本文对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣教学目标

1、综合运用多种方法独立识字，学会本课8个生字

2、引导学生采用自己喜欢的方式阅读课文，背诵自己喜欢的段落

3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段

4、通过诵读课文体味作者对美对光明的渴望与追求教学重点对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解教学过程第一课时

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢花儿吗谁来用最美的语言赞叹自己所喜欢的花儿呀

2、板书课题花之咏查字典，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道那就让我们一起来学习课文吧！［由孩子们咏花引入课题，学生通过对照自然而然地理解花之咏就是花儿的歌唱］

二、自读自悟

1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字

2、想一想课文主要讲什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号

3、同学之间互读，检查字句读得是否正确

4、互相交流读完课文的感受［四年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，课堂上给学生充足的时间让其自读自悟，自己质疑问难，充分发挥学生的主动性，学生学习课文时会更积极］

三、全班交流

1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）

2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）

3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）

4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备

四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，互相交流第二课时

一、导入新课上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声

二、品读课文

1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍

2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由

3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词

（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体味花儿的夸姣寓定、O

（2）第7段是文章的重点段，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点［学生性格不同，经历不同，对课文可能会有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表达出读后的感受即可，教师适时点拨，其他学生可适当补充，但教师一定要求学生先有感情地朗读原文，再结合原文的词句谈自己的理解，养成良好的说话习惯和思维习惯］

三、感情朗读

1、配乐朗读课文

2、朗读比赛

3、背诵自己喜欢的段落［学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟］

四、小练笔⑶小组汇报,教师点拨:“文”与“纹”、“朝”与“潮”、“镜”与“境”的对照、区分4学生选出最难写的字，师生探索教师板书滚注意右边的间架结构上、中、下三部份长短、宽窄进行画线比较部件拼摆，实物投影展示、评议5学生练写，小组交流、评改［虽然是三年级的学生了，学生已经具备了一定的识字、写字能力，但是在学习生字过程中，教师仍然要重视写字的指导引导学生进行小组合作探索式的学习在观察、讨论、评议过程中培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力］

3.检查背诵情况

4.手抄报的展示、评议1评议内容是否丰富2评议版面设计是否合理3评议色采是否丰富、美观4摘录自己喜欢的内容板书设计

1.大海的歌色的奇妙雾、云、波纹、潮声、天、鸟风的奇妙花神、琴师、大力士、狮子静的奇妙不闹、不笑、抱着、背着、鼾声《大海的歌》教学设计2教学内容小学语文第五册《大海的歌》教学目的

1.让学生了解我国石油工业的发展和社会主义经济的繁荣，激发学生热爱祖国，热爱社会主义的思想感情

2.理解课文第二，三自然段的主要呢容

3.学习作者从不同角度观察景物的方法，培养学生的观察能力教学重点学习作者从不同角度观察景物的方法.教学难点理解课文第二，三段主要内容着重指导学生理解语句得意思，注意语句之间的联系，领悟观察和描述景物的方法教具准备PowerPoint课件教学过程

一、复习导入上节课，我门初读了课文，了解了课文的第一自然段现在我们一起来回顾一下，我们都学到了什么？作者看到这些景物心情会怎样呢？对展现在作者眼前的是一副日出的漂亮景色，他怎能不高兴呢？作者便及不可待的蹬上了一只海轮,那末在海港里看到了什么呢？今天我们就来学习二八新授

1.自读课文二，三自然段思量作者在海港里看到了什么？并且画出你喜欢的词句

1、根据前四自然段的结构特点，试着仿写一段

2、互相交流

五、总结全文学习了纪伯伦的《花之咏》，我们从花儿的自我歌唱中，非但感受到花儿的漂亮，而且体味到作者的崇高理想与追求教学后记这篇课文语言优美、文笔清新、想象瑰丽、比喻新鲜，作者以第一人称“我”的口吻，写出了花的心声，表达了作者对美对光明的追求由于课文内容较简单，而且学生已经有了前两课的学习经验，因此教学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的朗读，让学生自读自悟，引导学生读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积累，读中感悟第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色，学完课文之后，学生对这种写法已经有所了解，这时引导学生根据课文前四段的结构特点，试着仿写一段，大部份学生的仿写都比较成功，能够做到基本相似，个别人的语言还相当精彩，博得了大家热烈的掌声，成为本课的一个亮点孩子在谈自己读完课文的感受时，虽然老师告诉学生形式可以灵便多样，但绝大部份孩子都选择用语言来表述，而且表述缺乏个性，这很值得我思量

2.学生自读

3.比较句子钢铁巨人普通的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮宛如卫队，密密层层的罗列在码头两边钢铁巨人普通的装卸吊车和巨轮罗列在码头两边

4.你是从那个词语看出吊车多，海轮多呢？你从那些词语看出吊车高大，工作繁忙呢？

5.作者看到海港十分繁忙心情如何？书上那句写出了作者当时高兴的心情的？

6.读出来飞溅起来的浪花会发出什么声音？谁能摹仿一下？

7.作者站在船头，再阳光的照射下迎着猛烈的海风，浪花飞溅作者认为是在唱歌，因为作者不仅看到的自然景物而且看到了一片繁忙的景色，心里为祖国的兴旺景象感到快乐自豪

8.指导读读出欢乐，自豪的心情过度语船在大海中航行，海的颜色由绿变蓝，由蓝变深蓝，这表明了什么？

9.讲读课文4,5自然段1）、自由读课文四，五自然段画出你喜欢的句子你喜欢那句呢？比较句子那是咱们自己的石油钻探船咱们自己的石油钻探船！2）谁能够读出作者高兴自豪的心情？3）在原文中找出带有“瞭望”和“极目瞭望”的句子，思量这两个词语可不可以交换？作者看到了什么？4）这种景色给你什么感受？你好像来到什么地方了？5）你还喜欢哪个句子？6）比较句子大海正在唱着一曲新歌船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌7）指导朗读

（三）总结这篇课文作者按照观察点的变换顺序，讲了自己在随船出海时看到的景象和由此产生的欢跃心情借助大海的唱歌，表达了他对祖国山河的赞叹，对社会主义建设成就的歌颂我们作为二十一世纪的主人，也要为祖国谱写一曲新歌《大海的歌》教学设计3教材分析这篇课文描写了作者随船出海参观时的所见所闻和由此而产生的欢跃心情，表达了作者对祖国山河的赞叹，对社会主义建设成就的歌颂课文先讲作者在码头上看见海上日出的漂亮景象，气势宏伟、绚丽无比，显示出了勃勃生机，表现了祖国山河的壮丽接着写在海港看到的繁忙而有序的劳动场面，反映了社会主义建设日新月异的飞速发展，使人振奋、令人鼓励最后讲在大海中看到我国的石油钻探船时自豪激动的心情，反映了我国社会主义建设的蓬勃发展全文五个自然段按参观地点的变化可分为三大段，结构严谨、语言优美、寓意深刻，是一篇文质兼美的散文，也是对学生进行美育教育，激发学生情感的好教材教学本文，要引导学生了解作者在码头上、海港里、大海中看到的景物各有什么特点，体味作者感情的变化，了解祖国社会主义建设事业的发展，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情，学会作者观察事物的方法重点要理解文中讲到的两次大海“唱歌”的含义，体味所表达的思想感情教法与学法设计全文教学体现训练重点，通过对语言文字的理解，去体味作者的感情，并用这种情感去感化学生、激发学生，使学生得到教育、受到鼓励，同时提高学生的审美鉴赏能力益句子对照，引导学生体味比喻句的妙用由扶到放，提高学生的自学能力充分利用录相、投影、电脑等电教媒体把文字转变为图象、把静态变为动态，产生直观效果，创设情景，激发学生兴趣，培养学生的观察、想象能力，匡助理解词句教学过程设计利用录音、创设氛围（质疑、激发学生兴趣）

1、问人普通在什么情况下才唱歌呢？大海有自己的思想感情会高兴、唱歌吗？看到题目《大海的歌》你会想到什么？（学生回答后，导入课文）（配音乐范读课文）请同学们听老师范读课文，用波浪线划出描写大海唱歌的句子

2、学生思量课文中几次写到大海唱歌？两次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱“欢乐的歌”？（板书海港）课文哪几个自然段写的是这个内容？作者在什么地方感到大海在唱着“一曲新歌”？（板书大海）作者出海还到了哪些地方？（板书码头）（初步感知课文，理清文章的思路）利用电教、讲读结合

3、问你能按照作者所到地点的不同给课文分段吗？分几段？依据是什么？（学生回答后板书地点变化）

4、小结按地点变化分段，这是一种新的分段方法，在以后的学习中可以使用这一方法

一、学习第一段作者在码头看到了什么？指名学生读课文第一段，其余用直线画出（板书蓝天、白云、碧海、朝阳）再问“朝”是什么意思？“朝阳”呢？它有什么特点？找出描写颜色的词语，想象作者描写的画面的样子（出示电脑动画海上日出、学生观察，并叙画面内容）看到这么美的海上日出，作者心情怎样？（板书高兴）请你们用高兴的心情来朗读这一段

二、学习第二段

1、作者又在海港看到什么呢？自己读第二段，（板书吊车、海轮）用曲线划出突出海港繁忙景象的词语（电脑出示第二段，学生回答时击活相应的重点词，使其挨次闪烁并下至红点，以加强学生对这些比喻句的理解，体味比喻句的妙用对反映作者思想的意义）（宛如密林、数不清、各色旗帜、密密层层）

2、引导学生分析讨论这些词语为什么能反映海港繁忙的景象？“钢铁巨人、巨臂、宛如卫队“怎样理解？它们分别写出了吊车、海轮的,哪些特点？（吊车数量多、高大、坚固、忙碌海轮多、整齐、来自世界各地）（看录相）思量装卸吊车上下挥动着巨臂在干什么？海轮停泊在码头两边要干什么？

3、小结随着我国改革开放的不断深入发展，进出口贸易有了很大发展看着海港这一派生机勃勃、兴旺繁忙的建设景象，作者的心情怎样呢？（板书兴奋）谁能读出这种感情？

三、自学第三段默读思量并回答（电脑出示问题，并设置相应活区，学生回答后击活出示参考「答~、案、匡助学生）

1、作者先从码头到海港、又从海港乘船到了海上，在这一段中，作者是按什么顺序描写的呢？（板书近一远）从哪可以看出？

2、作者在近处看到了哪些景色？听见了什么？感到了什么？

3、作者为什么说感到大海在唱欢乐的歌？

4、作者在什么地方看到了石油钻探船？从哪些词语可以看出来？“极目了望”换成“了望”可以吗？石油钻探船有什么特点？

5、在大海深处看到这样一个庞然大物，并且知道是自己国家的石油钻探船时，作者的心情又怎样呢？（板书自豪）读一读这些句子，（看投影）比较这两个句子的语气有什么不同？（那是咱们自己的石油钻探船咱们自己的石油钻探船）这时作者听到了大海真的在唱歌吗？从哪个词可以看出来？（看录相我国石油钻探船事业的今昔对照录相、匡助学生理解）为什么作者会感到大海是在唱一首新歌呢？（我们的设备、技术都有了新的发展，我们祖国的社会主义建设取得了新的成就）课文几次写到了大海唱歌？两次有何不同？（再引导学生看投影加深理解）

6、小结“大海的歌”并非大海真的在唱歌，而是作者内心激动，借助大海唱自己心中的赞歌在海港他歌颂的是社会主义建设繁荣兴旺，在大海中他歌颂的是祖国科学技术的新水平、海洋石油事业的新发展、社会主义建设的新成就所以作者借大海由唱“欢乐的歌”到唱意义深远的“一曲新歌”

7、我们朗读时，应该读出作者欢跃、自豪的心情（齐读）

8、利用投影、总结全文，结合板书，说说作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空题）

9、这篇课文我们按（不同地点）分成三段，作者每到一处看到不同的景象产生了不同的感受，借助（大海唱歌）来表达自己对（祖国美景）的赞叹和对（社会主义建设取得的新成就）的歌颂（配音乐齐读全文、感受文质之美、体味作者感情）

四、作业巩固新知、说话训练

五、练习用比喻的手法把一个事物写具体板书设计大海的歌（欢乐一一新）地码头蓝天、白云、碧海、朝阳高兴占

八、、变海港吊车、海轮兴奋化大海钻探船、自己的自豪近------远《大海的歌》教学设计4教材分析

一、歌曲《海》《海》是一首日本儿童歌曲，是一首海的抒情诗、海的赞歌歌曲为四三拍，四乐句构成的一段体结构，描绘了月光初上碧波相逐远去的海面这首短歌诗画普通的意境，让人遐想……

二、管弦乐《海上凤暴》管弦乐《海上风暴》选自挪威作曲家格里格作于1891年的管弦乐《培尔•金特第二组曲》，描写了海上的惊涛骇浪，呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣，气氛十分紧张教学内容

（一）、聆昕《海》、《海上风暴》

（二）、演唱、表演《海》

（三）、编创与活动教学目的

（一）、通过表演《海》，感受并表现歌曲优美、抒情的情绪

（二）、通过聆听分辨大海的不同，并能用划线条的方式表现出来

（三）、培养学生合作意识，能与同学共同合作表现大海教学过程

1、律动（导入新课）摹仿海鸥飞翔的动作飞进教室（音乐）师刚才同学们摹仿了海鸥飞翔的动作，你们知道海鸥的家在哪里吗？它生活在什么地方吗？生（在海上）师你见过海吗？海是什么样的？生（电影里、电视里见过，蓝色的、很大很大）师你能摹仿一下海浪的声音吗？能用动作摹仿一下海浪的样子吗？生（摹仿）师（鼓励那些能用不同动作、声音表现的孩子）师同学们摹仿得真象，现在就请同学们和老师一起看看海鸥的家一一漂亮（多媒体播放海的录相片、放歌曲）（学生边昕边画线条并说一说自己的感受）

2.复听《海》师歌曲中的海是漂亮平静的，可大海永远都这么漂亮平静吗我们再听听这段音乐，大海发生了什么变化？你的心情怎么样？

3.初听《海上风暴》师同学们这段音乐描写了海上的暴风雨，狂风掀起了巨浪，海上电闪雷鸣,气氛十分的紧张（老师边说边在黑板上展示出《海上风暴》的图画，与第一幅画形成对照）o4复听《海上风暴》师请边听边用划线条的方式表达你的心情（请划好的学生在黑板上画出线条并说一说）师你觉得这时的海是愉快的还是生气的？生（是生气的）师大海也和我们小朋友一样是有脾气的，有时会高兴，有时会生气（老师边说边把小人头贴在两幅画的旁边，使情绪对照更直观）师无非大海发脾气是由于气候变化引起的那末你们更喜欢哪一种海？生（喜欢高兴时的海）师今天我们就来学习一首表现大海平静，愉快时的歌曲《海》

三、学演唱、表演《海》

1.老师有表情地范唱一遍

2.跟着老师有感情地读一遍歌词

3.简单的二声部练习（学生分成二组，一组有感情地读歌词，一组用“哗、哗”的海浪声伴奏）

4.跟着手风琴轻声唱一遍5•听着录音轻声跟唱，边唱边用手臂动作表现歌曲的起伏

6、男、女生分组比赛唱一唱（一组唱、一组自编动作）

7.请小朋友到前面给大家表演（师看谁的歌声最动听，哪朵浪花最漂亮）（对涌跃上台的小朋友赋予表扬、鼓励）

四、编创与活动师同学们表演得真好,可是一朵浪花再漂亮也是成不了大海的，惟独一朵朵小浪花你拉着我，我拉着你，团结起来，联成一片，才干成为一望无际的大海现在请同学们分成四组讨论一下？怎样才干把一朵朵的小浪花变成大海？看哪个组最团结、最爱动脑筋，能想出和别人不一样的方法！（在《海》音乐的伴奏下，一组一组上来表演）

五、评价师刚才每一组同学都动脑筋想出了与别人不一样方法来表演大诲，非常好！浪花和浪花手拉手能形成大海，小朋友和小朋友手拉手，就能形成一个团结友爱的好集体！请小朋友互相评一评，今天上课谁表现得好，哪个小组的同学最团结，在这节课上你有哪些收获？（让学生互相评一评，说一说）

六、作业师请小朋友回家后画一画你心中漂亮的海，看谁画得最漂亮！

七、下课教学反思本课通过对照聆听，进一步感受歌曲的情绪，并利用音乐的弥漫性，在不知不觉中熟悉歌曲《海》，同时了解海多变的性格，为后面学习歌曲《海》作好了情感垫）创编动作同时也培养学生合作意识和创新精神，鼓励学生创新，通过评价教育学生团结友爱，要多看别人的优点，体现学科人文性《大海的歌》教学设计5

一、关键词引入

1、同学们，你们喜欢大海吗？我们一起来看大海

2、学生初读课文

3、教师配乐朗读课文

4、听了老师的朗读，请你谈谈大海给你留下什么样的印象

5、今天咱们学习《大海的歌》（老师写课题）

二、初读感知

1、请大家通读一下全文，找出哪些自然段分别写了在码头、海港、海上看到的景象？

2、请学生起来谈谈自己的意见？

三、细读悟情

1、下面咱们一部份一部份地进行学习

2、学生读读第一自然段思量这段共有几句话？每句话讲了什么意思？哪句写得好？好在哪里？（老师边说边板书码头）

3、学生汇报⑴谈一谈为什么写得好⑵是的，码头早晨的景象确实非常美，蓝天、白云、碧绿的海，还有正从东方升起的朝阳这一切构成为了多么漂亮的一幅图画！如果你看到这样的美景，心情会怎么样呢？⑶让学生带着高兴愉快的心情读读这句话？⑷师范读第一段课文，让学生闭起眼睛想象⑸指名学生读，注意感情⑹让学生比较这三句话的顺序能不能颠倒？为什么？过渡同学们回答得很好这就告诉我们，每段中的几个句子，按什么顺序写，都是有一定的道理的，不能乱写以后阅读一段话的时候，请同学注意句与句之间的联系

4、教学第

二、三自然段⑴自由读第

二、三自然段，边读边想，归纳一下，作者在海港看到了哪些景物？⑵反馈读文⑶总结学法咱们回顾一下，我们是如何进行学习的首先，我们读了第三句接着，通过句子归纳出吊车高、大、多、忙的特点再找能表现这些特点的词语最后，联系课文，联系实际，理解这些词语下边，请大家用这个方法，小组合作学习关于海轮的部份（出示术黑黄提示

1、读第三句，看哪部份是写海轮的

2、归纳出海轮的特点

3、找出能表现海轮特点的词语

4、联系课文和实际，理解这些词语）⑷小组反馈学习情况刚才同学们说得好现在，我国同世界上一百多个国家建立了外交关系，友好往来不少过去，咱们只能出口茶叶、丝绸等产品改革开放以来，我国许多电子产品，像彩电、冰箱、计算机等，还有许多机械产品如汽车、轮船、拖拉机等都大批出口，社会主义的外贸事业取得了令人可喜的成就

四、总结通过学习，咱们知道了，大海风景优美，海港繁荣兴旺，希翼没有参观过海港的同学寻觅机会，亲身去体验、去感受课堂练习在括号中写出一个和加括号词语意思相近的词语

①我给了父母一份（特殊）的惊喜（）。