《背影》教学设计教师中心稿 教案教学设计

《背影》教学设计（教师中心稿）教案教学设计《背影》教学设计（教师中心稿）教案教学设计「篇一」余映潮《背影》教案教学设计（苏教版八年级上册）本课教学创意选点精读，趣味读写本课的教学设计为两课时，第一节课重在精读段落阅读训练，第二课时重在片段写话训练（品析教学目标明确，活动内容明确；第一课时指向阅读训练，第二课时重在写话训练）第一课时导入课文，教学铺垫第一步概括课文，把握文意建议大家这样概说课文概说全文的主要内容；概说文章的行文脉络；概说父亲的形象特点；概说你认为的课文重点段落的主要内容活动方式请每个学生从上面四个角度中选择一个，对课文进行概说学生思考，交流老师课中小结用五六个句子对课文进行概说注意对课文第六段的概说（品析教学内容概说课文，把握文意；教学角度概括内容；概说脉络；概说重点段落教学手法学生思考，师生交流）第二步顺势切入课文第六段，进行精段品读

（1）建议大家这样朗读（朗读训练）轻声地朗读课文第六段，感受关于父亲“背影”的故事;《背影》教学设计（教师中心稿）教案教学设计「篇三」学科语文课型新授课年级八年级课题背影班次143,144班教学媒体教学准备学生复习巩固所学的知识教学0标知识技能让学生自己阅读、感悟这篇文职兼美的散文，体会文章表现出的浓厚的人情美；学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点，体会本文朴实真挚的语言风格过程方法联系自身的生活，，体会文中的父子情指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加强语文基础情感态度价值观体会文中浓浓的父子情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情操教学重点体会本文朴实真挚的语言风格，让学生感悟文章所表现出的人情美教学难点指导学生注意体会文中语言特点，联系自身的生活，体会文中的父子情教学内容及问题情境学生活动设计意图第三课时

一、导入，回忆课文内容在学习的“背影”这篇文章中，我们体会到了父亲对儿子浓浓的爱意，也体会到了儿子对父亲深深的思念你们还记得哪些文中哪些让你印象深刻的画面或句子

二、质疑探究，领悟背影

1、文章是写的“背影”，而描写父亲的背影主要是在

6、7两段，那么

2、

3、

4、5不写可不可以？

2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛

4、5段介绍父亲对我无微不至的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影”作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？

2、作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点本文的聚焦点就是“背影”这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了作者并不是第一次看到父亲的背影这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下文章前三段已作交待祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说“事己如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水

4.速读课文，小组讨论，简析文章的语言特点《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻大拙正是大巧的表现文中用词造句都经过认真考究，绝不随便如送行那一段“父亲因为事忙，木已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心

3.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样背影，可看做是父亲的一种特殊“面貌”由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可以通过“背影”真切地表现出来它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地这里，我们可以看出朱自清不随人后、善于开拓新的艺术才华如果换成“回忆我的父亲”或“浦口别父”之类，就平庸无味了跃然纸上拓展延伸同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你的父母都感动过你吗？或者是一个眼神，或者一次谈话，或者一件特殊的礼物想到他们为你做的事你想对你的父母说些什么呢？总结全篇要抓住以下几点

1、朴实的语言中饱含的情感

2、抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情

3、深入体会这种“父子之情”课堂总结朱自清先生运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”他说，“父爱是一条细细的无声流淌的河流”课后作业1写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下学生回忆文中印象深刻的画面或句子学生从另外的角度思考作者的写作意图小组合作交流共同探讨让学生联系实际说说自己的想法对课文内容加深印象提出问题，让学生多方面的思考集思广益，培养学生的小组探究精神联系实际，激起学生的情感波澜，真切理解父母的爱板书设计教学反思后记齐琦《背影》教学设计（教师中心稿）教案教学设计「篇四」年级八年级课题背影班次143,144班教学媒体教学准备学生预习生字词；预习课文内容教学目标知识技能

1、掌握本课的生字新词，有感情的朗读课文；

2、理解其中关键句的含义，体会朴实语言所饱含的丰富情感过程方法朗读本文，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方法，引导学生注意紧绕设计的问题情感态度价值观体会文中浓浓的父子情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、爱生活的高尚情操教学重点掌握本课的生字新词，整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感教学难点理解其中关键句的含义，体会朴实语言所饱含的丰富情感教学内容及问题情境学生活动设计意图第一课时创设情境，导入新课同学们，你们是不是觉得寒假过得特别快？说一说寒假让你特别难忘的一件事时光飞逝，让老师不禁想到这样一段话“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？你们知道这一段话是谁写的吗？【朱自清的《匆匆》】

二、走进作者你们对朱自清了解吗？请同学们替我介绍一下朱自清原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦生于江苏省东海县，因祖父、父亲都定居扬州，故又自称扬州人是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者，民主战士他的作品文字质朴，蕴意深刻，有许多大家耳熟能详的佳作传世，像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》

三、整体感知课文内容谈到朱自清先生的散文，你们知道有一篇成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵的散文是哪一篇吗？【背影】

一、朗读课文

1、自由朗读，标记不认识的新字新词

2、学习生字奔丧sdng差chdi使狼藉ji簌簌suyu蹒pdn跚shdn箸zhU拭shi琐屑xie晶莹ying

3、理解生词妥tuS贴踌ch6u躇chii迂

二、整体感知

1、《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？【作者通过选取“背影”角度来表达“父爱”主题】

2、这篇散文叙述的主要事件是什么？【作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景】

3、这篇课文以什么为线索？主要写谁？反应的主题是什么？【这篇文章以“背影”为线索，主要写了“我”的父亲，反应了父爱这个主题

14、我与父亲在怎样的背景下见面的？【祖母去世，父亲失业，家境惨淡（设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇同Jo）］

（三）、合作探究，理清条理【第一部分（第一段）,开篇点题，点明“最不能忘记的是他（父亲）的背影”

1、朗读课文，给课文分段第二部分（第2-6段），回忆往事，追述父亲到浦口车站送“我”的情景，表现父亲的爱子之情第一层（第2-3段），交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛第二层（第4-5段），写父亲送行的细心关照，为写“背影”做铺垫第三层（第6段），描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚感情第三部分（第7段），照应开头，写别后对父亲的思念】

2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？表达了作者怎样的感情？分别给每一次的背影起一个名字【第一次在开头，“最不能忘记的事他的背影”难忘背影，睹家思父开篇点题，有一种浓厚的情感气氛笼罩全文是点题的背影；情念旧事，思念父亲K板书》难忘背影第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影刻画背影，望父买橘儿子感动的热泪盈眶是买橘子时的背影；亲子之爱，情真意切（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）K板书1刻画背影，（望父买橘）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”惜别背影，父子离别儿子望着父亲的“背影”在人群中消失，离愁别绪，又催人泪下是离别时的背影离情别绪，摧人泪下R板书』惜别背影（父子分手）第四次在结尾，”在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”再现背影，怀念父亲，思念之情不能自己，与文章开头呼应是思念中的背影别后怀念，追思往事，寄托思念K板书》再现背影（别后怀念）】

四、课堂总结有人说，父爱如大海般深沉，似天空般广阔，像郁金香一样凝重而含蓄而文中的父亲又是怎样的呢？让我们下节课走进这位父亲，感受这份亲情课后作业

1、默写生字生词

2、反复朗读课文，体会课文抒发的情感让学生回味一下寒假生活，提高语文学习的兴趣学生自由朗读课文，思考问题朗读课文合作讨论，整体探究课文内容默读课文，小组讨论，感受作者的思想感情，思考问题引出时间飞逝，感受朱自清的《匆匆》初步感知了解课文内容让学生整体了解课文内容引导学生，为“背影”取名字，开发学生思维板书设计背影朱自清难忘背影--情念旧事，思念父亲刻画背影-一望父买橘，父子之情惜别背影--离情别绪，摧人泪下再现背影-一别后怀念，追思往事，寄托思念教学反思后记齐琦《背影》教学设计教师中心稿教案教学设计「篇五」“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”这是孟郊的《游子吟》一作者简介朱自清1898—1948,字佩弦,江苏省扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里朱自清的散文具有真、善、美的品格真，就是内容真实、感情真挚善，是指作品表露出来的思想感情是进步的，作者是非爱憎和广大人民群众一致美，是它的语言秀美而富有韵味，既如溪水般清澈流畅，又如橄榄般甘美耐嚼朱自清在散文创作中写的都是他亲身经历的事情不仅大的事情有根有据，就是一个细节，也力求真实准确他不能容忍自己的散文中出现丝亳不真实的地方朱自清在文学创作中态度非常的严肃认真二背景介绍《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实”三课文感知

1.同学们在预习的基础上谁能告诉我课文告诉我们的是一个这样的故事？明确文章写了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念

2.课文的标题是“背影”，是谁的背影呢？这个背影又是怎样的背影呢？文章共写了几次背影明确朱自清父亲的背影，四次背影（请同学们用笔将原文勾画出来）第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”（思念父亲,惦记背影）第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影（望父买橘,刻画背影）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”（父子分手,惜别背影）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，乂看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”（别后怀念,再现背影）

3.哪一次“背影”写得最具体、最感人？第二次（望父买橘）这一部分主要运用了哪两种描写手法一外貌描写、动作描写和语言描写▲

①父亲的衣着”戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）▲

②父亲走路的姿势作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）作者为什么用“蹒跚”这个词？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！▲

③父亲爬月台的动作这句话运用了什么描写方法？（动作描写“攀”、“缩”、“倾”）轻声地朗读课文第六段，感受这一段的结构层次；轻声地朗读课文第六段，感受这一段中的感情抒发

（2）请学生从下面的话题中自选内容研读课文第六段话题这一段中的事与情；欣赏段落中的“定格描写”；欣赏段落中的“连续动词”描写；“泪”的表“情”作用；黑色与红色；父亲的话语欣赏；动词的表现力欣赏；父亲的外貌欣赏；说说这一段中的两次写“背影”；说说这一段与全文的关系或者诗意地概括此段内容，分析层次；（概括训练）从记叙要素的角度理解此段的层次；品味动作描写对“父亲”形象的刻画作用；（写法分析）感受外貌描写对刻画人物的作用；（写法分析）品味作者的感情抒发对人物的刻画作用（写法分析）教师组织课堂交流活动与学生对话教师进行小结这一段中的事件是全文的中心事件一父亲买橘作者层次分明，语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、“攀”无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心“缩”说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险这时的儿子，心情该多么得紧张“倾”这个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”这是一个艰难努力的背影！▲语言描写

①不要紧，他们去不好明确:父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送（放心不下，爱子情切）

②我买几个橘子去，你就在此地，不要走动明确父亲己经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至（担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中）

③我走了，到那边来信！明确父亲又惦念路途平安,要等儿子回到北京来信报平安,才能放心（临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安）

④进去吧，里边没人明确父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍他又想儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想（担心儿子，细心关照）▲

4.父亲对儿子的爱我们大家都看在眼里,那作为儿子的朱自清能体会理解父亲的爱吗？能，四次流泪可以看出朱自清对父爱的体会与理解（请同学们用笔将原文勾画出来）1第一次流泪家境惨淡，悲哀的泪2第二次流泪望父买橘，感动的泪3第三次流泪“背影”消逝，惜别的泪4第四次流泪思念父亲，伤心的泪

5.我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主比如“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点本文的聚焦点就是“背影”这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”作者并不是第一次看到父亲的背影这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下

6.我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子写出了怎样的一个背景

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了祸不单行,家境惨淡o在这种情况下，父亲又为儿子做了一系列的事情，作者深深体会到了父亲对自己深深的爱，作者也更加爱自己的父亲作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，更是是感激的泪水《背影》教学设计教师中心稿教案教学设计「篇六」《背影》教案教学设计人教版八年级上册

一、教学目标

1.学习本文朴素而又饱含深情的语言

2.学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法

3.引导学生从课文中感悟“爱”这种博大的感情，通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，懂得感恩

二、教学重点、难点重点“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现，尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详，是全文的重心所在，也是本文的教学重点难点体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情

一、导入课文

二、作者介绍

三、背景简介

四、整体感知

1、文章以什么为线索来展开的？

2、同学们觉得作者笔下的父亲是一个怎样的父亲形象呢？

3、作者是如何体现这个形象的？

4、文中写了父亲几次背影？四写背影⑴怀念父亲，惦记背影；⑵望父买橘，刻画背影⑶父子分手，惜别背影；

（4）别后思念，再现背影5:这四次对背影的描写中，哪一次“背影”写得最具体、最感人？

五、思考讨论听录音（第六段）思考讨论一:父疼子

1、读父亲过铁道的,部分，作者是从哪几个方面描写父亲背影？父亲的穿戴黑、布（儿子衣着）走路的姿势蹒跚爬月台动作探攀缩倾提示写人记事，应选择最动情的一件事；写最动情的一件事，又要突出最动情的瞬间

2、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，进行了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？父亲的语言⑴不要紧,他们去不好！⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动⑶我走了，到那边来信！⑷进去吧，里面没人怜惜体贴，依依不舍提示写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材思考讨论二:子爱父对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？

五、拓展迁移在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象？小结整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情（放歌《父亲》）

六、作业布置

1、有感情的把《背影》读给你的爸爸听听

2、借鉴《背影》的构思法，选取你生活的片断，以父亲为话题写一篇不少于600字的习作，写好后请你爸爸修改娟子《背影》教学设计（教师中心稿）教案教学设计「篇七」《背影》教学设计执教者钱途

一、困惑与设想《背影》是一篇老课文，我以前按传统教学方法只是分析课文的段落，理清课文线索，分析四次眼泪、三次背影、四句朴实的话语，但每次教完之后，总觉得学生不感动，我常想，这脍炙人口的、让世人感动的名篇，为什么教者品不出情感，听者亦不动容呢？究其原因，就是教师自己没有与作者产生心灵共鸣，因此也就无从让让学生产生心灵震撼了，所以，这一次，面对新课程的实施，我运用了新课程理念，利用了网络与媒体技术，再结合本单元让学生体会至爱亲情，体谅父母苦心，孝敬父母的学习目标，让学生更好地品味文章中所蕴涵的情感，让学生与作者、文本产生共鸣，产生心灵震撼

一、教学目标

1、运用媒体，激发学生审美情趣，体会浓浓的父子深情

2、能整合文本与媒体信息，形成新信息

3、写一封信谢亲恩

二、教学重点体会浓浓的父子深情

三、教学难点运用媒体，激发学生审美情趣，学会珍惜至爱亲情

四、教学过程实录（希望依此作为本次教学反思的真实背景）

（一）、体会亲情教师活动学生活动媒体运用及设计意图导入今天我们学习朱自清先生的《背影》，这是一篇老课文，但在新教材编写时，老课文遇到新问题出示问题《北京青年报》消息由于多数学生反对，朱自清先生的《背影》落选新教材，落选原因是学生反映

1、父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线的栅栏

2、父亲的形象不够潇洒

3、为儿子买橘子是平常的事，有什么好感动的为此事，社会为《背影》该不该入选新教材进行了大辩论今天，老师也想让大家围绕以上观点，来谈谈自己的看法看出示的三个问题，“一石激起千层浪”，激活学生的思维状态媒体制作对网络信息加以整合，同时配上朱自清先生儒雅的照片设计意图出示网络中收集到的信息，为学生创设了讨论情境；朱自清先生儒雅的照片，拉近了读者与作者的距离过渡句现在请大家来听一听课文，赏一赏父亲的背影，来感悟一下文中的情感播放PPT课件（配.上背影画面的朗读）过渡句听完了课文之后，我想许多同学都已有了自己的看法，现在请小组进行讨论，并做好记录出示讨论要求

1、绕以上观点进行讨论，形成本组观点

2、根据本组观点，摆出依据（依据课文）组织学生回答教师参与人无完人，父亲是普通而又平凡的人，犯错误是难免的，即使犯了错误，那也是因为爱儿心切呀，我想这个美丽的错误不会影响他在我们心中的美好形象，也正因为这种错误，才使这父爱变得更伟大更感人小结大家认为这篇文章应该入选是因为本文很感人板书感人仔细看画面及画面上的文字，细心听朗读小组长组织讨论学生回答甲组我们组觉得《背影》应该入选新教材:父亲的形象是不够潇洒，因为父亲胖，但这并不影响父亲在作者心目中的美，因为父亲用肥胖的身躯艰难的爬上月台为我买回橘子，我觉得这个举动让我们很感动乙组我们也觉得应该入选新教材

1、父亲很老了，而且很胖，爬月台买橘子对于父亲来说非常艰难，而我却年轻力壮，我去买橘子既容易，也是应该的，但父亲坚持自己去，虽然很艰难，但父亲因为儿子买回橘子而感到高兴，因为他觉得自己尽到了父亲的责任

2、父亲爬月台不遵守交通规则，是因为火车不等人，为了节约时间，所以父亲才冒着生命危险,为儿子尽快把橘子买回来，难道这形象不感人吗？丙组我们觉得不应入选

1、文中的“我”一直流泪，有失男儿本色

2、父亲穿铁道爬月台很危险，这会对学生进行误导

3、文中的儿子太骄傲，看不起父亲，父亲对儿子太溺爱了，完全可以让儿子自己去买橘子其他小组成员反驳甲说男儿有泪不轻弹，“我”流泪，正是因为我被父亲感动了乙说本文父亲爬月台是违反了交通规则，但正因此说明父亲爱我，而且本文不是讨论父亲是否遵守交通规则问题，而是要说明父亲对“我”的爱丙说父亲为儿子买橘是为了表达对即将远离的儿子的爱丙组认为乙同学不能驳倒他因为爱可以用多种方式来表达，不需要用“违反了交通规则”的方式来显示乙再次激动的说丙组同学同意老师的观点播放配上背影画面的朗读媒体制作与操作上网搜索《背影》画面素材，课文朗读素材，并在每幅画面中配上醒目的文字，如“家中一片狼藉、爬铁栅栏、火车上的叮咛”，然后将这些素材进行整合，并设也为每隔三秒钟自动切换，使画面得以连续放映，并与声音一致，从而将学生的视觉、听觉、思维结合起来，让学生在听课文朗读时还可以看到重要的文字，这样学生就不会只欣赏画面，处于无意识的听读状态，使学生的思维处于高度活跃的状态设计意图本文语言朴实，只让学生读，很难调动学生的情感资源，更别说激发学生的审美情趣，因此我精心地挑选了“父亲的背影、与“我”的画面作为课件背景，使课件设计的总体风格一致，给人以美感；同时“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边”的背影，每一次出现都震撼人心，都能激起学生的情感共鸣

（二）、品味亲情:教师活动学生活动媒体运用及设计意图赏析课文过渡句本文感人之处确实很多，通过以上讨论，你觉得本文最令你感动的地方在哪里？请给你最感动的地方写评注组织学生交流评注朗读自己最感动的地方写评注回答甲说望父买橘，父亲爬月台时的动作“攀、缩、倾”显示父亲动作艰难，看出父亲对儿子浓浓的爱乙说看到父亲买橘的背影，“我”流下了眼泪，说明我已理解了父亲的爱其他学生或补充、或各抒己见出示评注示例制作选出文章中的句子，并点评，直接用PPT放映设计意图扩大课堂教学的知识容量，直观地展示教师的解题思路，教会学生的学习方法，让学生学会学习

（三）、回忆生活，感悟亲情教师活动学生活动媒体运用及设计意图过渡句大家都觉得“望父买橘”这个片段最感人，人的感情是相通的，老师也觉得这里是全文最感人的地方，那么，让我们一起来欣赏这个片段播放电视散文《背影》“望父买橘”过渡句从望父买橘这件小事中，作者捕捉到了父亲生活中最美的形象，从而流下了感动的泪那么，在你的生活中，你的记忆中是否也保存着父母最美的形象呢？组织学生交流教师受到学生感染也说了母亲给自己留下的最美形象那是在大学的时候，因为一件小事与母亲赌气，一个星期没有回家，在回家的路上遇见母亲也不肯叫母亲，这时母亲却忘记了我的不好，亲热的喊着我的名字，我与母亲走在回家的路上，母亲挑着萝筐，深秋的晚风吹起了母亲的头发，我分明地看见母亲的两鬓已白，我懊悔自己的无知，不禁也簌簌地流下眼泪观看电视散文同桌交流感受，共同回忆往事甲说我生病时，妈妈把我拥在怀里，为我唱歌，那时我觉得妈妈最美乙说深夜里，母亲给我盖被子，离去时的兹爱的笑容是最美的丙说父亲为我送来练习本，然后冒雨离去，消失在雨中的背影是最美的（这位同学哽咽地说完这段话后，已经泪流满面，泣不成声了）（很多学生在流泪）播放电视散文媒体制作插入“望父买橘”的电影片段，使它与课件融为一体设计意图黑白动态画面，伤感的音乐，动情的朗读，使学生产生了身历其境之感，利用视频再次展现“父亲爬月台的艰难”情形，用“我”的眼泪来激起学生审美情趣的共鸣，感悟父亲的“美”，为接下来的感悟亲情创设了情境

（四）、感谢至爱亲情教师活动学生活动媒体运用及设计意图过渡句人世间最珍贵的而又最美好的情感莫过于亲情（板书亲情），然而在纷繁、琐屑、充满竞争压力的紧张生活中，我们经常忽略了父母、亲人所给予我们的这种至爱亲情，今天，学了这篇文章之后，请大家写一封信，向为我们日夜操劳的父母表达一下自己的感激之情出示写作要求:

1、注意写信格式

2、写自己心里话

3、力求写出真情实感组织学生交流习作小结生活中，父母的一言一行都饱含着那浓浓的爱，让我们用自己的慧眼，去捕捉细微中的真情，用自己的真心，去体会那丝丝真爱、甜甜的亲情学生写作（下面是一片唏嘘之声）流着泪写完文章学生们是边流泪边读自己的习作（大家沉浸在对父母的感激之中）大部分同学的信的开头都这样写到亲爱的爸爸、妈妈你们辛苦了，今天我们学了《背影》之后，使我忆起了你们平时的好，我才深切的体会到你们那深沉的爱播放《背影》歌曲课件制作插入网上下载的歌曲《背影》，并配上歌词，“火车就要开了，我就要走了，离别就要来了，话怎么说呢，转身是背影了，你就进了往事了，于是你转身后，转身了以后，那背影在这么多年以后，还能够鲜活的在我的眼眶中微微颤抖，微微颤抖”设计意图用音乐与歌词为写作再次造境，激起学生的审美情趣的共鸣，激发学生的写作灵感，使学生的情感得到升华

（五）、课后作业

1、修改这封信，把它读给父母听，请你的父母在听完此信后，说说自己的感受，为你写几句话

2、再读课文深入研究，第二课时进行质疑生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘了父亲的费劲吃力；那叮嘱的话语，表现了父亲的关怀备至；那流泪，又流泪的叙述，表现着作者内心非常复杂的情意总之，这一段都表现了父亲真挚的爱，处处表现了作者的感动之情（品析教学内容段落精读；教学角度朗读一概括一分析一小结；教学手法朗读法（体现目标的不同，体现层次的区别）；概括法（概括内容和内部层次）；分析法（分析写作手法及其作用））第三步回扣与顺联建议大家这样探究主问题如果就单纯地描写父亲去买橘子，故事会这样感人吗？回扣从对背影的描写回扣课文的首段，体会祸不单行，家境惨淡的特定环境顺联从对背影的描写引出课文的末段，体会父子相爱相怜的真挚情感第二课时回顾所学，交代本课的学习内容第一步，趣味学习活动请学生就“---------------------------与---------------------------”这个话题对课文进行发现如开头与结尾我与父亲不想见已经二年余了，我最不能忘记的是他的背影哎！我不知何时再能与他相见学生进入课文，进行横向联系，进行探寻比如父亲与儿子黑色与紫色内疚与思念哎，我现在想想，那时真是太聪明了！哎，我不知何时再能与他见面！少年与老年实写于虚写教师顺势引出下面的内容简叙与详叙课文第二段，简叙，用几句话就写了一件事课文第六段，详叙，用很多话写了一件事教师讲解详略的处理，在这篇文中里显得很重要，在一篇记事类文章中显得很重要在这篇课文中，作为简叙的段落，介绍家境，突出背景，表现心情，进行铺垫；作为详叙的段落的作用是突显场景，描绘细节，表现人物，抒发情感如果没有略写，详写的内容就显得不自然；如果没有详写，课文就没有动人的细节，没有故事的味道详写和略写相互映衬，相得益彰第二步课堂构思训练教师出示一个作文题平淡生活中的幸福请学生就刚才所学进行构思构思要求如果这个作文题写一件亲身经历的事情，请构思文章的略写和详写的提纲学生构思、交流、教师评说教师进行课堂小结（品析文本“话语方式”的迁移，比如小中见大，比如详略得当，比如语言、动作、神态、外面刻画人物的手法）体会

1.此文为叙事性的散文，表现父爱主题

2.为了表现主题，事情的选择和处理至关重要体现在文章中就是详略的安排

3.这篇散文的语言很有特色，是教学的重点比如朴实的语言，抒情的语言，反复的语言，而这些语言都是为了表现人物之间的真挚感情

4.余老师的教学抓住了这篇散文最大的特点，概括训练整体把握事情，以及体会围绕中心选材的学习；重点段落的精读，训练学生对课文语言的理解、品析；写话训练着眼于课文语言的内化迁移陈先行《背影》教学设计（教师中心稿）教案教学设计「篇东方实验中学曹荣华教学目标知识与能力学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力过程与方法这是一篇叙事纪实散文学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点一背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感教学重点，难点重点体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点一背影抒发的真挚亲情学习叙事中的选材方法一截取法难点明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴教学准备收集相关的资料如歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等教学课时二课时教学步骤第一课时教学流程设计

一、设置情境导入新课

1.“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱

2.生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品板书课题背影请同学们把课文朗读一遍

二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究

1.文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次文章为何以“背影”为题？1四次写到“背影”点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影2感触最深的“背影”买橘子的背影3“背影”贯串全文始终

2.有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的你认为用得最生动的动词有哪些？⑴感情基调舒缓、深沉⑵买橘子时的背影的刻画外貌描写、动作描写⑶几个生动的词语运用蹒跚、探、攀、缩、倾小结父亲年纪大了但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？

3.同学们有感情的朗读本段，熟读成诵再次体会父亲的爱子深情

三、品味语言，感悟主旨

1.文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会1“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会担心儿子过分悲痛，宽慰儿子2“不要紧，他们去不好！”体会放心不下，爱子情切3“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中4“我走了，到那边来信！”体会1临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安5“进去吧，里面没人！”体会担心儿子，细心关照小结这些简短的话，含义丰富有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！

2.文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味1第一次流泪家境惨淡，悲哀的泪2第二次流泪望父买橘，感动的泪3第三次流？目“背影”消逝，惜别的泪4第四次流泪思念父亲，伤心的泪小结“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一第二课时教学流程设计

一、导入新课、积累语言

1.设置情境，导人新课情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些我们一起交流赏析一下吧！1“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”2“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”3“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”

2.有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵小结同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来

二、合作探究，明确文章的线索上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？1“背影”在文中共出现了四次文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影结论文章的明线一背影2文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下结论文章的喑线一父子深情小结文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章

三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习

1.现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法一截取法《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思作者以新颖独到的‘视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间一背影来构建文章请同学再读课文，深人体会这一特色

2.现在请大家口头表达，写作交流⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来3交流写作心得本课小结《背影》是一篇优美的叙事纪实散文作者截取了生活中最鲜明的片段一父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟文章精巧的选材构思法一截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！板书设计背影朱自清点题的背影父亲对儿子的挚爱悲哀的泪买橘子的背影感动的泪分别时的背影惜别的泪想念中的背影儿子对父亲的深情伤心的泪文章的线索明线一背影；暗线一父子深情文章的选材构思法截取法写作技巧精心选材构思、善于抒发深挚情感问题探究与拓展活动截取法截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法叫做截取法在学习中让学生通过对比感悟、口头表达、写作体验来±1长知识，提升能力教学探讨与反思作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度作者邮箱:。