优秀课题开题报告范例

优秀课题开题报告范例

一、开题活动简况（开题时间、地点、主持人、评议专家、参预人员等）会议时间XXXX年X月XX日会议地点XX小学小会议室主持人XXX评议专家市区教科所领导和专家参预人员课题主持人、课题组全体成员；业务副校长、教科室主任、部份中青年骨干教师

二、开题报告（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字摆布，可加页）《小学生素质综合评价实验研究》开题报告我校申报的课题是《小学生素质综合评价实验研究》，经山东省教育科学规划办公室审批，于2022年11月被列为省“十二五”规划研究课题为使课题研究落到实处，达到研究目的，今天特邀请市区教科所的领导和专家为我们进行课题论证下面我就本课题的研究目的、研究内容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家赋予指导和匡助

一、研究目的

1.课题提出背景现评价是激励、评价是指导、评价是教学相长的作用，引领学校教师解放思想，更新观念客观地承认学生差异，尊重差异，并因材施教地发现、发挥、发展学生特长，扬长避短，发展个性研究中要多关注、多借鉴其他国家和先进学校的已有经验，结合相关研究理论思量总结，形成具有自己校本特色的小学生素质评价体系，在实践中边思量、边补充完善勇于实践，勤于实践，才干实现从感性认知到理论升华的跨越要注意随时留下学生成长的足迹，用客观、公正、发展的视野处理和对待学生成长中遇到的问题，实事求是，既不夸大，也不缩小我们教师的责任是留给孩子成长的快乐，而不是成长的失落和颓废需要指出的的是该课题要进一步明确课题界定范围，规范课题表达语言和填写格式，重视过程性研究资料的积累，建立起多层次的课题研究立体网络，明确每一年度的工作目标和行动计划，从调查分析一一整体方案一一活动记录的各个方面都要有专项档案材料坚持在做中提升，做中完善要注意报告设计中保持研究目标、内容与预期成果的先后一致性研究过程还要更加细化，以校本研究意识进一步增强做好课题工作的主动性和紧迫感、责任感，力争形成一套比较完善、操作性强的课题工作实施方案，按计划严格落实希翼课题组能够明确本次开题论证会的工作要求，在课题界定严密性、设计一致性、研究路线一致性三个方面再动动脑筋，想想办法，下下功夫，把课题开题报告做得更加精致规范，祝愿大家“研得科学、教得高效、活得幸福”评议专家组签名年月日

四、所在单位科研管理部门意见科研管理部门盖章年月日

五、市级教育科学规划领导小组办公室意见市级教育科学规划办公室盖章年月日课题开题报告格式及开题报告的写法随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深人，“教师成为研究者”的观念逐渐深人人心开展和参预课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人课题研究是教育科研活动的一项重要内容“凡事预则立，不预则废”对于课题研究，开题报告（计划或者方案）如同建造师的蓝图有了好的开题报告，才干使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手为了使泛博教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题研究，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题开题报告的一些体味，从科研课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师提供一点启示

一、科研课题开题报告的含义与作用著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要何谓有价值、有创见性的问题这样的问题从何而来呢这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑当课题或者自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告科研课题开题报告（研究设计）就是课题研究方案的设计、规划和制定换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径科研课题开报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映没有科学的开题报告（研究设计），就没有科学而有价值的成果随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视

二、撰写科研课题开题报告的基础性工作写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究不少、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识理论基础扎实，研究工作才干有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造因此，我们进行科学研究，一定要多方面地采集资料要加强理论学习，惟独这样制定出的报告和方案才干更科学、更完善

三、科研课题开题报告（研究方案）的结构与写法撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作通过开题报告的思量与写作可以匡助我们清晰地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标若分析后觉得不现实，则可以即将调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或者“小题大作”课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同但普通地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面

（一）课题名称课题名称就是课题的名字这看起来是个小问题，但实际上不少人写课题名称时，往往写得不许确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量这就是寻常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”那末，如何给课题起名称呢？、名称要准确、规范1准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清晰，比如“小学语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清晰，别人一看就知道这个课题是研究什么而有些课题名称则起得不是很准确如，集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来若改为“集中识字,口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来规范就是所用的词语、句型要规范、科学如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气、名称要简洁，不能太长2不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，普通不要超过20个字但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法

（二）课题研究的目的、意义首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启示而进行这项研究的因为任何课题研究都不是平空来的，都有一定的背景和思路其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题第三，要认真、子细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或者他人对本课题或者有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或者突破点这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启示，拓展思路普通可以先从现实需要方面去论述，指浮现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等普通性的口号有位老师在课题申请表中对它的课题意义是这样说的“高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学势必受到一定影响如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，……研究如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值

（三）课题研究的目标课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标要解决哪些具体问题研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清晰地写出来惟独目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰下面是“学科教学与素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标

1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律;

2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；

3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案；

4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；

5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；

6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平

（四）课题研究的基本内容有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确目前在这方面存在的主要问题是:

1、惟独课题而无具体研究内容;

2、研究内容与课题不吻合;

3、课题很大而研究内容却很少；4,把研究的目的、意义当做研究内容这对我们整个课题研究十分不利因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做这里给大家举一个例子某省“九五”重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课具体内容包括下列三个方面:

1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系

2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系

3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式

（五）课题研究的方法任何科学研究除了要应用哲学方法和普通科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段“研究方法”这部份，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？以及要“做什么”、“怎么做”教育研究的方法不少，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了这是在今后的科研工作中必须解决的问题

（六）课题研究的步骤和计划课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，普通情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、催促和管理

（七）课题预期的成果与表现形式课题研究成果预测即研究过程可能浮现哪些情况、问题研究会带来什么成果？有什么对策课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收

（八）课题研究的组织机构和人员分工课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工课题组组长就是本课题的负责人一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏塌实实去做课题组的分工必须明确合理，让每一个人了解自己的工作和责任固然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种艰难和问题同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，特别是课题负责人的水平如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项

（九）课题研究的经费及设备条件需要任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用总之，科研课题开题报告是研究人员科研知识和能力的“缩影”惟独重视并认真、科学地做好研究课题方案的设计，制定好开题报告，才干为获取教育科研优秀成果打开成功之门一句话，没有科学精密的开题报告，没有对研究设计的精心准备，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破参考文献（略）（摘自《福建教育学院学报》，原文“谈科研课题开题报告的撰写”作者李德煌阮秀华）商丘市基础教育教学研究项目开题报告立项编号课题名称小学数学课堂教学新型评价方式研究学科分类小学数学主持人常彩丽所在单位永城市第三小学填表日期2022年10月9日商丘市教育局制2022年10月开题活动提示开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放

一、开题活动简况开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参预人员等开题时间2022年10月开题地点永城市第三小学会议室主持人董松涛评议专家高昂李锋董松涛参加人员常彩丽李党玲刘灵侠翟玲芳黄培聂华

二、开题报告要点题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）《小学数学课堂教学新型评价方式的研究》开题报告

（一）课题研究的目的《数学课程标准》中明确指出“评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段”为此，我们决定进行“数学课堂教学评价”的研究，以评价改革为突破口，运用评价的导向激励，指导教师创建“故意义的课堂”本课题以“四环节循环教学模式”为依托，在校领导的参预和引领下，以本校

四、

五、六年级数学教师为主要的研究队伍，有很强的实践应用价值；本项研究将促使我们不断思量，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念；提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力；将推进本校的课堂教学改革，使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园，并提高课堂教学质量推动新一轮课程改革，进一步完善我市推行的“四环节循环教学模式”随着信息技术和知识经济时代的来临，当今社会人材观产生了根本性的变化，改革“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系国内外特殊是国内近几年来向来在进行着课堂教学评价的研究和探索，通过研究也总结出相应的实施方案，我们将会借鉴他们的研究成果，结合我市的“四环节循环教学模式”，积极开展本课题的研究

（二）重点研究的内容

1.探索数学新型课堂评价内容和方法，通过研究，寻觅科学、有效、实用的评价方式

2.致力于学习习惯培养的指导，使每一个学生积极主动的参预课堂教学活动，达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教的教学氛围

3.通过课堂教学评价方式的转变，改变教师的教学理念，更好的推行〃四环节实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，教育评价机制仍然存在着诸多缺陷与不足在学校内部，传统的评价与考试制度，严重制约了素质教育的实施，无论是校长还是普通教师在社会的压力和功利主义影响下，不得不为学校的“声誉”和单位的“成绩”而忽视甚至抛却对学生综合素质的培养解决这一顽症的根本途径就是改变“以升学率和成绩评价教育的单一评价机制”，建立多元化多方位的综合素质评价机制，引导评价制度向多元化方向发展对学生进行综合的素质培养与评价，使学生成为真正健康的人，才干适应未来社会的需求，担当起建设和谐社会的需要我校在小学生综合素质评价方面已进行了多年的研究与实践，积累了一定的理论认识和实践经验，为了进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室或者高校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能，经教科室研究考察，确定了这一实验课题

2.所要解决的主要问题⑴改变过分重视量性评价的倾向，对不易量化测验的学习态度、情感、价值观等方面探索出行之有效的评价手段2从单一重视主科测验转向全学科综合考察;从只重视结果转向过程的跟踪、观察和反馈记录⑶更新拓宽教师观念，改变有些教师对学生素质评价理解不深，无法渗透到日常教学中，甚至把综合评价误以为综合评分等问题4在操作层面，通过本课题的实验研究，细化评价内容，量化评价标准，完善评价体系，促进全方位落实小学生综合素质评价内容

二、研究现状

1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析深圳育才小学于2001年8月参预课改实验以来，在实践中学习、研讨、探索和创新“评价制度”，创建并组织实施了“学生成长记录袋”评价法，对“促进学生发展的多元评价体系”作了探索性研究，收到了较好的教育效果;为了使评价内容能更好地体现学生综合素质的发展，又将评价内容、方法不断规范和完善，创建了“小学生综合素质发展学分制评价手册”，得到了家长、老师们广泛地认可福建省泉州市实验小学把期末考试的考场安排在学生家里，他们还推行了一种没有“标准试卷”的考试，学生非但不怕考试，还感到其乐融融同时，该校统一制作了能体现学生综合素质的“素质教育袋”，学生拥有了自评空间，使评价具有了多种维度，并可以有效地跟踪学生的进步与发展20世纪90年代以来，美国等西方国家开始在教育领域运用“档案袋评价”，采集、记录学生自己、教师、同伴作出评价的相关材料；韩国对小学生逐行评价，强调对学生认知、情感、身体等领域进行全面综合评价，综合地评价学生个人变化与发展

2.本课题与之联系与区别、估计有哪些突破本课题与国内外运作的评价模式的联系在于都能激励学生的内在发展动力区别在于该课题的研究重点关注评价内容的多元化、评价方式的多元化、评价主体的多元化通过该课题的研究期望在以下四方面有所突破

①试图构建一整套与新课改理念相适应的学生综合素质发展评价体系；

②力求对学生综合素质发展的评价内容趋于多样化，全面考查学生的综合能力；

③改变传统的评价方式，寻求拓宽评价方式的切入点，探索适应学生综合素质发展的学科活动评价规律；

④通过该课题的研究，探索扩大评价主体多元化的途径，改变评价主体单一的现状

三、理论依据

1.课题界定小学生素质把道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面做为基础发展目标，以培养创新精神和实践能力为重点，引领每一个孩子做最好自己小学生素质综合评价不仅关注学生学业成绩，而且关注学生的学习过程与方法、情感、态度与价值观，发现和发展小学生多方面的潜能，运用不拘一格的方法综合评价学生在知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步，匡助学生认识自我、培养能力、建立自信，不断获得发展实验研究以“促进学生的发展”作为评价的终极目标，通过对小学生心理、认知发展水平的观察、实验与研究，分析制定出准确、公正、科学的评价方案，对小学生反映出的可教育性和实际发展水平进行系统分析及趋向判断，促进学生自我认知、自我完善本课题是指运用多元化的评价手段全面呈现小学生成长现状，发挥评价的激励和引导作用，匡助小学生发展和完善自我

2.研究依据

1、加德纳的“多元智力理论”认为人的智力是多元性的应该按弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点并把由此得来的资料作为服务于学生的出发点，确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力，使评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段

2、皮亚杰的认知发展理论认为，不同认知发展阶段的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异也很大所有儿童按照像同的发展顺序经过各个阶段，但发展速度不同因此，我们必须承认发展进程的个体差异，在对小学生的评价上，也应如此

3、人的主体发展理论人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性（指人的生存方式、生活方式和把握外界与自身的方式）、价值主体性（指求真、求美、求善和求自由的主体性）、实践主体性（指在社会实践活动中人的主体生成、发展和呈现）教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和发展人的主体性

四、研究内容与方法

（一）研究内容

1.构建学生素质综合评价体系，制定行之有效的小学生素质综合评价细则

2.设计科学的评价方法采用灵便多样、开放性的质性评价方法关注过程评价，全面描述学生发展状况

（1）变以往的期末一张试卷评价为设计活泼、全面的综合性评价，全面改进考试内容、考试方式、考试结果处理，注重学生学科素质的全面提高

（2）探索出对学生日常评价和阶段评价相结合的追踪式评价流程

（3）为学生创建展示才华、张扬个性特长的舞台

（4）多元化评价方式让教师、学生、家长都成为评价的参预者;并把教师评价、学生自我评价、家长评价和学生互评有机结合起来，最大限度地发挥评价的功效

3.建立活动教学体系，丰富学生生活内容，评价成绩展出激励⑴学科素质全面测评⑵社会性自主活动⑶创造性群体活动⑷兴趣小组活动

（二）研究方法准备阶段主要采用预测法、观察法、调查法问卷法实施阶段主要采用对照试验法和案例研究法对照实验法从学习兴趣、合作意识、接受程度、评价效果等方面对照观察评价实施先后学生的变化，统计并分析实验数据案例研究法在研究中选择一个或者多个与儿童有关的某件事作为研究对象，并对其进行观察、调查和追踪，获取相关的信息和资料，对一个个案例进行分析和研究，寻觅通过评价促进学生发展的标准、方法及操作步骤研究过程中辅助使用的方法还有观察法、统计法、谈话法、行动研究法等多种实验方法总结阶段主要采用文献法、经验总结法，注意积累原始资料，按研究内容写出阶段性总结和研究报告在整个研究过程中，多种方法灵便运用，边实践、边探索、边修改、边完善、边总结

五、课题组织与研究计划

（一）成立课题组主持人朱桂青成员杨文波郑志芳王秀双朱桂芬徐娟万吉雷王文利课题主持人任北顺小学副校长，分管教科研工作先后参加国家、省、市、区级多项实验课题，积累了一定的课题研究经验课题组成员都是青年骨干教师，有省市级教学能手，有教坛新秀，教学经验丰富，参预活动积极热情，都有创新意识和科研能力各位成员在各级各类的活动中，课堂教学、优秀论文、教学设计、教学课件等获得过不同等级的奖励可以肯定地说，本课题一定能够按期完成目标任务，取得预期研究成果二）工作步骤

1.第一阶段一准备阶段为开展实验做好思想、人员、组织的前期工作，创设实验的必要条件⑴成立课题实验小组（朱桂青）⑵制定课题实施方案（杨文波郑志芳）

（3）进行评价改革的宣传，使学校领导、教师、学生及家长了解并认同评价改革的理念（朱桂青杨文波）

2.第二阶段一实施阶段

（1）组织实验教师学习教育评价理论及课题实施方案（朱桂青杨文波）⑵制定、督导、实施小学生学业成绩评价方案（杨文波郑志芳王秀双）⑶制定、督导、实施小学生非学业成绩评价方案（徐娟万吉雷王文利）

3.第三阶段一结题阶段

（1）采集整理实验资料（朱桂青杨文波王秀双徐娟朱桂芬万吉雷）

（2）撰写实验总结报告（郑志芳王秀双）

（3）课题组申报科研成果

（三）预期研究成果

1.对小学生综合素质评价改革摸索出具有可操作性强的评价方案，制定出具有校本特色的《小学生综合素质评价细则》

2.课题实验优秀论文、科研成果汇编

3.装订相关子课题的个案研究成功案例

4.整理小学生素质评价资源库

六、经费保障学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障，保证课题研究所需的全部费用，如研究设备、工作资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题、奖励等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费原因影响课题研究进度与效果我们期望通过对本课题的研究与实验，进一步拓宽我校教师对学生素质综合评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能，努力形成对学生综合素质的科学评价体系课题负责人签名年月曰

三、专家意见（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字摆布）评议专家小组在听取了该课题的开题报告后，进行了认真的全面论证分析，观点综述如下课题选题能够立足实际，具有一定的研究价值，课题的实施推进能够发挥促进学校发展、学生提高的功效该课题的研究旨在努力实。