写作 学写读后感

写作学写读后感-教学目标研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来

1.写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验验证

2..培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、时常写读后感的习惯3

二、教学重点研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来

1.写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验验证

2.

三、教学难点写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验验证

1..培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成杜思结合、时常写读后感的习惯

2、教学课时课时

五、教学方法讨论法、情境法U!2人文主题:研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，培养阅读兴趣，扩大阅读面语文要素能将阅读后的感百明晰而有条理地表述出来做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验证养成读思结合，时常写读后感的习惯EU教学过程第一课时新课导入同学们，今天我们一起来学习有关读后感的写作什么是读后感？怎样写读后感？怎样才干写好一篇读后感呢？请同学们结合自己的写作经验谈谈你对读后感的认识学生活动思量、讨论、回答教师语言我们在读完一篇诗文或者一本书后，往往会有一些感受、体味，有时还会得到一些启示，用我们的笔把它写下来，就是读后感了长期坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，又可以提高写作能力【设计意图】明确学习课题，理解读后感的文体特点学习写好读后感教师语言那末，要写好读后感，我们具体怎么做呢？明确要读好原文

1.这里所说的读好，就是我们阅读时不仅要弄清晰作品写了什么内容，还要明白作品表达了什么样的思想感情，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现实，作品的哪些章节使我们深受感动这样，我们就抓住了文章的要领，领悟了其中的道理，才干引起出自己的感想要抓住感点⑴环绕感点，引述材料读后感的开头应该适当引述原文，也就是交待〃感〃从何来

2.引述原文

①对自己感受较深的部份直接引述

②对原文加以概括进行间接引述

③两者兼用注切勿大量誉写原文或者复述原文⑵亮出感点亮出感点，就是紧承前一段述读所引述的材料，针对材料进行评析，既可就事论事，对所弓的内容做一番分析；也可以由现象到本质、由个别到普通做T挖掘；对寓意深的材I料更要深入剖析，然后水到渠成地亮出自己的感点

③论证感点论证感点就是对感点——中心论点进行论证这一部份是读后感的主体部分，是对感点的阐述，通过摆事实、讲道理，或者正面论证，或者反面论证，证明感点的合理性论证时要联系实际，要有针对性，必须紧扣感点，不能脱离感点随意联想，不着边际邸匕，读后感中读”的部份题述，感”的部份是议论，叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化，二者必须结合【设计意图】理解读后感的要求及做法阅读分析读后感

①阅读分析《〈昆虫记〉读后感》节选文章开头对原文做了引述:假日里，我读了一本书叫《昆虫记》书中详细描写了不少昆虫的动作、习惯等这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇书中，我最喜欢的昆虫是蝉，’四年黑暗的苦工，T月阳光下的享乐，这就是蝉的生活’分析这里既有概述，又有对原文中感受较深句子的直接引述一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”是下文作者感”的生发〃四年黑暗的苦工,点阅读分析读后感

②阅读分析《窃读记》读后感节选读完了《窃读记》，我深深地记住了文中国文老师的这句话记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！是啊！吃饭能提供给我们物质营养，而读书是给我们提供精神营养这两种营养都不能少，惟独这样我们才干更加健康地成长！分析记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话就是下文感的生发点吃饭能提供给我们物质营养，而读书是给我们提供精神营养是分析所引的内容这两种营养都不能少，惟独这样我们才干更加健康地成长！”就是作者的感点,即作者的观点【设计意图】实战演练，体味读后感的特点第T时课后活动今天这节课我们初步学习了写读后感的方法，明确了写读后感,要先读，然后抓住瞌，进行分析、论证，侬|」叙议结合请思量后感中的启示感悟如何写作，下节课进行交流®【设计意图】总结思路，同时为下节课写作启示感悟做准备第二课时新课导入g教师言同学们好，这节课我们思量读后感中如彳蹶系实际,发表感想具体来说，联系什么实际呢？我们可以联系采集的历史资料，可以联系自己的思想、言行、经历，可以联系他人，还可以联系社会现象固然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或者呼应引部，使联与引藕断而丝连【设计意图】明确学习课题，解析审题立意的内涵联系阅读积累教师语言请同学们结合写作经验，分析如何在读后感中联系实际学生活动思量讨论，分析交流明确联系自己的阅读积累，可以从以下方面入手

1.你阅读过其他哪些作品？1同一个问题，其他作品的观点如何？2和其他作品相比，这一部有何特色？3例如《桃花源记》读后感读了陶渊明的《桃花源记》后，我被世外桃源的漂亮深深吸引那里风景如画，那里和平宁静，那里民风淳朴，那里老有所养，幼有所依这让我想起了《礼记》中提到的大同社会——故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归可见，这是千百年来人们共同的理想社会“世外桃源启示我们人的本性就是憧憬平等自由，追求和谐快乐的幸福生活这也许就是人生的真谛！分析这篇读后感,联系到了自己所读过的《礼记》中的内容，强化了自己的阅读感受联系经验与现实联系自己的生活经验、社会现实，可以从以下方面入手自己曾经有过哪些类似的经历？1作品反映的问题现实生活中有没有？2例如《拔苗助长》读后感像拔苗助长这样好心办坏事，违背规律遭惩罚的人在现实生活中还少吗？有的家长望子成龙，一天到晚，唠唠叨叨，逼着孩子读书，孩子玩一会儿也成为了大逆不道，结果孩子产生抵触的情绪，学习效果很差个别家长催孩子学习，甚至把孩子打昏了，这些事情不都和拔苗助长的人犯了同样的错误吗？分析这段文字，小作者由拔苗助长联系到了现实生活中家长望子成龙，在教育孩子方面浮现的违背教育规律的现象具体、恰当、有针对性，增强了说服力【设计意图】借助例题解析、理解读后感中联系实际的要求及做法落实审题要求教师语言下面让我们再来看一篇《桃花源记》读后感原来，漂亮的桃花源只是作者的一种生活理想，当时的社会竟是那末的黑暗，人们生活竟是那样的黯，这让我顿时心情沉重静下心来,认真想想我们现在生活的社会，既无战争，也无冻馁，人们每天安居乐业，各做各的一份事儿，老人们休闲娱乐，儿童们快乐顽耍，我们每天可以坐在教室里读书，我觉得真是幸福作为新时代的年轻人，我们一方面要珍惜今天的幸福生活，另一方面应该担负起保护家园的责任，共同维护我们和谐夸姣的社会分析小作者阅读了《桃花源记》，有感于陶渊明虚构桃源的创作意图，联系社会实际，由青少年的社会责任展开议论，突出了时代精神，体现了强烈的时代责任感教师语言读后感在文章结尾时，还要归纳、重申一下正确的结论这样既使文章结构完整，又可以突出主题例如《拔苗助长》读后感结尾总之，拔苗助长”违反了事物运动发展变化的内在规律,它必然对事物的发展起到消极妨碍的作用因此为了孩子的健康成长，愿天下的父母亲切莫拔苗助长！【设计意图】实战演练，落实审题的要求课堂小结教师语言接下来我们来总结一下写读后感的几个步骤首先要感点明自己的观点第二要叙简述原文有关内容，并为后文的议论作好铺垫第三要议选择感受最深的一点，谈谈自己的看法第四要联联系自己的生活实际和社会实际，也可以联系原文第五要结结尾归纳看法，总结全篇希翼我们同学能在今后的学习中，将学到的写作方法，不断实践，不断创新，写出最有思想，最具个性的读后感第二课时课后活动课后活动1《水浒传》读后感；.

2.《变色龙》读后感【设计意图】学以致用，落实方法。