将相和的课程教学设计6篇

将相和的课程教学设计篇6将相和的课程教学设计6篇将相和的课程教学设计

118、将相和第一课时【教学内容】人教版五年级语文下册第五单元第一篇课文【教学目标】知识与能力了解课文主要内容，有感情地朗读课文过程与方法通过师生间的理解、交流与探索，匡助学生理清完璧归赵的故事情感态度价值观学生通过感受人物形象，体味蔺相如机智勇敢【教学重难点】引导学生抓住蔺相如的语言、动作、神态等充分感受蔺相如机智勇敢的形象【教学准备】PPT课件要求学生熟读课文，做到生字、新词认读无妨碍【教学思路】谈话导入，揭示课题一一初读课文，梳理脉络一一研读“完璧归赵”【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、背景介绍了解了课文历史背景会有利于我们更深入的理解课文内容课件出示同学们，在战国时候，有七个强大的国家，称之为“战国七雄”它们分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦他们各据一方，连年征战其中，秦国最强，往往进攻别的国家于是各国在军事、外交等方面的能力就显得极其重要在赵国的赵惠文王手下有两个得力助手，一个是将，擅长军事，一个是相，擅长外交通过预习，相信大家已经知道这将相的名字了将是谁？相呢？师生共同书写

2.今天我们要学习的课文《将相和》讲述的就是发生在这两人之间的故事你会怎么去理解这个“和”？生自由汇报课件15——思量这句话包含几层意思？这句话包括两层意思一层意思是说蔺相如回避廉颇并非怕他，而是为了国家的利益另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系将相和，国家则安；将相不和，国家则危表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的品质小拓展——（是呀，中国有句古话“人和百事旺，家和万事兴”，我们现在也在提倡“和谐社会”，也是这个意思啊国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国后来的不少年都不敢再来进犯赵国我们课题中的“和”，除了和好，还有同心协力，保卫赵国的意思啊所以，我们一户人家、一个学校、一个城市、一个国家、一个地球，只要都“和”的话，这世界就会变得多夸姣啊！同时我们在学习生活中，也要学习蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的品质，注意团结同学，以集体利益为重）课件16——蔺相如动作蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶（蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体）

（2）分析廉颇的语言、动作课件17——廉颇语言我廉颇攻无不克，攻无不克，立下许多大功他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了我碰见他，得给他个下不了台课件18——思量1从这句话里读出了什么？廉颇不服的原因，他认为自己得到重用，靠的是攻无不克，攻无不克，立下许多的大功，而蔺相如得到重用就靠的是一张嘴课件19——思量2你觉得蔺相如得到重用，就靠的是一张嘴吗？为什么？蔺相如得到重用靠的不是一张嘴，而是靠他的智慧！从“完璧归赵”和“淹池之会”就可以看出来课件20——廉颇动作他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪（廉颇知错就改，勇于改过，以国家利益为重）

3.课件21——思量廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也是一个知错就改，勇于改过，以国家利益为重的人

四、讨论交流师提出问题，师生共同讨论完成

1.评价人物同学们，从这几个小故事中可以看出蔺相如是一个怎样的人？廉颇呢？（课件22）生讨论，师归纳得出蔺相如是一个机智勇敢，不畏强暴，以国家利益为重，顾大局、识大体的的人廉颇是一个以国家利益为重、知错就改、勇于改过的人两人都有爱国的好品质

2.“将相”之间“和”、“不和”、再到“和”的原因是什么？（课件23）蔺相如在海池之会上立功，升为上卿，官职在廉颇之上，廉颇很不服气，将相之间由此不和；廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，于是廉颇负荆请罪，和好如初将相和好的根本原因是有共同抗秦的爱国之心

3.三个故事之间有什么联系？（课件24）三个故事各有情节，但又密切联系“海池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“濯池之会”的结果是“负荆请罪”的起因这三个故事构成为了将相和这一完整蜿蜒的历史故事

4、总结全文（课件26）同学们，学习了《将相和》这篇课文，我们了解了“将”是指廉颇“相”是指蔺相如，通过对“完璧归赵”“海池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了廉颇知错就改，勇于改过的精神；蔺相如机智勇敢，不畏强暴，顾大局、识大体的精神，更赞扬了他们以国家利益为重的爱国思想正因为他们都有爱国的的思想，所以最终走向了“和”（”人和则国家兴旺”是这个历史故事带给我们的深刻启示我们在学习生活中，也要注意团结同学，以集体利益为重）5书设计（课件25）

18.将相和将----------------------------------相廉颇和蔺相如（知错就改）（爱国）（机智勇敢）（勇于改过）（不畏强暴）（顾大局识大体）将相和的课程教学设计

（3）《将相和》教学设计教材分析《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又密切联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂学情分析《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“涌池之会”、“负荆请罪”三个故事组成因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体味人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系教学要求L学习本课生字新词

2.读通、读熟课文，理清文脉

3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体味人物的个性特点，从人物的好品质中受到启不和教育

4.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演教学课时2课时教学过程第一课时教学目的

1.学习本课生字新词

2.读通、读熟课文，理清文脉

3.学习第一个故事“完璧归赵”教学步骤

一、导入新课，审清题目

1.板书课题将相和

2.出示课题练习，让学生板演1“将”的读音有0这里应读0,“将”指的是02“相”的读音有这里应读0,“相”指的是03“和”的读音有这里应读既然讲“和”，说明他们原来

二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系由题目里的“和”引出不“和”那末，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思量，同桌讨论完成填空将相不“和”的原因是，后来“和”了，“和”的原因是教师依据学生回答板书完璧归赵濯池之会负荆请罪

三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”I.自由读课文I——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？以城换璧、秦国骗璧……结果怎样？完璧归赵要求答案的内容用四字加以概括教师依据学生的回答引导教学★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？

2.蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体味到蔺相如是个怎样的人？不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑……对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作上前一步、后退几步，靠着柱子站定,神态理直气壮、大慷慨方，语言进行充分的讨论并指导学生演一演

四、课时总结蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体味到了他的机智勇敢的性格第二课时教学目的学习第

二、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体味人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育教学步骤

一、抓住“逼”字教学“海池之会”

1.“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在海池相会海池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？

2.默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括（侮辱赵王、没占便宜……）★秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子蔺相如说“您跟我现在惟独五步远您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读）逼的结果怎样？★从这个故事中你体味到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让）

二、抓住“避”字教学“负荆请罪”L过渡蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/

2.学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，环绕下面三个问题并体味蔺相如的为人（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点

（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？

（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？

（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的

三、品读赏析，了解三个故事之间的关系这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）

四、布置作业引导课外阅读既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？将相和的课程教学设计

（4）《将相和》教学设计教材简析本课是第十册教材第五组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的课文通过“完璧归赵”、“海池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质三个小故事叙述形式相似，各有中心既有相对的独立性，又密切相关文章篇幅较长，语言简炼，人物个性鲜明学生分析五年级是小学学习的最高、最后阶段随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展学生已初步形成为了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强本组课文在故事情节的蜿蜒生动和人物形象栩栩如生方谬比较突出，学生对这两方面内容也比较感兴趣通过体味，达到感受名著的魅力，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣,创造一个交流学习古典名著的平台教学目标

1、知识与技能一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、侮辱”等7个词语

2、过程与方法一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加之小标题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文

3、情感、态度与价值观体味文章的思想感情，培养学生团结协作的品质教学重点

1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力

2、借助课题概括课文主要内容教学难点

1、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系教法、学法在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力教具准备借助课件、投影仪、课本剧等辅助教学学具准备课本剧、稿纸设计思想基本理念《大纲》指出讲解课文要讲求实效，不同的年级要有不同的要求根据不同的课文，针对不同的对象，要采取不同的教学方法据此，在教学方法上，进行“抓重点一课一得，抓特点一课一法”的探索根据重点训练项目的要求和教材的特点，把抓人物特点，抓故事线索，搞清联系做为本课教学重点，就是出于这种考虑特别是在搞清联系的训练上，这篇课文是一个十分典型的例子主题以“和”为主题教学策略简述以“和”为主题引领本节课的阅读教学，通过读议悟法，逐步深入，剖析难点简要流程重难点突破策略以读代讲，采用读、议、辩、演等有机结合的方式匡助学生感受教学过程

（一）、设疑导入，整体感知出示课题《将相和》，通过预习让学生了解

1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景让学生环绕课题，提一些问题（这一设计的依据有三条

1、是检查学生的预习效果如何

2、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力

3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍如果把课文视作一个圆球，是球就必然有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必然会对它保持向心力课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理）

2、教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因学生可从第16小节中找到答案“我廉颇攻无不克，攻无不克，立下了许多大功他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了”（这一设计的目的是从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突整个学习过程将环绕着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题展开）

3、让学生再读课文，给三个小故事加之小标题，并请学生上台板书小标题，思量课文哪些部份写了造成两人不和的外部原因？（“完璧归赵”、“涌池之会”而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再根据小标题，思量课文主要讲了一件什么事？练说（这一设计的目的是第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念）

（二）、读议悟法，举一反三这一环节分三步进行

1、读议悟法抓住“骗”字教学“完璧归赵”首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部份，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“”和“一一”划出描写人物言行的句子接着，交流从中读懂了什么，深入剖析〜〜〜〜人物性格品质最后讨论还有什么地方没读懂？（这一设计的目的是让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统

一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证最后引导学生总结学习方法，读文、圈划、领悟、质疑，总结了学法，为以下放手自学作好了铺垫）

2、半扶半放抓住“逼”字说“港池之会”，突出以“逼”制强港池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在涌池会见既是出于对上次事件的耿耿于怀，又是想占赵国的便宜去还是不去？去了以后又如何同秦王较量？为了维护赵国的利益，蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才干指导学习这一段时，我让学生连读三遍课文，将这个故事改用说评书的方式上台演说，并让学生当评委打分稍事准备，学生纷纷举手，相继上台演说表演者的一举一动、一言一语，都深深地吸引了在坐的“观众”（这一设计的目的是这样一种授课形式，既体现了学生对课文的理解，又培养了他们口语交际的能力）

3、自学交流抓住“避”字写“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”学习“负荆请罪”时，给学生们布置了写的训练廉颇脱下战袍，背上荆条,到蔺相如门上请罪蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流（这一设计的目的是以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人）

（三）、深究课题，突破重点三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整蜿蜒的故事（这一设计的目的是，旨在进一步夯实重点训练项目再读课文，让学生把书读好）

（四）、总结评价，课外延伸

1、学彻底文，四人小组讨论你对蔺相如、廉颇有什么认识？你最大的收获和体味是什么？

2、课外作业以四人小组为单位排练课本剧（这一设计的目的是以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启示学生潜在的智力）板书设计

18.将相和完璧归赵？港池之会（起因）？将？失和？相（廉颇）===============（蔺相如）知错就改和？临危不惧、足智多谋顾全大局、注意团结？负荆请罪（结果）将相和的课程教学设计

（5）

18、《将相和》第二课时教学设计松桃县第二完小田春仙教学目标

1、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系

2、感受体味人物的爱国思想和他们各自的夸姣品质教学重点了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系感受人物的形象，体味人物的爱国思想和他们各自的夸姣品质教学难点学会用语言描写的方法来表现人物的性格教学准备课件教学时间1课时教学过程

一、复习导入

1、通过上节课的学习，同学们对《将相和》这篇课文有了初步的了解今天我们再次走进课文，去深入理解这篇课文

2、板书课题

18、将相和“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？课文讲了几个故事（完璧归赵、港池之会、负荆请罪）

2、生答后师板书

二、新课

1、廉颇和蔺相如和之前，肯定不和，同学们快速浏览课文，找出廉颇和蔺相如不和的句子读读（课件展示）从廉颇的话中你闻到了什么滋味？（不满）指导学生读出不满的语气再齐读从哪里闻到的呢？指名学生说（一张嘴、爬）过渡蔺相如是仅仅凭一张嘴就封为上卿吗？下面我们先学习完璧归赵这个

二、初读课文，梳理脉络

1.过渡“和”的手势，既然是和好，那之前必然有过不和他们究竟是因为什么产生了不和？后来怎么就和好了呢？现在就让我们带着预学一深入学习课文

2、课件出示预学一默读课文，完成填空因为蔺相如（）立了功，封为（）;在（）又立了功，封为（）,职位比廉颇高廉颇（）,所以将相不和后来，廉颇听蔺相如说，他所以避着自己，为的是（），很受感动，就（）,两人又和好了生自学5分钟

3、汇报交流A、指名口述填些写-------------师引说（将相不和是因为……；将相和好了，是因为……）---------------小结因为蔺相如（完璧归赵）立了功，封为（上大夫）；在（港池会见）又立了功，封为（上卿），职位比廉颇高廉颇（很不服气），所以将相不和后来，廉颇听蔺相如说，他所以避着自己，为的是（自己的国家），很受感动，就（负荆请罪），两人又和好了B、看来大家都明白了，廉颇负荆请罪，将相终于和好了在这之前，不和的情况下，我们来看看廉颇是怎么评价蔺相如的？快速浏览课文，找出相关句子，读！课件出示“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了”说这话时，廉颇的心里是什么滋味？（不服气）请你把这滋味送进句子中来读一读（指明二三个学生读）指导学生朗读C、过渡那末，蔺相如真的如廉颇说的那样，没什么能耐，就靠一张嘴吗？让我们一起带着预学题二走进文章的第一个小故事“完璧归赵”

三、研读“完璧归赵”，体味蔺相如形象

1、课件出示研读课文1——10自然段，找一找、画一画在这一部份中,哪句话最能突出蔺相如的？故事

2、学习“完璧归赵”

（1）请同学们把蔺相如说的话找出来读读并在旁边批注自己的体味

（2）学生汇报学习结果根据学生回答相机指导学生

1、蔺相如说“我愿意带着和氏璧到秦国去………”赵王放心让他带和氏璧去吗？该怎样读呢？（齐读）你们都是蔺相如，可以放心让你们去学生

2、蔺相如说“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”师这块璧有毛病吗？（没有）蔺相如说谎，他是个不诚实的人（学生自由发言讨论）师原来蔺相如看出了秦王没有拿城换璧的意思而是一边看，一边赞叹，秦王会怎样夸赞“和氏璧”呢？（指名学生说）这时候璧要得回来吗？抢得回来吗？师蔺相如灵机一动说“这个璧有点小毛病，让我指给您看！”和氏璧轻而易举地回到了蔺相如手中看出蔺相如的机智（齐读这句话）板书机智学生

3、蔺相如说“我看你并不想交出十五座城……..”（课件展示图片）这里看出蔺相如怎样？（勇敢）板书勇敢怎样读呢？（指名学生读后，齐读）学生

4、

（1）蔺相如说”和氏璧已经送回赵国去了…….”体味到什么？

3、小结蔺相如不辱使命，立了功，被赵王封为上大夫接下来又会发生什么事呢？请同学们用同样的学习方法去自学此外两个故事

三、生自学“港池会见、负荆请罪”

1、反馈濯池会见的学习结果

（1）学生汇报“请你为赵王击缶…….”为什么蔺相如要逼秦王为赵王击缶？（展示瑟和缶的图片）体味到了什么？（蔺相如不畏强暴）生答后板书不畏强暴

2、（课件展示插图）蔺相如逼秦王击缶的情景

3、这次秦王为何不敢把赵王怎样呢？（因为廉颇在边界上，作好了抵御秦兵网隹备）小结在濯池之会上蔺相如立功，也有廉颇的一半功劳而赵王只封赏蔺相如因此廉颇很不满廉颇认为蔺相如立功仅仅是靠一张嘴你们允许吗？那靠什么呢？（机智勇敢、不畏强暴）课件展示答案师小结是啊，蔺相如立功靠的不仅仅是一张嘴，而是他的机智勇敢、不畏强暴，以及爱国的精神只是廉颇失之偏颇说出这样的话罢了过度当蔺相如听到廉颇说的话后做了什么？说了什么？

4、汇报在“负荆请罪”中蔺相如说了什么？体味到什么？当廉颇听到蔺相如的话后怎么想、怎么做？（指名学生答）师板巾:（顾全大局、知错就改）

5、展示负荆请罪的情景图（课件展示）堂堂的一位大将军能够脱下战袍背上荆条亲自登门请罪，这种知错就改的精神实在令人钦佩

6、引导学生理解三个故事之间有什么联系（课件展示问题）

（1）学生先说师再引导师引导在完璧归赵中蔺相如表现出色，赵王才派他一同去海池之会港池会上就是完璧归赵的什么？（发展）又因为他在完璧归赵和港池会上中表现机智、勇敢、不畏强暴，被赵王封赏导致廉颇不满，才有负荆请罪这个故事，因此前面两个故事的结果是负荆请罪的什么？（原因）课件出示结果

四、说一说

1、学了《将相和》这篇课文后，你喜欢文中哪个人物？为什么？小结在生活中，我们要像蔺相如那样做事要机智、勇敢、顾全大局，又要像廉颇那样知错就改，人与人之间才会和谐相处，世界才会变得更加夸姣

五、拓展延伸

1、本篇课文是根据《史记•廉颇蔺相如列传》改编《史记》是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”作者是汉代司马迁同学们可以找来读读

六、板书设计:

18、将相和（和好）（相）蔺相如完璧归赵机智勇敢涌池之会不畏强暴顾全大局（将）廉颇负荆请罪知错就改将相和的课程教学设计

（6）《将相和》教学设计张未央【教学目的】

1.对学生进行爱国主义教育

2.学习通过人物言行突出人物品质的写法

3.学会简要复述故事【教学重点】

1.学习通过人物言行突出人物品质的写法

2.学会复述故事【教学难点】通过人物言行，体味人物性格【教学时间】两课时第一课时

一、解题

1、介绍时代背景（略）

2、抓题眼“和”，理解题意（略）

二、学生默读课文，自学要求（D查字典学习字词，解词要联系上文；

（2）了解文章主要内容；

（3）给文章分段；4拟定三个故事的小标题

三、检查自学情况1注意廉颇蔺相如胆怯抵御上卿2组词秦璧击协海泰璧缶胁淹3解词完璧归赵无价之宝理直气壮攻无不克负荆请罪同心协力4指名读课文课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落5概括三个故事的大意6给三个故事拟小标题

四、熟读课文第二课时教学步骤

一、直奔中心，激发学生读书兴趣板书课题后提问通过上节课的学习，我们知道蔺相如在“完璧归赵”和“涌池之会”后相继被赵王封为上大夫和上卿这却引起了威震朝野、战功赫赫的大将军廉颇的强烈不满，廉大将军对此是怎么说的呢？生看书，找到廉颇说的话

二、深入学习课文，了解人物品格

一、品读廉颇的话，感知人物性格

1、指名读廉颇的话师要知道廉颇可是一介勇夫，他坦率直爽，心里怎么想的就怎么说说这番话时，他正在气头上，表情和语气可能是怎样的呢？师请各自揣读廉颇的话加表情、动作

2、再指名读师我听出来了，廉颇惟独一点不满允许我读一次吗？师范读生鼓掌师谢谢你们的鼓励！能像我这样读吗？

3、请愿意读的男生齐读学生基本能读出那种粗声大嗓、毫不顾忌的气话来了）（评开课就抓住廉颇的话反复读，有利于对廉颇性格的了解，并为学习“负荆请罪”埋下了伏笔）（二八创设情境，深入文中，走近蔺相如师作为旁观者，你们怎么看待廉颇这番话？“蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴？假如请你当说客，你又将怎样说服愤怒的廉大将军呢？

1、我想请三位同学扮演廉颇，其余同学扮说客你们分组分别在三个故事中为自己发泄不满和说服廉将军找到理由要求先默读课文，廉颇们要设计自己的言词；说客们要勾画出反映蔺相如言行的语句，然后四人小组讨论怎么从人物言行中找到最充分的理由；最后请各自组织好说服的语言

2、生自渎课文、分组讨论，师巡视、指导（10分钟）（让学生充分的读书、讨论，不仅培养了他们自主、合作、探索的能力，同时也为以下的学习做好了充分的准备）

3、引导表演、反馈自主学习情况师请认真听廉将军的话，水可一次站起来说服他廉1蔺相如居然成为了上卿！我连颇为赵国立下许多战功，他有什么能耐？不就靠一张嘴吗？竟爬到我的头上去了，哼！生1蔺相如在“完璧归赵”一事中也为赵国立下了大功师作为说客，说话首先要有礼貌，还要注意对廉颇和蔺相如的称呼生1大将军，恕我直言，蔺上卿能“完璧归赵”，也算为赵国立了大功啊！廉1不就靠嘴会说吗？生2不！将军，蔺上卿靠的是机智和勇敢师（板书机智勇敢）你是从哪儿看出来的？生2上节课您给我们介绍过战国七雄中秦国最强大，我觉得蔺相如愿带着璧到秦国去，就已经表现出它的勇敢师你真聪明，能融会贯通了生3当蔺相如看出秦王没有拿城换璧的诚意时，他巧妙地要回璧，并理直气壮地说（生读蔺相如的话），说明他既聪敏又勇敢师你很会学习！无非读蔺相如的话时气还不壮请一组同学齐读一次注意有理不在声高，要字字句句清晰、从容（生齐读）生4举行典礼时，蔺上卿早叫手下把璧送回赵国了他这样做，彻底可能激怒秦王而招杀身之祸，可他却大慷慨方的对秦王说（生读蔺相如的话）师他的确机智又勇敢，对他而言，国家的利益高于生命但廉颇并不这样认为听他怎么说廉2就算这样吧，可在“海池相会”上，还不都因为我做好了抵御秦兵的准备，秦王才不敢对赵王怎样的生5您的确是位英勇善战的大将军，但蔺上卿也是功不可没的（师我欣赏你对廉颇的评价，板书英勇善战）廉2他？不就凭那张嘴吗？生6将军此言差也！我认为蔺上卿在这件事上仍表现出了他的机智勇敢廉2何以见得？生7当他见赵王被侮辱时，面对强大的敌人，他毫不示弱，而是走到秦王面前逼秦王为赵王击缶师他怎么逼的，请二组的同学齐读蔺相如的话（读出咄咄逼人的滋味声音低重、缓慢）生齐读师小结蔺相如虽没有持刀作战，但他的唇枪舌战、他的机智勇敢，同样维护了赵国的尊严可是，我们的廉大将军仍有些不服，在听听他怎么说廉3既然他如此勇敢，为何见了我竟像老鼠见了猫一样胆怯？我真看不起他！生8将军，这您就有所不知了蔺上卿并非怕您，而是为了赵国廉3哦，此话怎讲？生9蔺上卿说（生读蔺相如的话）廉3真是这样吗？你们再说一遍（三组齐读蔺相如的话）师“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？是不是蔺相如自我吹嘘”？生10在前两个故事中，我们已经知道他的确不怕秦王，所以他没有吹牛师蔺相如对敌人狠，对廉颇和，可见他多么顾全一一大局（板书顾全大局）师至此，廉颇被你们说服了吗？何以见得？生n从他负荆请罪就可知道（评创设情景，分配角色，学生如读剧本般研读课文，讨论人物语言，语气，并根据课文内容设计自己的对话，不仅深入到了课文之中一一读进去，还跳到了课文之外一一想开去同时，给于充分的时间将自主、合作、探索式学习落到了实处）

（三）、想象并表演“负荆请罪”，体味廉颇的性格师请结合课文内容思量廉颇知错改了就行了，他为什么要背着荆条去请罪？再结合插图想象廉颇背着荆条到蔺相如门上请罪时会说些什么？蔺相如又会怎么说？

1、生想象两人的对话，同桌试着表演师训市、指导

2、指名上台表演，师具体指导（就动作、说的话及说话的语气进行指导）

3、再请两位同学表演师从廉颇的行为和语言中，我们体味到他是一个什么样的人？生是一位知错就改的人（板书知错就改）（评对本文的重、难点内容的理解采取孩子们喜欢的方式一一“表演”来完成，颇故意思在人物对话和动作的想象编排中培养了孩子的创新能力；在表演中加深了孩子对人物性格的理解）

（四）、总结全文，升华情感师“将相和”这个故事之所以成为了历史上一段光采不灭的佳话，不仅因为蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇的英勇善战、知错就改，更缘于这文武二将有一个共同的认识一一那就是“将相不和，赵国危矣！”可见，这将相二人对自己的国家都非常——热爱（板书热爱祖国）本文中两个人物的性格十分鲜明，可作者并没有直接写出他们的性格，我们是怎么体味到的呢？生我们是通过他们说的话和他们的行为体味到的师说得真好！写人，就是要抓住人物的言行来突出人物的性格，品质这是本文中值得我们学习的写作方法（评简炼的总结，不仅再次强调了本文中人物的性格，点明了写作方法，还自然地体现出“文以载道”的特点，让孩子们的情感得到了升华）板书设计将相和英勇善战机智勇敢廉颇蔺相如知错就改顾全大局热爱祖国生自学5分钟

2、汇报交流A、指名朗读自己找到的相关句子B、师整理，讲解重点句出示课件蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”一起来读读这个句子开始！你读出了什么？谁再来试试读读这句话？（个别读一一师范读一一自由练读一一指名读一一齐读）这句话中哪个词最能突出蔺相如的那份勇敢？（撞）对于蔺相如的这一撞，你想问些什么？一一重点理解蔺相如是真撞还是假撞？真？假？——边默读，边联系上下文想一想，重点看第8自然段——指名说（分两种情况去分析）观点1——假撞吓唬秦王凭什么认为蔺相如这一撞，可以吓唬秦王呢？（知道秦王喜欢璧）你从哪看出来的？那为什么要吓唬秦王？（秦王不肯交城）他怎么看出秦王并不想交付十五座城的？（绝口不提）是啊，秦王绝口不提以城换璧的事，璧却在他的手里，蔺相如的心里是多么着急啊他着急，但他却表现得很平静读！出示课件蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看看”蔺相如为什么这么说？（用“之所以……是因为回答）在紧急的时刻蓦地想到办法，这叫“急中（生智）”蔺相如的机智在这里显而易见连接观点2真撞蔺相如为什么要撞？同样用以从真假两方面来讲如果是假撞，是为了……？（吓唬吓唬秦王，让他不敢抢璧）如果是真撞,是为了……？（不让秦国得到和氏璧，维护赵国的尊严）现在我们再来看这个“撞”，你觉得它还仅仅是体现了蔺相如的勇敢吗？（……）它还体现了什么？让我们再一起来读读这段话（学生齐读）

3.蔺相如真的是具有大智大勇，面对他，秦王也只好退步，不仅答应要给城，还答应举行一个隆重的典礼蔺相如真的是想要举行典礼吗？（迟延时间，让手下人化装带和氏璧回赵国）从36计的角度来讲，他用的是什么计？

4.蔺相如的计谋成功了，可这蔺相如自己却没一起逃走，读出示课件到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大慷慨方地说“和氏璧已经送回赵国去了您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国即将派人把璧送来，决不失信不然，您杀了我也没实用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”蔺相如此时有没有胆怯？你从哪个词读出来的？你知道他为什么不胆怯吗？（自信秦王不敢杀他，怕失信天下）

5.秦王虽然非常生气，可是面对理直气壮的蔺相如，他毫无办法最后，秦王还是客客气气地把蔺相如送回了赵国这个故事就叫做……（学生答）一边写一边问各个字的意思，并问璧的写法（将和氏璧完好无损地送回了赵国，这就叫……学生答）现在通常用来形容物归原主

四、拓展延伸分角色表演完璧归赵

五、回顾小结

1.回顾现在，我们回过头来看看廉颇对蔺相如的评价，读！（课件出示“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了”……）你觉得他说得对吗？（……）

2.小结是啊，蔺相如很有能耐，不是光靠一张嘴他勇敢机智，就连秦王也拿他没办法

3.结课同学们，你们说，秦王没有得到这块和氏璧，他会不会善罢甘休？接下来秦赵两国之间又会发生怎样的故事呢？我们下节课再学

六、课后作业

1、把“完璧归赵”这个故事讲给家里的亲人或者是邻居小火伴听

2、查找有关“和氏璧”历史故事，和同学交流

七、板书设计

18、将相和廉颇完璧归赵蔺相如勇敢机智不畏惧生死和好？

18、将相和第一课时百良中心小学贺莉萍将相和的课程教学设计

218.《将相和》教学设计执教人沈玉霞教学目标知识与技能19有感情的朗读课文20分清每一个故事的前因后果，弄清晰三个故事之间的联系过程与方法在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；抓住人物的言行，感悟概括人物性格特点情感态度与价值观体味与学习人物的爱国思想和他们各自的夸姣品质教学重点感悟蔺相如、廉颇的人物性格特点教学难点了解三个故事的原因和结果及三个故事之间的联系教学方法点拨法，讲授法，讨论法，勾画圈点法，朗读教学法教学准备课件教学过程

一、谈话导入

1.同学们，在战国时，有一个国家叫赵国，赵国有一位丞相叫蔺相如，有一位将军叫廉颇，今天我们就来学习发生在他俩之间的故事请同学们打开书，翻到18课《将相和》（课件1）,来，齐读课题

2.同学们，课前预习课文了，那清你们说说课题中的“将”、“相”分别指谁？再想想“和”是什么意思？学生回答后，（课件2）“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好

3.师讲述（课件3）本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“港池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，主要讲了廉颇和蔺相如由“和”到“不和”又到“和好”的故事

二、研读课文

（一）解析“完璧归赵”我们先来看看“完璧归赵”（课件4）这个故事

1.指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的前因后果学生各抒己见，归纳整理一一（课件5）前因秦王企图骗取赵国的和氏璧结果蔺相如完璧归赵，被封为上大夫

2.找出描写蔺相如面见秦王说的话划上记号，据此，分析蔺相如的性格特点

（1）生找出（课件6）“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没实用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的”

（2）我们来看第一句话，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？A.（体味“无价之宝”成语的含义）既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈（战国时候，秦国最强，往往进攻别的国家；秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事）B.小结在这样的情况下，蔺相如说璧有毛病，这不是在说谎，那你能从中体味出什么？（蔺相如机智、聪明……）C.指导朗读让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”

（3）让我们接着交流你对第

二、三句话的理解A.蔺相如是怎样说这句话的？理直气壮的“理直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理（师生共同讨论交流）B.导读是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城理由充分，说话才会这样有气势蔺相如理直气壮地说一一生齐读有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声蔺相如理直气壮地说一一生齐读C.小组讨论交流蔺相如真的撞吗？（引导秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计）D.除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计请大家接着读书，看看谁能读出来？（生读书后交流，师相机引导“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗度陈仓”等）E.过渡和氏璧完好无损地回到了赵国蔺相如心里的一块石头总算落地了所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？F.引读蔺相如大慷慨方地说一一G.讨论交流蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理（相机指导蔺相如己揣摸透了秦王的心理和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没实用反而落下不讲信用的恶名，让天下人讥笑）H.导读:“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大慷慨方地说一一生齐读I.你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）

3.和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国咱们悬着的心总算可以放下来了让我们静下心来想想蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来“我愿意带着这块和氏璧到秦国去如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由”

（1）指名读后自由读

（2）你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）

4.总结提升蔺相如带璧入秦，机智勇敢地和秦王斗争，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵蔺相如真是一个机智勇敢，不畏强暴的人

（二）解析“海池之会”接着，让我们走进第二个小故事“涌池之会”（课件7）

1.自由读第二个小故事，理清层次，找出事情的起前因后果讨论、交流、整理一一（课件8）前因秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来结果秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿

2.抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习生自由读书，画出相关语句来体味（课件9）——您现在离我惟独五步远您不答应，我就跟您拼了！

3.现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（不畏强暴赵国尊严）

4.思量蔺相如为什么逼秦王击缶，秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（课件10）讨论、交流、点拨因为秦王令赵王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的国家比我的国家低，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去

5.思量“海池之会”上秦赵两国是打了平手，还是分出了胜负，谁吃了亏？（课件10）

（1）预设学生a.我觉得是赵国或者说赵王赢了，因为前面讲到了战国时候，秦国最强，而现在是秦王为赵王击缶所以我觉得是赵国赢了b.我也觉得赵国赢了，因为这是在秦国的地方，秦王本来想侮辱赵王，反而被赵国的蔺相如侮辱了c.我觉得是赵国赢了，因为秦王是自己为赵王击缶，而赵国是蔺相如命令秦王的秦王和蔺相如在身份上就有很大的区别……师是啊，他们一个是一国之君，一个是大夫，你说是谁赢了？此时的秦王如果用一个词语来讲的话，真是搬起石头一学生接扎自己的脚；自作自受……

（2）课件11“港池之会”这个故事最后是赵国胜，秦王吃亏

4.小结过渡在港池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国和赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？我们接着学习第三个小故事“负荆请罪”（课件12）

（三）解析“负荆请罪”

1.读第三个小故事，找出故事的前因后果讨论、交流、点拨一一（课件13）起因廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾结果廉颇负荆请罪，将相和好

2.画出人物的言行，分析人物性格特点讨论、交流、点拨

（1）分析蔺相如的语言、行动课件14——蔺相如语言秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我们所以避着廉将军，为的是赵国呀！。