幼儿园课题结题报告

幼儿园课题结题报告、问题的提出“美育教育应从娃娃抓起”当前，将美育教育提升到改善全民素质，培养跨世纪人材的高度，是教育观念上的一个新的发展和追求美育作为陶冶情操、提高境界、开启心智、激发创造力和想象力的一种潜在力量，对于全面提高民族的文化素质，特殊是对幼儿的健康成长，有着重要的作用传统音乐普通是指世代相传，具有民族特色的本土音乐民族音乐,它源于生活，与幼儿的生活经验密切相关，并且有着丰富多彩、令人喜闻乐见的形式，有着适合幼儿年龄特点，易于接受的内容开辟并利用乡土音乐资源中有鲜明民族特色，内容健康向上的精品对幼儿进行熏陶教育，可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感永春地处闽南中部，有着浓郁的民族文化氛围，各种传统民间音乐丰富，如鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等然而，当前幼儿园对具有乡土特色音乐资源的利用较为贫乏，缺乏对周围生活与地方本土音乐文化的挖掘、传承与创造，以至许多富有乡土特色的音乐渐渐失去流传……因此，我们试图通过以开辟利用乡土音乐资源为主线，对宏扬民族文化，萌发幼儿爱国意识，完成《幼儿园教育指导纲要》中提出的“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家在他们欣赏、了解这些人物特征后，交流自己的经验和感受，加深了对本土音乐的体验和理解，孩子们都积极主动的参预到活动中来，并斗胆的表现自己第三，以想带动，注重培养幼儿尝试、创新童谣节奏鲜明，富有韵律，在教学中，教师引导幼儿为儿歌配上流畅、朴实的旋律，将儿歌与音乐有机结合，不仅让幼儿有更多机会接受音乐的熏陶，而且能启示幼儿的创造性思维如在学习《拉勾勾》活动中，教师逐步引导幼儿寻觅与“拉勾勾”歌谣相吻合的歌曲，让幼儿进行一小节的编唱练习，师赋予指导调整，经过不断引导、培养，幼儿彻底有可能为熟悉的童谣创编曲调表现自己的情感在活动中既培养了幼儿的创造力，又让幼儿在本土音乐与艺术活动中获得快乐的体验两年来，我们充分挖掘利用了乡土音乐资源，并建构了以歌、舞、乐三位一体以及各种艺术形式相结合的教育模式，将具有趣味性的本土音乐融入幼儿的活动中，我们惊喜的看到孩子们不仅对本地区的节日、民俗、文化等有了较深的了解，而且还会创编唱儿童歌谣、民歌因此，对本土优质资源进行重新组织，灵便运用，创新发展，将民俗文化与幼儿的学习相融合，不仅可以让幼儿植根于民俗文化这一丰富的文化土壤，了解其内涵，继承其菁华，萌发热爱家乡、民族的意识，又能提高幼儿的人文素质，促进幼儿的全面发展

八、存在的问题教师日常教学工作繁重，学习、进修“充电”的时间太少我们知道，没有足够的时间保证，没有一定的理论积淀，要研究、试验是困难的教师对民族音乐了解不多、兴趣不高，搜集的材料较少现成的适合幼儿学习的音乐资料较少学校缺乏资金的辅助与支持举行教学研讨需要资金，外出学习需要资金，邀请专家讲座需要资金，可学校经费有限，某种程度抑制了研究活动的正常开展面对诸多艰难，课题组的成员将努力做好课题成果的推广工作学校将继续努力为老师提供尽可能的学习机会及创设良好的工作环境，教师要重视资料整理工作，对经验总结进行理论升华让教师体验课题研究的价值，品尝成功的乐趣《子课题结题报告》是实验区（校）参加课题研究实验的最终成果形式之一为增强结题报告的科学性和规范性，总课题组对其撰写内容和格式提出以下指导意见

一、标题结题报告标题格式全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题一一结题报告XXXXXXXX（例如小学生养成教育的深化研究结题报告，初中生心理健康教育内容方法的研究结题报告）在标题下面列出实验区、实验校和课题组及执笔人名称，联系电话、邮编、Email地址

二、正文结题报告正文由四部份组成

（一）子课题立项研究的基本情况这部份包含四项内容第一，介绍子课题名称第二，阐述子课题提出的背景和原因，主要以对学校德育工作、学生思想品德教育及课程改革、家庭教育和社会影响等现状的调查分析为根据，说明为什么提出该课题及其进行立项研究的必要性第三，介绍课题研究的目的和预期目标第四，介绍参加实验的年级、班数、人数、课题研究的起止时间这部份内容应体现德育科研和德育工作的针对性和主动性，符合课题鉴定验收标准的“课题性”要求

（二）课题研究的理论依据理论依据包括德育工作的有关文件，如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等；哲学社会科学、教育科学及德育论等基础理论；总课题组的《整体构建德育体系引论》、《整体构建德育体系总论》、《整体构建学校德育体系导论》、各学段《整体构建学校德育体系实践导引》的理论要点理论依据是符合课题鉴定验收标准“科学性”的必要条件

（三）课题研究的内容、原则和方法这部份是总结介绍经过课题研究构建的德育实践模式的主体部份鉴于课题研究的内容、原则和方法在实施中的整体联系，可以把三者结合起来阐述如将内容、原则、方法融合到学校课题组设计的序列专题活动中进行阐述；也可以将课题研究的内容、原则、方法进行相对划分，挨次总结阐述

1.课题研究的内容范围课题研究的内容是环绕子课题研究目标设计的具体化的专题或者问题,包括实验校对校本德育体系的目标内容、途径方法、管理评价中一个方面的具体研究，如子课题“农村小学班主任工作方法体系研究”中的培养学生的集体意识、小学生心理辅导策略、培养良好习惯、与家长沟通配合等专题内容；实验校对《德育》读本、《成长册》、《当代家长》、《好孩子nbsp;好习惯》的实验研究，均可作为课题研究内容进行系统的总结介绍

2.课题研究的原则把握课题研究的原则是根据课题研究的理论依据和子课题研究内容确定的研究理念，是对研究过程“应该怎样做”的理性认识遵循实验原则进行实验操作是教育科研的基本要求和基本特点实验原则普通在研究方案中已经确定，结题报告阐述原则应把重点放在怎样应用科学理论和课题理念进行研究实验上

3.课题研究的方法运用课题研究的方法包括管理方法和研究（实验）方法两个方面管理方法主要是为保证课题研究按计划实施所采取的课题管理工作措施，如建立课题领导小组，定期进行总结交流，建立科研档案等研究方法主要指课题研究使用的教育科研方法，如调查研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法、文献研究法等等结题报告介绍研究方法应密切结合实例，把重点放在总结介绍怎样运用适合课题研究内容的方法进行实际操作，怎样解决实际问题，怎样实现研究目标上总结介绍研究方法要突出重点，注重创新，反映特色，讲究条理，体现实践操作过程例如许多实验校对《德育》读本的实验采用了实验研究法，其阶段总结报告对如何控制自变量进行了系统的总结，对自变量和因变量的因果关系作了客观的说明，较清晰地阐述了实验的方法和实验的过程，这种写法可以参考借鉴这部份内容是符合课题鉴定验收标准的“科学性”、“创新性”、“规范性”的主体部份•科研结题报告•德育结题报告•课题结题报告•怎样写结题报告四研究成果和结论这部份的重点是系统总结课题研究取得的各项成果

1.分项总结课题研究取得的实际效果可以从四个层面进行总结说明1课题研究对提高学校德育工作整体水平和推进素质教育所产生的作用；2课题研究对提高教师的教书育人能力和师德素质所产生的作用；3课题研究对提高学生的思想品德及整体素质所产生的作用；4课题研究对家庭教育和社会教育的引导和影响情况从上述层面总结介绍课题研究效果，要注意选取典型实例以辅助效果说明；对课题研究在落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等文件中所起的作用也要进行总结说明阐述实验效果可以结合语言表述选择使用列表法和条形、曲线、圆形等图示法，与实验前的现状进行定性或者定量的比较说明，这部份是符合课题验收标准“实效性”的主体部份

2.分项说明成果形式、数量、发表、获奖和推广采用情况

3.结论在对研究成果进行系统总结说明的基础上，写出课题研究的结论研究结论主要是用简明的语言，归纳课题研究所设计的内容和所采用的方法对取得的实际效果的有效性，也可以通过取得的效果证明课题研究设计的内容方法的创新价值和实践意义

4.思量与展望对课题研究过程中的深刻体味或者有待继续研究的问题作概要说明或者讨论

三、参考文献在报告文后以“参考文献”为标志列出课题研究参考引用的著作和文章题目

四、附件附件是研究成果的系统载体，也是结题鉴定的必备资料附件类型包括子课题研究的论文集；德育活动课教案；教师、家长、学生成长、发展变化的典型个案；校本德育教材；已出版的成果专著；刊有子课题成果的报刊杂志；反映课题研究成果的音像制品；其它相关资料

一、课题的提出及意义数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部份，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心它以学生发展为基点，考虑到数学学科知识基础的要求，充分发挥学生个性特长，强调学生的个性发展通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力但长期以来，小学数学课程基本上是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为惟有数学学科课程才是最科学的趋向，不少教师对数学活动课感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的问题不少为此，我们选择了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图通过不断地实践、探索，上好数学活动课，提高学生素质

二、课题研究的基本内容课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面⑴生活中的数学;⑵生产中的数学;⑶科学技术中的数学;⑷与各学科相关的数学;⑸智力活动中的数学课题组在确定小学数学活动课内容时，除了环绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”

1、趣味性小学生好奇、好动、好问，求知欲强，根据小学生的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为学生所喜闻乐见在活动过程中做到“五个化”⑴活动形式游戏化;⑵列举范例生活化;⑶化解疑难故事化;⑷数的演算奇妙化;⑸介绍人物传奇化例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课，就是取材于生活，以摹拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育

2、思量性思维是智力的核心数学活动的开展，必须让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展学生的思维能力例如，在五年级”测量的学问”一节数学活动课上，教师启示学生如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等通过实践活动和思维活动，学生总结出“聚少为多，化曲为直，变长度为分量”的方法一下课，同学们高兴地说“我们一下子聪明了许多！”

3、实践性在学科课程的知识教学中，小学生往往感到数学知识抽象，学起来很枯燥数学活动课则测重于指导学生运用所学到的数学知识去解决实际问题，提高学生理论联系实际的积极性这种活动应尽可能反映现实的需要，使其成为日常生活中具体运用所学到的数学知识的一种尝试或者摹拟例如，在数学活动课上，教师带领学生走校门，组织“小交警”活动，不仅在繁华地段协助交通，同时还进行机动车和非机动车的流量统计，回校制成统计图，孩子们的聪明才干和综合能力得到发挥，同时对学习就是生活，生活就是学习有了更进一步的认识

三、课题研究的主要成果

1、激发了学生的学习兴趣，提高了学生综合运用知识解决实际问题的能力

2、初步形成为了开展数学活动的基本方法，掌握了设置活动课程的第一手资料，为学校全面推行活动课程和进行规范化管理提供了经验通过研究，课题组总结了开展数学活动的基本做法，可以归纳为两个点设计活动内容和形式时要根据小学生的年龄“特点”以及学生的生活经验，知识基础，作为对活动内容的“支撑点”；“环绕三个字”活动的组织和展开时要突出一个“动”字，贯通于一个“趣”字，体现一个“能”字做到学生寓学于玩，玩中求知；以趣激学，趣中探知，使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面

3、数学活动课程教学流程的探索，为学科课程课堂教学改革打开了思路通过几年的实践，已基本形成为了比较成熟的教师为主导，以学生为主体的活动课程的教学“流程”这一在教师主导下学生自主学习的“流程”，符合建构主义学习理论，符合终身学习理论，是在培养适乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”的教育目标有不可忽视的重要意义选择贴近幼儿生活的艺术教育内容，开展有家乡、民间特色的艺术活动，即是有可能的又是现实的而且通过本课题的研究，我们还注重形成园本化音乐课程

二、理论依据建构理论、多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神

三、研究目标、内容

1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育内容

2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法

3、在实践研究的基础上形成有效、操作性强的园本化音乐教材

四、研究方法文献法、调查法、行动研究法

五、研究步骤一准备阶段

2003.1-

2003.

31、课题组成员认真学习曹冰洁、李晋媛音乐教育理论，转变教育教学观念，树立正确的教育观、幼儿观

2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工

3、研究小组成员搜集材料并进行研讨

4、课题组成员共同制定前测的测量指标二具体实施阶段

2003.4—

2005.

51、对实验班进行前测应未来知识经济社会所需要的具有“创新意识、创新精神、创新能力”的高素质人材

4、使教师的教育观念逐步更新，教学水平有一定的提高，教学效果亦有明显的提高

四、问题探讨小学数学活动课程存在着许多问题，如

1、缺乏完整、科学的教学内容序列；

2、缺乏对活动课程的有效评价等

2、进一步采集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论

3、制定教育目标，根据目标选择活动内容，让幼儿在活动中初步了解并感受本地区的民间音乐

4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法

5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录

6、能斗胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验

7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演

8、建立学园小戏团、木偶团

（三）总结阶段（

2005.5-6）

1、整理成果资料，分析相关数据

2、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）

3、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流

六、研究成果调查结果《纲要》指出城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜，充分利用本土社会资源，形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识和乡土意识，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感从以上列表中可以看出有

62.9%的幼儿不能听辩出本土音乐、100%的幼儿不能拍出本地音乐的典型节奏、72%的幼儿不会用乐器演奏简单的本土音乐、

82.8%的幼儿只能听辩出一种民族音乐经过两年的时间，大部份幼儿对本土音乐产生了极大的兴趣，并表现出强烈的探索欲望了解到本土音乐有高甲戏、南音、布袋戏、木偶戏、鼓队舞、游戏童谣等，高甲戏、南音是我们闽南最具有特色的戏曲，深受大家的爱慕，加深了对家乡的热爱

82.9%的幼儿能拍出本地音乐的典型节奏、

97.3%的幼儿能演唱3-5首的永春民间童谣，如《打铁哥》、《掩乌鸡》和《抓啄歌》等，91%的幼儿能尾随音乐节奏节拍协调地手舞足蹈，如贞黑黑》、《一只鸟仔》、《老鼠嫁女》、《群丑献艺》、《洞网舞》阻既的幼儿会用两种乐器演奏简单的本土音乐、

90.9%的幼儿能听辩出三种以上民族音乐在游戏中学习，身心愉快，并初步感受并爱慕家乡民间艺术中的美我园将本土音乐引入到幼儿园的音乐教育中，不仅开辟了幼儿的视野，丰富他们的知识，还增强了对本土音乐的审美敏感性，体验了创造与表现的快乐，激发了幼儿热爱乡土文化、爱家乡的情感实践成果在开展课题研究中，我们把幼儿与老师放在一个重要的位置，给了教师、幼儿一个非常自由、自主的空间，鼓励幼儿主动参预，做学习的主人从查找资料、主动发问、参预环境创设、参观访问等都能看到老师和孩子忙碌而愉快的身影，幼儿与老师成为了活动的主体2003年4月，民间舞蹈欣赏《碰球舞》参加省音乐课题组观摩活动，2003年5月节奏活动《采茶扑蝶》园课题组观摩活动，获得专家的好评;2004年10月艺术活动《小小新娘》获马来西亚幼教考察团的高度欣赏;2003年12月艺术体验《群丑献艺》参加县青年教师优质课评比获一等奖2004年1月《幼儿园开展本土音乐欣赏新视点》一文获泉州市幼教年会论文评比优秀奖学园汇编了两本教师反思集、活动设计和经验总结，取得了一些成果教学上的收获

1、营造浓郁的氛围，对幼儿进行本土音乐的熏陶幼儿是在与周围环境主动、积极的相互作用中成长的环境对幼儿的成长是有重要的影响因此我们注重设计环境，丰富环境，变化环境，利用环境对幼儿的熏陶，使幼儿感受本土文化美首先将本土音乐融入到各年段的早操、午间操中;利用晨间、下午起床、离园等自由活动时间播放闽南歌曲、童谣、乐曲、戏曲等，教师引导幼儿在本土音乐萦绕的环境中心情愉悦地自由游戏、活动其次教师在各种活动区增设了丰富多彩的民间游戏的玩具材料，如体育角的两人三足、竹高跷、滚铁环;动手角的“东西南北中”；音乐角的拍子响拳、压脚鼓;表演角的高甲戏、惠安服饰、木偶表演;阅读角的家乡小传、自制民谣小图书等，便于幼儿耳闻目染、潜移默化的了解本地民俗音乐文化此外根据主题开展的不同时间，通过布置暂时性的墙饰，对幼儿进行本土音乐文化熏陶如在开展《服装设计师》活动时，将采集到的高甲戏、梨园戏等照片、戏服和头饰等挂在“曲苑杂坛”舞台四周，使幼儿真切感受到地方剧种的菁华所在;在“精彩十分”设计、动手制作高甲戏服、教师与幼儿共同制作闽南地方剧种中各种人物的脸谱;在表演角中进行自编自演又如春节、元宵节传统节日活动中，在活动室周围布置永春鼓队舞、碰球舞、拍胸舞图片、幼儿制作的花灯等，并在节日中利用中国结、纸、灯笼、红绸等别具民族风味的工艺品进行装饰，让幼儿置身于民族工艺的海洋中，体味到家乡的美，先人的和，传统的乐

2、选择适合的素材，激发幼儿探索本土音乐的兴趣本土音乐虽然来源于生活，与幼儿的生活密切相关，但并非所有的本土音乐都是适合幼儿，关键在于音乐作品的艺术形象要鲜明、生动，所描写的内容应是幼儿生活中比较熟悉和兴趣的事物，思想感情要能唤起幼儿的情感共鸣，这样更能激发幼儿的好奇心，唤起他们欣赏的兴趣，充分发挥幼儿的联想和想象首先，挑选浅显易懂，幼儿兴趣的素材如南音一一《正月点灯红》《直入花园》《春节良宵》；永春民歌一《手巾歌》《园内开花》《心花怒放幸福来》；永春游戏童谣——《天黑黑》《掩乌鸡》《鸡角公》《祛啄歌》《楸楸鸡》《打铁歌》；高甲戏一《新娘上轿》《群丑献艺》等等《天黑黑》这首用方言朗读的民谣，诙谐有趣，朗朗上口，字里行间透露出民间艺人在文字编排上的深厚造诣可以在朗诵上配上了闽南地区南音表演中常用的响掌、拍子、压脚鼓等民间乐器，家乡的滋味更浓了这些歌曲的内容生动、有角色、有情节、艺术形象特点鲜明，受到幼儿的爱慕又如高甲戏《群丑献艺》的舞美独特、新颖，表情诙谐有趣，采用了唱、念、逗的不同艺术形式、表现手法，歌词浅显易懂、节奏明快，民乐配上响盏活泼韵律，幼儿朗朗上口，易学便记，幼儿体验了欣赏一一感动一一体验一一表现一一创造的学习过程，幼儿在欢歌笑语中领略了人生生活的真谛、夸姣，产生对音乐活动较为持久的兴趣和憧憬，使幼儿获得更多的体验审美愉悦的机会其次，挑选具有教育作用，幼儿兴趣的素材音乐教育是用音乐打动和熏陶幼儿的心灵，引导幼儿热爱音乐、热爱生活我们在选取教材时注重选择健康向上的内容，促进幼儿体、智、德、美多方面协调发展，潜移默化地培养幼儿的良好个性，为一辈子打好基础例如木偶戏的传统曲目《石敢当》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏扬民族正气，激发人们勇敢、善良、勤奋等良好的品质又如童谣《楸楸鸡》中，压韵的儿歌与手指游戏相结合，潜移默化地教育幼儿多吃蔬菜；《鸡角公》是教育孩子要自觉的读书，还会帮妈妈做事这些资源即蕴涵着许多文化艺术知识，又有着浓厚的民俗风情，具有较强的地域性和传承性，是不可多得的教育资源，我们将其融入到幼儿生活中，整合各个学科的知识经验让幼儿感受、体验活动的乐趣

3、渗透创新教育，鼓励幼儿斗胆想象和创作爱因斯坦说过“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，是知识的源泉”创造需要想象，而想象又是创造的前提，如果在音乐活动中，注重运用形式的多样化，不仅能激起幼儿学习的兴趣，萌发热爱家乡的情感，而且培养了幼儿的创造能力，让幼儿在本土音乐艺术活动中体验到了快乐7/18首先，巧妙结合文学、美术等艺术形式，引导幼儿在欣赏音乐的基础上，说出自己对音乐的真实感受，，使感受与想象融为一体如欣赏南音《正月点灯红》时，教师在活动的开始先播放一段音乐，让幼儿闭目想象，引导幼儿在听觉感知的基础上画音乐，借助简笔划把听到的和想到的画出来，培养幼儿的创造力;接着教师再用生动的语言讲述一个娓娓动听的故事，引导幼儿根据自己对音乐的感受，产生了很大的自由想象空间;然后进行体态律动，创编出各具特色的动作有的走起圆场步、小碎步、花旦的步子;有的在做亮相动作;有的拿着长条插塑（当灯笼）跟着音乐舞起来——表现出他们的天真活泼的一面，幼儿在感受音乐情绪的基础上充分发挥了想象和创造力其次，提供丰富的材料，鼓励幼儿斗胆地创造性地进行表演在让幼儿理解音乐的基础上，还需要提供丰富的材料，引导幼儿不断自主探索，才干更好的发挥幼儿的创造能力在区角活动中，时常可以见到创作的影子，如在“精彩十分”中，他们运用铁线、毛线等来制作胡须，用碗面盒制作帽子，用石头、各种颜色的纸、油漆等制作生、旦、净、丑的脸谱，有的直接在T恤上画上脸；“曲苑杂谈”中，女孩子就盖上用丝巾做的红盖头、穿上皱纹纸做的水袖、戏服;男孩子带上自己做的胡须、帽子，穿上自制的小丑、公子服装，跟着音乐唱起来、舞起来;在“动感世界”中听到《碰球舞》的音乐他们跟着老师舞动的彩球创编出许多动作用头来碰、用后踢脚来碰、用膝盖、脚尖来碰、用肩膀、手掌来碰……由于孩子们参加了一系列的活动，。