朱自清的散文《背影》教学反思

朱自清的散文《背影》教学反思朱自清的散文《背影》教学反思身为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经历，教学反思应该怎么写才好呢？下面是为大家采集的朱自清的散文《背影》教学反思，仅供参考，希翼能够匡助到大家朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边赋予我们关爱的每一个人文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中屡次浮现，可以视作贯通文章的主线“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键所以，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体味了父亲无所不至的爱，到达了预期的教学目的“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，屡次展开描写”，这是这篇散文最大的特色我引导学生思量作者为什么选择〃背影〃这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢然后小结抓住细节描写能到达艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能表达父亲对儿子的爱随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙它是抓住“父亲巴掌”这一细节来表达父亲对我的爱在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路非常清晰课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到了稳固不同的父亲，爱的方式各有不同最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细季节人难忘通过小组讨论，推选人上台演讲，全班交流，预期使全课到达高潮但可惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在第二节课，继续讨论1-2最后，我告诉大家至爱亲情是我们拥有的无尚的财富一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝结着亲人对我们的期望和关心正像父亲的背影一样，永远感动着我们请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们赋予你的无所不至的关心的感谢给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理我认为这堂课的成功之处就在于此原文《背影》是现代作家朱自清于年所写的一篇回顾性散文这篇散文表达的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口车站，1925照料他上车，并替他买橘子的情形在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爰，表达得深刻细腻，真挚感动，从平庸的事件中，呈现出父亲的.关心和保护《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝结着撼人的力量，也曾经感动过一代又一代的人但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法新课程理念要求以人为本，以学生为本按初中课标的要求学生在阅读中要有自己独特发现，有自己个性见解，品析感悟语言特点因此，整个教学程序的展开都是环绕这一目标发展的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感能力这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天堂调动学生的思维与兴趣，成为了本节课重中之重引入情境后,只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此敏捷、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的这也激发了我与他们一起去探索质疑的兴致，让我真切地感受到，“教学相长”的深刻寓意这一预设的探索过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之后、O本文语言质朴无华，而情感却力透纸背因此，在重点环节中，我设计了品味语言，体悟情感这一环节从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果此环节设计为纠正教师的错误，让生感受到“困后之妙”人物是情感的凝结点，而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情色采在这两个环节中他们极尽能力，品出词语含义，详细再现情感，也融入了文章的情感中拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验但课堂是遗憾的艺术对于某些词语的理解，因我缺乏灵便的引导而趋于浅薄以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼今天有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课，我和同年级的老师发展了《背影》的同课异构，课后听了众人的评价和意见，比照自己之前的教学设计，我觉得受益匪浅首先，关于文章主题的把握《背影》一文向来是赞颂亲情的名篇，为什么经历了时间的洗礼，这篇文章依然还具有打动人心的力量？除了精致构思和细节刻划之外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情和议论现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”，情感有着微妙的变化这种情感是人类共通的情感作者写的是过去的事和当时的情绪，但不能忽略的是，在这些“时过境迁”的事件和心情暗地里，还有“今我”的思量和情感因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔文章最后一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚隔着岁月的沉淀，当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情眠眠就如鲁迅写儿时的长妈妈，不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又讨厌的，但对于近乎“知天命”之年的鲁迅，那时候的麻烦事却都变成为了夸姣温情的回顾用“今我”的目光回看过去，以父对子的情感和子对父的情感发展双向分析，引导学生结合自己的生活发展感悟思量，使他们在现实生活中能与长辈“共情”，培养其情感、态度和价值观其次，关于教学过程的设计文章的主旨不仅仅文章本身，在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的方法，从作者的人生经历和写作背景发展分析常规形式的语文课，通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节，然后发展文本解读我也不例外，但是，经过前辈的指导，我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一体文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思量，为什么一个普通的背影能这样深深感动作者？这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二那末是结尾部份的“他待我渐渐不同往日”，然后再补充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，渲染气氛，这样可以匡助他们理解作者的感动，将背影作为明线，父子深情作为暗线，在教学中使明暗线交替，分析、体味文章比起背景介绍板块和文本分析板块的割裂，这样的方式也许更圆融、灵便一些，学生理解起来，也更顺畅一些通过这节课的教学，我有几点体味我们的语文教学应结合学生的生活与升华体验，让在学生自主研读阅读课文的根抵上，让学生自主表达，学生的发言有亮点例如读到“爸爸为我买橘子”这一部份的时候，有的学生就说“这真是一个伟大的爸爸,为了儿子,再苦再累也不怕！”但也有的学生认为:爸爸的作法不可取，因为儿子也已是大人了，就应该让他自己去.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量,受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解教学的生命就在于读书的过程中，以文木为出发点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引起新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学表达出深刻的人文关心新课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生机勃勃和五彩缤纷的在让学生自主选择内容时，有的学生认为“车站送别”一节感人，有的那末觉得爸爸为我买橘子”一部份更让人感动.同样，让学生畅想表达为什么感动时，学生同样有着不同的感觉和见解如本课要感悟课文父爱时，学生从几个描写父亲的简单语言和动作中体味了父爱的伟大，从而让我们的学生体味到了语言的魅力固然这种语言是发自于教师的内心的，是心中的真情实感的表达，而非教师为激怀而抒情，也不是矫揉造作，更不是哗众取宠式的无聊言语教师的语言要有启示性，富有创造性，并适当的幽默，让学生能主动的接近你新课程的理念认为教师要树立强烈的亲和力，其实教师的亲和力主要是得益于教师的语言的运用如本课教学中，当学生自主选择时，大多数学生的选择是“父亲为我买橘子”一部份，于是深情地说同学们，你们的选择使我想起一句话“可怜天下父母”，接下来请学生饱含感情朗读课文中描写父亲的语句如此一讲不知不觉的受感染，从而引起学生投入地读文新课标中指出语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来应拓宽语文学习和应用的领域……提高学习效率因此，超文本阅读与应用是新时期语文教学的亮点比方在完成书本知识的介绍后，在安排作业时播放《春江花月夜》的音乐，让学生闭上眼睛，想象构思，发展写景片段描写最后教师小结大家笔下的春天都一样的夸姣，另人憧憬，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天是难以持久的，生命的春天也是短暂的，因此，我们应该珍惜青春，立志奋进语言教学中要回归人的“生活世界”，就必须将生活的情趣带入我们的语文课堂，将充满无限的生机、平等和谐的意趣流入的心田，才干营造主体学习的气氛，让学生在个性发挥的根抵上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法和学习内容，增强学习兴趣，提高学习效率在语文教学中要回归人的“生活世界”，就必须将生活的情趣带入我们的语文课堂，将充满无限的生机、平等和谐的意趣流入师生的心田，才干营造主体学习的气氛，让学生在个性发挥的根抵上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法、学习内容。