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现代古诗词的欣赏（人教版高一选修）教案教学设计现代古诗词的欣赏（人教版高一选修）教案教学设计「篇一」诗词五首（初中第五册第五单元）教案教学设计许政［教学目的］
1.学习课文，培养鉴赏古诗词的能力
2.研读品味，体悟诗词的表现手法
3.反复阅读，领会作者意志和情趣［教学重点］
1.反复阅读，背诵诗词
2.鉴赏分析，理解意境
3.细研体悟，领会主旨［教学设想］教学方法
1.导读，把握节奏停顿
2.自读，理解诗句大意
3.研析，领会诗词意境
4.诵读，背诵诗词全文媒体设计
1.录音机、范读带C提问变体这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？正确解答这类提问，着重点是诗歌整体的艺术表现特色，主要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答常见错误解答这类提问时，很多学生常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述，这是不对的但在阐述具体某句诗时，是可以谈及修辞手法的运用的［答题范式］明手法（用一两个词准确指出用了何种手法）+阐运用（结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依据）+析效果（此手法表达了诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨）［叙―析一评］【是什么一为什么一怎么样】
三、细致审题，强化四个注意
1、细读题干，注意辨析不同的说法如“艺术手法”多侧重艺术构思和创造，“写作特色”要多从描写方法和篇章结构来考虑；
2、鉴赏表达技巧，注意必须和具体的诗词形象、语言和诗词内容主旨等结合起来；
3、注意表达技巧具有多样性，不同诗词可能各有侧重，要根据题干要求，选取具体技巧作答；
4、注意回答技巧时要具体、完善，特别是要结合诗词的具体诗句来分析，不要仅罗列术语，搞“空对空”式的分析［案例］阅读下面这首唐诗，回答后面的问题塞下曲李白五月天山雪，无花只有寒笛中闻折柳，春色未曾看晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍愿将腰下剑，直为斩楼兰【注】折柳即“折杨柳”，古乐曲名，多为伤春悲离之辞楼吆西汉时楼兰的一个国王，曾屡次派人拦杀汉使，后被大将军霍光派人用计杀掉谈谈本诗颔联再表达技巧上的妙处？答【明手法】反衬、用典【阐运用】“笛中闻折柳”，听到有人吹起了曲子“折杨柳”，自然引人想起家乡的春色和亲人，但眼前春色全无，亲人遥遥不能相见；就是在这样的情况下，将士积极参战，英勇杀敌【析效果】额联言简意赅，对表现战士们对国的忠勇，起了有力的衬托作用课堂练习分类鉴赏高初中诗词名句的表达技巧，在每句后面的括号里切当写出该诗句所运用的手法
1、李煜的“恰似一江春水向东流”，写了“似春水”的“愁之多，之源源不断”（比喻）
2、花间一壶酒，独酌无相亲举杯邀明月，对影成三人月既不解饮，影徒随我身暂伴月将影，行乐须及春我歌月徘徊，我舞影零乱醒时同交欢，醉后各分散永结无情游，相期邀云汉（李白《月下独酌》）通过想象，用拟人的手法，把天边之月和月下身影，连同自己，化为三人，且歌且舞，表面自得其乐，实则无限孤独与凄凉（拟人、想象）
3、吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑（李贺《李凭箜篌引》）用夸张的手法描写李凭箜篌曲的艺术效果，从而烘托出了李凭弹奏箜篌的高超技艺（夸张）
4、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”杜甫《登高》从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千更重要的是,从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛（对偶）
5、“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”王安石《叠题乌江亭》使用反问句式，语气冷峻,强调了历史之必然（反问）
6、“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“秦”、“汉”兼及“明月”和“关”（互文）
7、如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中的“朱门”代“权贵豪门之家”，“江山代有人才此各领风骚数百年”中的“风骚”（借代）
8、李清照《如梦令》“知否，知否？应是绿肥红瘦”中“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零（借代）
9、李白《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长”，可见愁思的深重李白《梦游天姥吟留别》“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾（夸张）
10、李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“问人间谁是英雄有醐酒临江,横槊曹公”（设问）
11、如辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》就用了孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇5个典故（用典）
12、如马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯”此曲由前三句九个名词组成不同景物意象，它们巧妙地组织在一个画面里,渲染了一派凄凉萧瑟的晚秋气氛,从而含蓄地烘托出旅人的哀愁温庭筠的《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”写了“鸡声”、“茅店”、“月”、“人迹”、“板桥”、“霜”六个意象，这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上是意象俱足的佳句（排比、意象叠加）
13、元稹《菊花》“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美（议论）
14、“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”陆游《书愤》用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事（记叙）
15、江月去人只数尺，风灯照夜欲三更沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣（杜甫《漫成一绝》）诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔刺的响声,一动一静构成了江上月夜宁静的美景（描写一以动衬静）
16、一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声（刘颁《雨后池上》）
一、二两句以“水面平”、“明镜照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态
三、四两句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池塘的一种动态美诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图另外，以“明镜”喻池塘，突出了池水之平净（描写一动静结合）
17、“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”用“蝉噪”“鸟鸣”-动景，写山林的“幽静”（描写一以动衬静）
18、汉乐府《陌上桑》对秦罗敷的描写“头上倭堕髻，耳中明月珠细绮为下裙,紫绮为上襦行者见罗敷,下担捋髭须少年见罗敷,脱帽著搔头耕者忘其犁,锄者忘其锄来归相怨怒，但坐观罗敷”前四句是正面描写，写罗敷的服饰美；后八句是侧面描写，写周围的人为罗敷所吸引的神态（描写一正侧）
19、如李白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，狂放得意这情溢于言表王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流欲穷千里目，更上一层楼”前两句写景,后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀,天然的形势、阔大的气象与诗人在这景象面前产生的富有哲理的思想融合在一起（抒情一直抒胸臆）
20、柳宗元在《江雪》中就运用了点面结合的方式“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的铺垫作用（描写一点面结合）
21、“生当作人杰，死亦为鬼雄”，抒发了女词人慷慨激昂的人生理想，含蓄地批判了南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的懦弱行为“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，抒发了文天祥精忠报国，鞠躬尽瘁死而后已的英雄气概（抒情一直抒胸臆）
22、李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，诗人听到折柳曲的笛声，不禁产生浓浓的思乡之情即景抒情是指遇到眼前的景物或场景油然而生感慨（抒情一即景抒情）
23、知否，知否？应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）《如梦令》中李清照对春光的留念惜别之情，正是借助于海棠花一夜之间已是“绿肥红瘦”的景象来抒发的（抒情一借景抒情）
24、“晨起动征铎，客行悲故乡鸡声茅店月，人迹板桥霜棚叶落山路，枳花明驿墙因思杜陵梦，凫雁满回塘”温廷筠《商山早行》首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应，写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨“客行”与“故乡”相比较，自然生出一个“悲”字来（抒情一情因景生）
25、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》）桃花潭水之深“不及”汪伦情谊之厚，从而衬托了汪伦深厚的情感；另外，用潭水和情谊相比，变无形的情感为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真（衬托）
26、国破山河在，城春草木深（杜甫《春望》）“国破”与“山河在”，“城春”与“草木深”，亦即国家破亡与山河依旧，城春之明媚与景象之荒芜，两相对照，加深了情感另外，“国破”的颓壁残垣与富有生气的“城春”对比强烈，从而表现了作者对国破家亡的无限痛惜之感（衬托、对比）
27、迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁独怜京国人南窜，不似湘江水北流“今春花鸟作边愁”，诗人缘情写景，景随情迁，鸟语花香也化作远去边疆的哀愁了从艺术手法看，诗人用花鸟反衬“愁”之深重（拟人、反衬）
28、越王勾践灭吴归，战士还家尽锦衣宫女如花满春殿，只今惟有鹏鹃飞（李白《越中览古》）前三句描写越宫昔日繁荣和最后一句描写今日遗址的冷落凄凉形成强烈的对比,其中蕴含着诗人深沉的历史思考（对比、用典）
29、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发执手相看泪眼，竟无语凝噎念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔（柳永《雨霖铃》）上片除“念、阔”外，写的都是眼前的实景实事，写词人和心爱的人不忍分离又不得不分离的心情,是实写；下片写对别后生活的设想,是虚写,着意描绘词人孤独寂寞“今霄酒醒何处,杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物:一舟离岸,词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂柳梢（虚写一设想未来之境）另外，《雨霖铃》上片描写送别的环境，作者浓墨重彩，极力渲染一种凄凉的气氛，加重了离愁别恨柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的离愁别恨（虚实结合、渲染、寓情于景）
30、《孔雀东南飞》“孔雀东南飞，五里一徘徊”，从孔雀因顾恋配偶徘徊不前的情形，引出仲卿和兰芝的不忍分离又不得不分离,最后双双徇情的故事（比兴）
31、张可久的《（中吕）卖花声怀古》“美人自刎乌江岸，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关伤心秦汉，生民涂炭,读书人一声长叹”以英雄美人的穷途末路和民生疾苦对比，表达了对普通百姓的深切同情（对比）
32、王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”前一句写山上一尘不染的松树,皎洁的月光，以及月光穿过树叶的缝隙在林间留下班驳的影子,都给人以明净清幽的感受一这是通过静态描写来突出山中的静谧第二句写山泉因雨后水量充足,流势增大,从石上流过,淙淙有声一这是动态描写，以动衬静，更反衬出山中的宁静（动静结合）
33、如陆游的《卜算子咏梅》“驿外断桥边，寂寞开无主已是黄昏独自愁，更著风和雨无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘,只有香如故”全词以梅自喻,借梅花的悲惨遭遇,喻托作者报国无门、屡受排挤与打击的不平心境又如陆游《卜算子咏梅》“零落成泥碾作尘，只有香如故”王安石《北陂杏花》“一陂春水绕花身，身影妖烧各占春纵被春风吹着雪，绝胜南陌碾成尘”两首,分别用“梅花”“杏花”象征着不随俗，出类拔萃、性格坚强的人,是诗人自己宁为玉碎不为瓦全的写照（象征、托物言志）（托物言志、象征）
34、杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》“商女不知亡国恨”就是曲笔，因为商女是侍侯他人的歌女,她们唱什么是由听者的趣味而定的，可见真正“不知亡国恨”的是那座中的欣赏者一封建贵族、官僚、豪绅诗作最后两句于婉曲轻丽的风调之中,表现出辛辣的讽刺、深沉的悲痛和无限的感慨表达了封建知识分子对国事怀抱隐忧的的心境，又反映了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂（曲笔）
35、“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，杜甫《登高》首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点本是国画得一种画法，在需要强调的地方，用水墨或淡的色彩涂抹画面,显出物象阴阳向背，以加强艺术效果这种加强形象的手法，就是渲染诗歌中则是指通过对环境、景物或人物的行为、心理的描写、形容或烘托，以突出形象，加强艺术效果的一种表现手法（渲染）
36、如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜悦之情（寓情于景）
37、如《孔雀东南飞》中的“纤纤作细步，精妙世无双”，由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步,一连串夸张性的铺陈，旨在描写兰芝的美，更表现她的从容镇定（铺排）
38、如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境,正是他所向往追求的光明美好的理想世界（虚写一联想想象）
39、“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”李商隐的《锦瑟》首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”起兴，兴是先言他物以引起所咏之辞（起兴）
40、刘禹锡的《望洞庭》“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”选择了月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上（比喻）
41、《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境（实写）
42、例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写,颇有故国凄凉，物是人非之感再如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中云“谈笑间，橘橹灰飞烟灭”再现了火烧赤壁这一史实显然不是发生在眼前，故也是虚景（虚写一已逝之景）
43、辛弃疾的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营实八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声,沙场秋点兵马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊了却君王天下事,赢得生前生后名，可怜白发生虚！”写出了理想和现实的巨大矛盾，理想在现实中幻灭，这正是辛弃疾一生的悲愤（虚写一想象）
44、王昌龄《闺怨》“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼忽见陌头杨柳色，毁教夫婿觅封侯”先写少妇“不知愁”，后写“悔”一先扬后抑通过对少妇情绪变化的刻画，深刻表现少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪,突出了“闺怨”的主题（抑扬）
45、“大江东去，浪淘尽、千古风流人物故垒西边，人道是、三国周郎赤壁”苏轼《念奴娇赤壁怀古》这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位（衬托）
46、倒装:是指故意颠倒顺序，以达到加强语势，错综句法等修辞效果的一种修辞手法如辛弃疾《西江月》“七八个星天外，两三点雨山前”（天外七八个星，山前两三点雨），“旧时茅店社林边，路转溪桥头忽见”（溪桥路转，忽见社林边旧时茅店）在山前疏雨将来时，“忽见”从前歇过的那家茅店，心情是惊喜的,用倒装句除了满足韵律的需要外，将“忽见”后移也可强调惊喜之情再如“故国神游，多情应笑我,早生华发”应为“神游故国,应笑我多情,早生华发”（倒装）
47、李清照的《声声慢》开头“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”十四个字,表现了作者孤独、寂寞、凄苦、复杂而深切的心理状态，为全诗定下了一个孤独的感情基调（叠词）
48、辛弃疾《丑奴儿书博山道中壁》“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼为赋新词强说愁而今识尽愁滋味，欲说还休欲说还休，却道‘天凉好个秋”上片写的是年轻时候无所事事，无病呻吟的“闲愁”，下片写的是而今关怀国事报国无门的“哀愁”上下两片采用了重章叠句的结构形式,在反复咏唱中，即使语言具有音乐美,又在内容上形成鲜明对比（重章叠句）高考板块模拟练习3（时间15分钟，满分13分）阅读下面这首诗，回答后面的问题（8分）（南京市20xx届一诊，12）和晋陵陆丞早春游望O1杜审言独有宦游人，偏惊物候新云霞出海曙，梅柳渡江春淑气催黄鸟02,晴光转绿苹03忽闻歌古调04,归思欲沾襟【注】晋陵今江苏常州02黄鸟黄莺03绿苹水中浮萍04古调这里指陆丞作的《早春游望》
（1）结合诗句，简要说说早春“物候新”的表现（4分）海上朝霞灿烂，江边梅开柳绿，天气暖和，黄莺欢鸣，阳光明媚，浮萍泛绿
（2）诗歌抒发了什么感情？是怎样抒发这种感情的？请作简要分析（4分）归思（思念家乡）；二三两联借景抒情，最后一联直抒胸臆补写出下列名篇名句中的空缺部分（两题任选一题）（5分）（江苏20xx届高三12月月考模拟题）
（1）子日“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾规”（《论语》）《离骚》中表明屈原坚定志向的名句是亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔老骥伏杨，志在千里；烈士暮年，壮心不已（三国曹操《龟虽寿》）
（2）联想是回忆的一种形式表象联想就是表象之间彼此互相引起的“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”，这是由空间上的接近而引起的联想“故垒西边，人道是三国周郎赤壁”，由历史事件发生的地点联想到有关历史人物，这是相关联想“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”由“愁”想到江水长流，这是由特征相似引起的联想《琵琶行》中的一句“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想现代古诗词的欣赏（人教版高一选修）教案教学设计「篇三」
一、教学目的
1、学习五首诗，培养积极的人生观，古代诗人关心民生疾苦的思想情感
2、学习古人用典和借代的修辞手法
二、教学时数三课时第一课时
一、自学提纲
1、给下列字注音柯（ke）戟（ji）寥（Ido）绮（qi）阙（qu）婵娟（chdn juan）踌躇（choil chu）
2、解释下列各词
（1）酬（以诗相答）
（2）弃置身（将自己安置在这里）
（3）旧（老朋友）
（3）闻笛赋（）
（4）烂柯人（）
（5）舟（船）
（6）暂凭（暂且凭借）
（7）销（销蚀）
（8）将（拿起）
（9）与（给）
（10）絮（柳絮）
（11）萍（水中的浮萍）
（12）惶恐（惊慌害怕）
（13）零丁（孤苦无依）
（14）丹心（红心）
（15）汗青（指史册）
（16）兼怀（一起怀念）
（17）把（端，拿）
（18）胜（经得起，经得住）
（19）朱阁（红色的楼阁）
（20）恨（怨恨）
（21）聚（会聚）
（22）山河（华山黄河）
（23）踌躇（心里不安）
3、下列加点的词语分别运用了借代的修辞手法，请指出它们实际指的是什么？
（1）干戈寥落四周星（兵器，代战争）（四年）
（2）留取丹心照汗青（代史册）
（3）照无眠（词人自己）
（3）千里共婵娟（代月亮）
（4）东风不与周郎便（代周瑜火烧赤壁大败曹操的事）第二课时学习《酬乐天初逢席上见赠》
1、题解这首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年（826年）冬天罢官和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢官苏州刺史后也回洛阳的白居易相会时所作附当时白居易的赠诗醉赠刘二十八使君为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌诗称国手徒为乐，命压人头不奈何举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跖亦知合被才名折，二十三年折太多
2、读全诗，思考如下问题1）首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达什么样的心情？3）颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？4）结合标题说说尾联有什么用意？5）从体裁上看，这是一首什么诗？从题目上看，这是一首什么诗？6）诗中表现诗人坚定意志和乐精神的语句是哪一句？明确1）贬地之荒凉，贬时之漫长痛苦而又孤寂2）用典写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世面对此景诗人百感交集，不胜感慨3）原意是表达对现实的愤懑“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达4）回应题目，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境界5）抒情诗、赠答诗6）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
二、学习《赤壁》思考以下问题1）《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用？2）全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？讨论小结如下
（1）发现原来是“前朝”一三国赤壁之战时的遗物从而为下文铺垫
（2）这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展它似乎还有一层意思只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气
三、学习《过零丁洋》
1、作者及写用背景介绍南宋伟大的政治家，文学家，21岁中状元元军入进中原后，他任右丞相，出使元军议和，被扣留后逃到温州，率兵抵抗元军，后败退广东，这首诗是文天祥船经广东中山县南的零丁洋时写的第二年又被俘，囚禁北京三年，多次经威逼利诱，誓死不屈，最后被害死于北京编《指南录》，作《正气歌》
2、
（1）这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事？
（2）颔联上下两句有何联系？都运用了什么修辞手法？
（3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义
（4）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？讨论小结如下
（1）写他21岁中状元，因科举而走入仕途；二是在国家危急存亡之时，起兵抗元
（2）上句写国家山河破碎，形势危急；下句写个人历经艰辛危苦，说明了国家命运命运和个人的安危紧密相联比喻
（3）上句写追忆当年兵败福建时忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境诗中巧妙地运用两个地名，一语双关地写出形势的险恶和境况的危苦及他人生的两次经历
（4）表明了作者以死明志的决心和强烈的爱国之情，报国之志第三课时
一、学习《水调歌头明月几时有》
（一）、情境导入首先播放《花好月圆夜》MTV师首先让我们来聆听一首优美的歌曲（播放音乐）同学们如果熟悉的话可以跟着哼唱师优美的音乐能唤起人的情感，带给人以美的感受，当我们沉浸在这优美的旋律中，你的头脑中首先浮现出一个什么形象呢？生月亮师中国自古以来就崇尚“花好月圆人团聚”，月亮的圆缺，给了我们无限的思念明月与诗词好像天生就结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发，相伴而留香千古，在众多咏月的诗词中，苏轼的《水调歌头》被公认为中秋词中的绝唱，这节课我们就来鉴赏这首词（板书课题）
（二）、美读意境通过多次朗读，让学生熟悉文本，读的琅琅上口，读出情韵
1、听读-感受意境
2、练读-按自己喜欢的方式读，读出你的体会、你的个性
3、配乐读-在古韵悠扬的乐声中，学生吟诵，读出感情
2.投影仪、配画面教学时数3课时［教学步骤］方案一第一课时教学目标
1.辨识体例，了解出处
2.导读诗词，体悟节奏
3.整体感知，把握大意实施步骤
一、导语设计文言诗词，在古代文学长廊中，是一颗颗璀璨明珠，光彩夺目；优秀诗人，胸襟豁达，深受我们喜爱，如杜甫、李贺、陆游、龚自珍等等今天我们再来学习他们的诗词
二、解题1茅屋为秋风所破歌为被歌诗的体例意思是茅屋被秋风所破坏2南园见注释，既为所居地，又是组诗名3梦江南词牌名，又名望江南、忆江南、江南好4十一月四日风雨大作作起5己亥杂诗
（三）、走近苏轼所谓“知人论世，读苏轼的诗词，一定要了解苏轼其人，解读他当时的背景在学生先前预习、查找的基础上，通过投影打出苏轼与本词有关的经历苏轼（1036-1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”诗与黄庭坚并称“苏黄”散文上是唐宋八大家之一词开豪放一派书画上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”从21岁中进士到现在（1076年）已20年，其间，父母相继过世，妻子早逝，与弟弟苏辙6年未见，而且仕途坎坷，政治上很失意，多次被贬官我们学过的苏轼作品有《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”《惠崇〈春江晚景〉》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”《记承天寺夜游》“庭下如积水空明”《赤壁赋》（《核舟记》提到）
（四）、质疑赏析上片的学习主要质疑，下片的学习重在欣赏学贵有疑，善于提出问题是学习思考深入的结果在赏析时，我先请学生在阅读和理解方面提出疑问
1、学生围绕作者的心理活动，抓住三个动词进行提问“问”了什么？几时有？是何年？问月表明作者思索的深刻，彷徨的心态“欲”诗人想干什么？乘风归去诗人飞天的渴望是对天上的想象，是琼楼玉宇的美好，是一个出世的梦，是一颗玉洁的心灵“恐”因为天高而担忧摔的重，因为担忧高处不胜寒而郁结
2、学生的创造性质疑在于问了这样一个不被人关注而又很有探索价值的问题词的首句为什么把句式进行调换？从做学生到做老师，我从没有想过这个问题，这确实是个有意思的问题这就是学生的发人所未发，“明月几时有？把酒问青天”，按意思，句式确应为“把酒问青天明月儿时有？”出乎教者意料之外的问题不能不讨论，于是讨论热烈展开，思路渐渐明确句式调换，是为了强调词人的疑问，渲泄词人的感情，至于向谁发问，因为不需要回答，显得不十分重要问在开篇，给人以爆破般的感觉，充满气势的力量
3、学生还抓住字词进行质疑，这种微观的问题更能切入文章的精髓如学生问为什么说“归去”而不说“去”？学生在讨论中出现了三种意见第一种意见认为，是偏义复词，“归”义已虚化“归去”就是“去”师意思就是“去”，那干脆就“去去”柳永《雨霖铃》中就有“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”第二种意见认为，“归”可能是衬词，凑足音节的因为词是按律而唱的可以换为“我欲乘风而去”师意思也通但作者就是用的“归去”，是否另有含义呢？换个角度，从作者的心境考虑考虑第三种意见认为，“归”涵义深厚老师诱发到蕴含着哪些深意呢，你们能否品味品味？生1:诗人把月宫当自己家乡，到月宫就像回家一样，所以说“归去”生2说“归去”，仿佛诗人是仙人似的，今天又要回去了生3说“归去”，我感到了诗人在人世受压抑，忧愁烦恼生4天上琼楼玉宇，像郭沫若想象的天上街市不仅美丽富饶，而且精神自由生5我想到了腾格尔唱的《天堂》（师能唱两句吗？）“蓝蓝的天空，清清的湖水哎耶，绿绿的草原，这是我的家哎耶奔驰的骏马，洁白的羊群哎耶，还有你姑娘，这是我的家哎耶我爱你我的家，我的家我的天堂”（师天堂就是我的家乡，所有要“归去”）生6诗人所营造的月宫，不在建筑美、物品美，而在那是苏轼理想的精神归依之所
4、另有学生质问影子为什么是‘清的，难道还有浑浊的影子？这什么意思？通过师生互动，这里的“清影，是寂寞孤独的影子因为，“清”还有寂静的意思作者远离故乡和亲人，中秋团圆时节，孤身仰望明月，顾影自怜所以“清影”是说自己孤独寂寞的身影同是见月，同是在月下，也同是饮了酒，李白是“举杯邀明月”，苏轼是“起舞弄清影”美在天上，美在想象，美易破灭，虚幻的美是不真实位越高，才越高，人品越高，越易受打击，心里越孤单，越觉寒冷大学士高高在上，终遭贬想逃避，但终究回到人间，表现了诗人执着于人间，留恋人间的温暖，对人间生活的热爱去也为月，留也为月，都是月亮惹的祸12）在下片的欣赏中，首先欣赏词人对月移过程的描写
1、描写人间的月色，通过三个动词来展现转、低、照用最美的语言描述月移过程月光慢慢转过了翠阁红楼，轻轻洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人
2.这句暗含的真实意思是什么？赋月光以人的感情色彩，说明望月时间之长，思念之深与天上的“琼楼玉宇”相比，人间也是朱阁绮窗，富贵华丽暗含着还是人间好
3、“不应有恨，何事偏向月时圆”这是一句富有哲理的话，怎样欣赏？我启发学生愤怫劝月不要有恨，实际月亮有恨，诗人也有恨，恨什么呢？月不懂人情，人离你却圆恨人生不得志，恨人生的无常恨世事的难料我与弟弟分别这么久，却不能像月亮一样团聚，这让我有多痛苦；我借酒浇愁却愁更愁，月亮却又明又圆这也是我无眠的原因，都是月亮你惹的祸，都是你的错诗人对月的怨恨越深，越说明他对弟弟的思念深切
4、你还欣赏词人旷达语吗？请找出来体会“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”人生有聚有散，有离也有合，就像天有阴有晴，月有圆有缺，这是人生无法摆脱的遗憾与其烦恼，不如让我们红尘作伴活的潇潇洒洒，策马奔腾共享人世繁华，对酒当歌唱出心中喜悦，轰轰烈烈把握青春年华
5、学生共同的喜好的欣赏最后一句“但愿人长久，千里共嫦娟”这是词人的诗意想象，也是词人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人亲爱的弟弟呀，你要好好保重自己，你我虽然远隔千里，不是共享同一轮明月吗？我们同在一片明月下，平安长久就是福我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心
6、在分片赏析了词后，总有散的感觉，这就要设计一个环节让学生统整全词内容，我设计的是假如你是苏轼，你怎么向我们说词的内容我把酒对天发问明月，你从何时就有了？在你美丽的宫殿里，现在是何年何月了？我真想驾着风，像个仙人，飞到琼楼玉宇的月宫中去我又担心月宫太孤寂清寒，于是我决定留在人间，在月光下翩翩起舞冷清的天宫哪里有人间这样有乐趣月光慢慢转过了翠阁红楼，轻轻洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人月亮，你该不会故意跟我们过不去吧，为什么偏偏在人们别离之时圆呢这岂不是加深了人们离别的愁苦吗？虽然你的阴晴圆缺总是与人世的悲欢离合不一致，但我知道，你的阴晴圆缺是自然现象，我们的悲欢离合是人之常情，在所难免的我想借你表达一个美好愿望一祝每个人都平平安安、美美满满地生活，纵然远隔千里，只要能共享这一轮明月、心心相通就是幸福了
（五）、听唱会境播放王菲演唱的《水调歌头》flash,学生通过诗画唱，再悟词境这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义，既有理，又有情，很耐人寻味它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言给我们以美的享受有学生随着跟唱听唱跟唱后，学生朗读体会意境大家已经整体感知了词的内容，同学们不妨暂时忘掉自我，回到900多年前的宋代，设想自己就是苏轼，仕途坎坷，被贬密州，思念亲人，不能相见，中秋之夜，独饮月下，此情此景，让我们插上联想与想象的翅膀，动情地朗诵《水调歌头》
（六）、述说感悟学生学了这首词后，有怎样的收获呢？我要求学生用“这首词里，有一种在里面”的句式说感悟有一种思念在里面看月圆，思念与弟弟团聚有一种苦闷在里面欢饮达旦，大醉，借酒浇愁；对人间不满，想乘风归去政治上不得意，心情悲伤愁苦有一种豁达在里面在人间受排挤，但他还是觉得人间美好，天上琼楼玉宇何似人间朱阁绮户、平安生活是他豁达的心化解了满腹的苦闷有一种祝愿在里面祝愿每个人平平安安，长长久久地幸福生活有一种哲理在里面人生悲欢离合在所难免有一种浪漫在里面诗人端起酒杯问苍天在这里作者把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，表现了苏轼的豪放与浪漫有一种矛盾在里面他既向往月宫，又担忧想那儿的寒冷；既想摆脱人世的烦恼，又不忍心离去表现了作者的矛盾心理有一种线索在里面词以月贯穿，句句写月，创造出明月一般皎洁的意境有一种文采在里面拟人、反问、句式倒装，抒情、议论、想像、美丽的传说，共同成就了这首咏月绝唱有一种情景交融的意境在里面诗人对无情的月亮寄寓了无限的深情，营造了凄清而优美的意境，既抒发了感慨，又思念了弟弟，更表达了人生哲理，还创造了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古佳句，使我们见月就产生这种情感体验同学们已被苏轼不凡的才气与豁达的个性所感染，也让我们更加喜欢苏轼，更加喜欢他的词，现在就让我们饱含着对这位大文豪的仰慕，共同背诵这首词
（七）、借月许愿“古今一轮月，千载寄情思”古人望月产生了无限的遐想，表达了无限的情思，寄托了美好的愿望让我们也来许个心愿好花常开，幸福常在祝天下人团圆幸福祝每个家庭和和美美祝两岸早日团圆你们的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你们的祝福早日变成现实让我们在漫漫的人生长路上，笑对人生，做一个最好的你！
二、学习《山坡羊潼关怀古》这首曲是作者在就任陕西行台中丞的旅途中所写的潼关自古兵家必争，张养浩以锐利的眼光看穿这纷纭的历史争斗本质，极大地体现了对劳动人民的同情张养浩（1270-1329）,字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家
（1）这首曲划分为几个层次？
（2）作者取了两个怎样的意象？
（3）这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解）明确
（1）第一层（前三句）写潼关雄伟气势第二层（中四句）写作者的所见所感第三层（后两句）写作者的历史感慨42）“如聚”的峰峦形容潼关在重重山峦的包围之中，“如怒”的河水形容黄河之水汹涌澎湃
（3）作者对灾难频繁，百姓受苦的深切同情和对统治者为着一己之私挑起兵祸的极大愤慨现代古诗词的欣赏（人教版高一选修）教案教学设计!1!教学目标
1、完成对本诗的创造性解读
2、布置下一课《丑小鸭》的阅读要点教学课时一课时教学步骤:
一、问题导入你们是怎样独处的呢？学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读同学们，诗人王维是怎样独处的
1、读我们先来读一读这首诗古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教师范读一次，学生齐读
2、品你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？学生自己揣摩，回答自己的感觉有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等言之有理即可
3、析教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成
4、悟学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围
5、诵学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的
二、布置明天要学习的新课文《丑小鸭》，思考三个问题
1、找出课文中若干形象，结合具体语句谈谈自己的看法（如仁爱的农夫，可鄙的、可笑的、猫绅士、鸡太太等等）
2、你知道丑小鸭变成天鹅的原因是什么？
3、丑小鸭给我们什么样的启示呢？
三、下课现代古诗词的欣赏（人教版高一选修）教案教学设计「篇五」冀教四年级语文教案教学设计《古诗词二首》冀教四年级语文教案教学设计《古诗词二首》作者天马行空单元介绍师大附小白硕哲本单元向我们展示了一个充满童真、童趣的孩童世界《宿新市徐公店》中追蝶的儿童，在春光中是那么的美好；《清平乐》中溪边卧剥莲蓬的小儿，是多么憨态可掬；《天窗》中那个透过屋顶方洞放飞心灵的孩子，想象力是多么神奇；《快乐的足球赛》中的孩子们天真无瑕，生活中充满自由和欢乐；《芦叶船》中的孩子爱玩，更会玩，把一片片苇叶制作成精致的小船，充满个性与创造，充满想象与智慧；《女孩儿乌塔》向我们展示了外国小女孩的生活，童年也可这么独立和自主每个孩子都有不同的特点，但都有一颗童真的心本单元的五篇课文在表现手法上各具特色，需要同学认真品读《宿新市徐公店》《清平乐》这两首诗词的景物与人物融为一体，起到了衬托人物，烘托、渲染主题的作用；《快乐的足球赛》中精彩的场面描写；《芦叶船》的借景抒情；《女孩儿乌塔》通过对话描写表现她的性格特点这些方法的学习有助于学生的语言积累，和语言表达的提高本单元贴近学生的生活，每一个故事都能引起学生的联想和共鸣，结合学生的生活实际，感受孩子的内心世界，体会他们的美好情感和本真的天性是本单元的重点教学目标
1.感受文章所描写的童年生活，体会孩子们内心的纯真与美好
2.体会情景交融的描写方法
3.体会场面描写在文章中所起的作用
4.学习对话描写的作用和方法
5.激发学生关注自己的生活，关注自己的内心感受，享受童年的快乐童年的足迹留营小学李靖春天，菜花丛中，追寻翻飞的蝴蝶是一种欢愉与惊喜；夏日，小溪岸边，剥食新鲜的‘莲蓬是一种闲适与安逸草地上，大家踢一会儿足球，是一种畅快与潇洒；河面上，放逐自己折叠的小船，则满载着憧憬和乐趣本组的一篇篇课文，为我们展现了一幅幅饶有情趣的儿童生活图，并在其中折射着一种思想，那就是人类特别是少年儿童，要想活得快乐、充实，就必须〃回归自然，尊重天性，热爱生活〃《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，一个〃古〃字好像离孩子们的生活有点遥远，但是古代的〃儿童〃和现在的〃儿童〃都是〃孩子〃，有了这样的认识，您一定会想办法让这些古诗词和学生亲近起来想想诗中的童年情趣，说说自己的亲身经历，记录的都是童年的足迹；留下的都是值得回味的记忆《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心引得好远，好远《快乐的足球赛》是诗歌，足球赛是孩子们诗意的生活课文为我们呈现的是孩子的群体形象，阅读的过程就是快乐在迅速地传递足球赛是热闹的，心情是快乐的，但是热闹之余还需要我们静下心来做些什么呢？孩子都有孩子的小把戏，芦叶船就是其中之一芦叶是自然的赏赐，做芦叶船则可以看出孩子是否手巧，是否心灵芦叶船在水上漂，它会漂向哪里后面的故事会是怎样的呢还是让孩子们自己去编吧！《女孩乌塔》中的乌塔的世界要大得多，而且，她的这个大世界是自己闯荡出来的，看起来很潇洒，也很让中国的孩子羡慕女孩的故事给人的启示是多方位的，孩子们有孩子的感受，那作为老师的您呢是不是也该想想对学生〃该放手时就放手〃的问题作为家长呢是不是也应该对如何呵护自己的孩子有一个新的思考如果真的这样，那课文的意义就广了，语文的价值就大了，语文课呢，也就活了！因此，学习这一单元要注意两个层面一是阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情趣，丰富孩子的阅读感受，引发儿童对现实生活的思考二是面对现实生活，师生要积极创造快乐、记录快乐，实实在在提高孩子的生活质量可以组织孩子进行一些他们感兴趣的娱乐游戏活动，如跳绳、拔河、电脑益智闯关、踏春、调查访问等为了使〃阅读链接〃〃我的小笔头〃内容更充实，活动开展更丰富，关于〃儿时的游戏〃邀请家长、任课教师参加的交流座谈可以提前布置丰富了孩子的实践活动，也就丰富了孩子的对生活的体会、理解和感悟，从而促进孩子阅读和写作的能力以及人格素养的健康发展教材分析留营小学李靖古时候儿童的生活情景是怎样的呢我们通过阅读古人留给我们的诗文就会知道《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图新市，古县名，在今湖南省攸县北徐公店，即姓徐的人开的店诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕〃篱落疏疏一径深〃篱落，篱笆疏疏，稀疏径，小路深，幽深这句的意思是稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方〃树头花落未成阴〃未，没有阴，树阴这句的意思是树上的花落了，但是叶子还没有长茂密〃儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻〃急走，奔跑这两句的意思是儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了这首诗描写了南方农村的暮春景色在一派田园风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣这首小诗突出特点在于设色黄黄的蝴蝶，飞进大片的金黄的油菜花中，一下子看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色彩融合面对这样一种情景，追赶蝴蝶的顽童会是一种怎样的神态对照前面〃急走〃的情形，我们不难想象，孩子是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶！然而，蝴蝶更加顽皮，它置身大自然这一切生灵的守护神的怀抱中，是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶这时，孩子会有些惆怅，但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意，别样的情趣！《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景〃茅檐低小，溪上青青草〃茅，茅屋溪，小溪这句的意思是茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草〃醉里吴音相媚好〃醉，酒醉吴音，具有南方口音的话语媚，柔媚好，问好，闲谈这句的意思是酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈〃白发谁家翁媪〃翁，老翁媪，老婆婆这是谁家的老翁、老婆婆呢？〃大儿锄豆溪东〃这句的意思是大儿子在小溪的东边锄豆子〃中儿正织鸡笼〃这句的意思是二儿子正在编织鸡笼〃最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬〃无赖，无聊，无所事事这句的意思是最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬今天读到〃茅檐低小〃〃白发翁媪〃时，我们眼前出现的画面也许有些凄凉、衰败，但和〃溪上青青草〃〃醉里吴音相媚好〃，以及三个儿子的活动联系起来，传达给我们的则是一幅温馨、充实、和谐辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一幅古时南方农人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面学情分析:学生在课下和以前的学习中接触了许多古诗词，能颇有韵味的朗读古诗但是较难理解诗意，体会意境大部分学生能够养成预习的好习惯，逐渐培养了自学能力并且能够借助预习读通诗文、初识生字教材分析与教学建议窦妪一中小学部任军果教材分析《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图新市，古县名，徐公店，姓徐的人开的店〃篱落疏疏一径深〃篱落，篱笆疏疏，稀疏径，小路深，幽深句意是，稀疏的篱笆下，一条小路通向远方〃树头花落未成荫〃未，没有阴，树荫句意是树上的花落了，但是叶子还没有长茂盛〃儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻〃急走，奔跑句意是儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了这首诗描写了南方农村的暮春景色写出了儿童的天真烂漫，富有情趣《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾这首诗为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景茅檐低小，溪上青青草〃茅，茅屋溪，小溪句意是，茅屋又小又低，小溪上长者绿幽幽的草〃醉里吴音相媚好〃醉，酒醉吴音，具有南方口音的话语媚，柔媚好，问好，闲谈据意识，酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈〃白发谁家翁媪〃翁，老翁媪，老婆婆这是谁家的老翁、老婆婆呢？〃大儿锄豆溪东〃大儿子在消息的东边锄草〃中儿正织鸡笼〃二儿子正在编织鸡笼〃最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬〃无赖，顽皮，是爱称句意是，最可喜的是小儿子不懂世事，只是一味的调皮玩耍，趴在小溪岸边剥莲蓬吃诗集，写于己亥年1839,共350首，多咏怀和讽喻之作
三、研习课文
1.看注释，填文学常识表，订正
2.导读诗词，体悟节奏1播放朗读带，生静座闭目聆听2再放朗读带，继续体味节奏、停顿师板书或投影如下诗句，生试画节奏，然后订正为A.安得/广厦/千万间，大庇/天下/寒土/俱欢颜B.何时/眼前/突兀/见此屋吾庐/独破.受冻/死亦足C.男儿/何不/带吴钩，收取/关山/五十州D.过尽/千帆/皆不是，斜辉/脉脉/水悠悠3师或生范读生可一人一首，画出生难字词，提示如下:号hdo重ch6ng坳Go燥zGo衾qin庇pi兀wti晖hui0pi n戍shu
3.整体感知，串讲诗词1结合注解，了解诗词大意2口述大意，相互补正3投影画面，反复体味
四、作业
1.熟读诗词，提问质疑
2.画出《十一月四日风雨大作》一诗的停顿节奏第二课时教学目标研析诗词，领会情趣，反复吟诵，把握手法本文勾画出一幅古时南方农村人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面教学建议
一、揭示本单元的阅读主题一追寻、享受童年的快乐
二、这两首古诗词除个别语句之外，大部分诗句并不难懂，因此，让学生自主读书，交流讨论
三、让学生说说读了诗句，自己眼前仿佛出现了怎样的画面，古人的哪些生活情景让自己感觉很有趣？
四、朗读、背诵古诗
五、扩展阅读一些描写儿童生活的其它古诗词，如杨万里的《稚子弄冰》，范成大的《四时田园杂兴》
六、学习生字词尽可能地提供语境帮助学生记忆
七、建议本科教学两课时《古诗词二首》教学设计窦妪一中小学部任军果教学内容古诗二首教学目标知识与能力
1.学会本课生字，能结合诗句理解〃疏疏、未成阴、急走、无赖〃等词语的意思
2.能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思
3.有感情地现代古诗词的欣赏（人教版高一选修）教案教学设计「篇六」莫晖教学设想学习这五首诗词，应引导学生在反复朗读中，结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，来品味诗词的语言及意境，感悟其思想内涵和艺术特色在理解其内涵的基础上，学生对这五首诗词要熟读成诵，能在语文实践活动中灵活运用其中的名句教学时宜精讲多读，以读带悟，以悟促背课时安排2课时第一课时教学内容和步骤
一、朗读导入
1.学生试读要求学生结合注释将这五首诗词浏览通读一遍
2.教师范读
3.学生分小组朗读
4.学生齐读
二、理解五首诗词的大意在学生反复朗读的基础上，教师介绍本课五首诗词的相关背景知识，以加深对各首诗词主要内涵的理解
1.《汉江临眺》开元二十八年740秋，王维40岁时、以殿中侍御史的身份去黔中、岭南任选补使选补使是朝廷派往边远地区选拔地方官员的使臣，是一种为期几个月的临时出差，不同于放外任或贬谪，所以王维此时的心情是比较舒畅的在去桂林任所途中经过襄阳时写了这首诗《汉江远眺》即来到汉江登临眺望这是一首五言律诗，诗人写了在汉江边登临远眺之所见所感首联总写汉江形势；颔联、颈联突出地描绘了汉江水势的雄伟壮观尾联作者以山翁自喻，表达了对汉江风景的赞美诗人紧紧扣住临眺之所见，即总是在写自己的视觉感受他运用想像和夸张的手法，又通过人的错觉来写水势之大，流速之快从江流到山色，从郡邑到远空，视野极其开阔，境界极其广远王维不只是诗人，还是一名画家在这首诗中，王维把画家的观察、诗人的思考、绘画的技巧、诗歌的手法极自然地结合起来了他巧妙地描绘了同时并列于空间的景物，生动地表现出自然界持续性的运动、变化
2.《宜州谢I楼饯别校书叔云》李白于天宝元年742抱有“使寰区大定，海县清一”的政治理想来到长安，任职于翰林院两年后，因被谗毁而离开朝廷，内心十分愤慨地重又开始了漫游生活在天宝十二年753的秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的族叔李云将要离去，为饯别行人而写成此诗诗中并不直言离别，而是重笔抒发自己怀才不遇的牢骚、愤懑谢跳楼是南齐诗人谢跳在宣州任太守时在陵阳山上建成的一座楼这是一首七言古诗，又并不囿于七言，其语句之长短可以随抒情的需要而伸缩开头两句就是用散文句法表达内心浓重的烦忧诗的中间部分从“多烦忧”一转而“酣高楼”、“揽明月”，再转到“愁更愁”，又转到结句的“弄扁舟”，起伏跌宕，开阖变化，充分体现诗人内心有无法解开的烦忧之结
3.《浣溪沙》北宋初年词的创作主要承袭五代遗风，多为宴席间娱宾遣兴而作所以要求协律，宜于歌女逐弦管之音演唱从内容看多是吟风雪咏花草，写离别道相思之作；在艺术上则以委婉浓丽为主导风格晏殊官至宰相，一生显贵，以“善知人”著称他生活优裕，喜聚客宴饮其《珠玉词》被视为婉约词派的正宗这首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋词中被后人广为传诵的名篇这首词分上下两片，每片三句主要写作者在春天黄昏时的生活和心情，它的好处在于摆脱了代歌女立言的代言体，直接真实地抒发了个人的生活感受上片写作者在唱一曲新词，饮一杯醇酒时，竟感到这样的生活已经无数次地重复，因为春天的天气同去年一样，亭台景物也都依旧下片进一步写这种生活感受在词中作者对生活的体验，对岁月的爱惜和对生命的珍惜，借助曲、酒、夕阳、燕子并通过自己的观察与感受表现出来，所以做到了景与情自然结合，浑然一体“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是晏殊颇为自得的奇偶佳联，也深受后人的赞赏
4.《江城子》苏轼在熙宁四年1071因对王安石变法持不同政见而自请外任朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守这首词是熙宁七年1074冬与同僚出城打猎时所作这首词的上片记叙此次出猎的情况下片以抒情为主，写自己的雄心壮志作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能够重用他，给他机会去建立功业表达了自己关心国家命运，要报效国家的爱国精神这首词一洗绮罗香泽之态，突破了晚唐以来儿女情词的局限，从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的
5.《破阵子》这首词写于淳熙十五年
（1188）左右，辛弃疾退居江西上饶时辛弃疾不只是词人，还是一位爱国武将，他积极主张抗金北伐，在任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受主和派的排斥、诬陷淳熙八年
（1181）,辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上，被人弹劾罢官他不得已而在上饶带湖赋闲家居陈同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常有书信往来，诗词唱和这首词就是寄给陈亮的“壮词”，即内容、情感、形象、语言等方面都豪放、壮美的作品这首词上片描述军旅生活这些都是作者热爱的生活和抹不掉的记忆，它说明已被削去官职退居山林的作者仍十分企羡军中生活，渴望再有机会从军杀敌，建立功业这首词下片前四句描写战斗场面但结语却只有五个字“可怜白发生”这五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗所以最后一句也是壮语，只是它已变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨
三、布置作业熟读这五首诗词第二课时教学内容和步骤
一、揣摩诗句
1.简介五首诗词中出现的典故并讨论其在诗词中的作用
（1）蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发明确蓬莱本是传说中的仙山，多藏宝典秘录东汉时人们称国家藏书处为蓬莱山，这里是用蓬莱文章代指汉代的文章建安骨，指东汉建安年间（193—220）的诗文创作，曹操父子和王粲等“建安七子”所写诗文内容充实、语言质朴、风格刚健俊爽，后人称之为“建安风骨”小谢，即谢跳，唐代时期,为把谢跳和刘宋时期诗人谢灵运区分开来，称谢灵运为大谢，谢跳为小谢口谢跳诗风清新秀丽，深为李白所喜爱酒酣之后，李白思路大开，他想到了汉代宏伟的文章，建安诗的刚健风骨，身在谢跳楼，当然更想到在汉、唐之间出现的小谢的诗歌了他对这些文化传统很仰慕，所以自负地用汉文、魏诗和小谢的成就来比较并称许李云和自己2持节云中，何日遣冯唐西北望，射天狼明确据《史记冯唐传》记载汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时算差了六个首级而获罪削职后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚这里作者是以魏尚自喻，什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢最后作者表述了自己企望为国御敌立功的壮志，说到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去天狼星，据《晋书天文志》说是“主侵掠”的，这里用以代指从西来侵扰的西夏军队3八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声明确“八百里”谓牛，晋王恺有一条良牛名“八百里较”一次王济与恺比射，以此牛为赌济“一起便破的遂杀牛作炙，“一窗便去”事见《世说新语汰侈篇》这里用此事，乃取济之豪气，苏轼有诗曰“要当啖公八百里，豪气一洗儒生酸”《约公择饮，是日大风》o五十弦，史记封禅书》载天帝使素女鼓五十弦瑟，声音悲切，帝禁不止这与悲壮苍凉的“塞外声”有相近之处
2.联系上下文，说说你对下列诗句的理解1郡邑浮前浦，波澜动远空2弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧3无可奈何花落去，似曾相识燕归来4可怜白发生！明确1一“浮”一“动”这两个动词，和前联的方位词“外”与“中”一样巧妙，“外”与“中”置于一句之尾，如袅袅余音，作用在引人联想；“浮”与“动”置于五言中关键性的第三字的位置，作用在于加强动态之美2这首诗一上来就用这两个极长的句子来写诗人骚动不安的心情，由此定下了全诗的感情基调诗人将“弃我去者”和“乱我心者”突出地摆在句首，并形成了一个自然的语气停顿而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多烦忧”，则用了四个重复的“日”字，造成语言行进中的停滞，更加强了那种跣胴彷徨、纷扰不定的心情从意义上说，“昨日之日”中只要一个“昨日”就足矣这两句如果写成“昨日不可留”“今日多烦忧”，意思上不仅没有什么损失，反而是更近于诗的凝练了°但是，这两句却因此失去了它们特有的散文式的节奏，而这散文式的节奏在这里原是有助于传达诗人纷扰不宁的心情的因此，从感情的表达上说，这“日”字的重复和这散文化的长句却并不是可有可无的3在这句中，诗人运用了“来”与“去”的对比，“去”是主，“来”是宾，以“来”反衬”o“花落去”、“燕归来”，都是暮春时节的典型景物落英缤纷，这是自然景象，冠以“无可奈何”，则惜春之情自现落花飘零，春光将去，见景伤情，欲留不住，“无可奈何花落去”，表现诗人惜春的心理很形象紫燕呢喃，也是自然景象燕子秋天南去，春则北归，据说它隔年还能认明旧巢现在，燕子又回来了，所以诗人说“似曾相识”但是，这里写燕子归来不是目的，目的是用燕子的“来”，来反衬时光的“去”是呀，燕子年年离去，又年年归来现在，它又飞回来了，然而逝去的时光，以及随时光一同逝去的往事，却再也不能返回了！所以，这“似曾相识”的燕子，不仅没有给诗人带来什么安慰，反而增加了诗人对春光逝去的惋惜心情“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”二句，用景物描写，把诗人的感情表现得很细腻、很生动，是非常工巧的对偶句，却又那样自然，那样浑成，仿佛是信手拈来，一点也看不出雕琢的痕迹，表现了诗人很高的艺术技巧，是颇有盛誉的名句4一声浩叹凝聚着作者万千感慨，“可怜白发生”由梦境返回现实，情绪一落千丈其实辛弃疾是不服老的，“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”《永遇乐》这里的“可怜”有着另一番特定的意味，那就是投闲置散、壮志难酬的郁闷和惆怅这一句与篇首失意英雄的形象遥相呼应，它一反梦境中的昂扬意气而出以凝重深沉，从而形成一个特大跌宕此为欲抑先扬之法，前为宾，后为主，一句逆转点化，化“雄壮”为“悲壮”，从而完成了失意英雄的心灵塑造作品就在这力重千钧的转笔中收煞，有如重锤猛击在铜钟之上，震荡着读者的心
3.学生齐读这些名句两遍要求一边朗读，一边背诵
4.本课所选的五首诗词，有的描绘如画的美景，有的反映诗人的生活志向，有的歌颂作者的人生渴望，内容各不相同，风格各异，请在朗读中仔细体会这些诗词的不同风格
二、朗读比赛方式男、女生对抗赛
1.自选本课中的两首诗词朗诵
2.指定本课中的一首诗词朗诵
三、布置作业
1.默写这五首诗词.
2.完成课后练习一《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社现代古诗词的欣赏人教版高一选修教案教学设计「篇七」金华I.课外古诗背诵【原文】野望杜甫西山白雪三城戍，南浦清江万里桥海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝跨马出郊时极目，不堪人事日萧条【赏析】西山上皑皑白雪护卫着三城重镇，南浦边清江水长横跨着万里桥四海之内布满战火烟尘，兄弟离散在异地他乡，孑然一身飘落天涯，思亲人不禁涕泪涟涟迟暮之年疾病缠身，未有丝毫功绩报答圣明朝廷骑马出郊外极目远望，世事萧条令人悲伤本诗表达了诗人因年老不能实现报国理想的忧伤心情n.课前准备
一、生字识记雎ju用于古人名，如范雎雎鸠古书上说的一种鸟窈yd深远窕tie与“窈”组成合成词窈窕美好的样子参
1.cOn:参差，参错本文取此义
2.cdn:
①进见，谒见如参拜
②封建时代指弹劾如参劾
3.shOn:人参如参须差
1.chG:
①减法运算中，一个数减去另一个数所得的数如差数
②稍微，较如天气差暖
2.chd
①不相同，不相合如差得远
②错误如说差了
③缺欠如差点儿
3.chGi:
①派遣如鬼使神差
②被派遣去做的事如公差
4.ci:等级，等次“参差”为合成词，“长短不齐”的意思本文取此义寤wfi:睡醒寐旎i:睡如假寐dmGo:选择兼jidn:荻，像芦苇葭jid芦苇溯sti:l.逆着水流的方向走如溯流而上本文取此义
2.往上推求或回想如回溯xi:l.干，干燥如晨露未本文取此义
2.破晓，天亮如东方未湄m6i:水和草交接的地方，指岸边跻jl升高si:水边bzhi:水中小块陆地景页hdo:白而发光貂diGo:哺乳动物的一属，身体细长，四肢短，耳朵三角形，听觉敏锐，种类很多，毛皮珍贵
二、词语识记关关雎鸠雎鸠鸟在彼此和鸣关关雌雄二鸟相互应和的叫声洲水中的陆地窈窕淑女美丽善良的姑娘淑女贤良美好的女子君子好逑君子的好配偶君子对统治者和贵族男子的通称逑配偶参差长短不齐流寻求，择取思服思念服，想悠思念反覆身而卧辗转动侧侧身而卧友亲爱苍苍茂盛的样子白露为霜白色的露水结成了霜所谓所说的伊人那人溯徊从之沿着河道走向上游去寻找她从追，追求溯涧逆流而上阻险阻，难走游流，指直流的水道宛仿佛凄凄茂盛的样子采采茂盛鲜明的样子已止，这里意思是“干，变干”右向右拐弯，这里是（道路）弯曲的意思b水中小块陆地悠悠闲静的样子晴川指白日照耀下的汉江历历清晰可数乡关故乡烟波烟霭笼罩江面争暖树争着飞向朝阳的树乱繁，多没马蹄初长青草似毯，刚能淹没马蹄行不足游赏得还不够锁锁住，笼罩剪不断，理还乱，是离愁意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起聊姑且黄黄狗苍指苍鹰千骑形容从骑很多擎举着这里是说胳膊上架着平冈指山脊平坦处胸胆尚开张胸襟还放得开鬓微霜鬓角略微白了一些，指已近老年会应当
三、预习效果反馈
1.《关雎》中开篇写“关关雎鸠”的目的是什么？实施步骤
一、齐读诗词，领会意趣
二、研析《茅屋为秋风所破歌》
1.质疑字词1虚词俄顷时间副词，一会儿向副词，渐渐安疑问代词，怎么呜呼感叹词，哎2实词活用向昏黑变暗变黑形容词作动词风雨刮风下雨名词作动词
2.全诗段意1秋风破屋惨2群童抱茅悲3长夜难眠哀4广厦庇寒愿
3.思想内容描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的‘情怀，由己及人，感人至深
4.关键语句最末一段，集中表现诗人忧国忧民，毫不利己，专门利人的崇高思想境界
5.艺术特色
2.“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？
3.《关雎》、《兼葭》都选自于
4.《黄鹤楼》中抒发了作者思乡之情的诗句是
5.李煜另一首抒发对故国怀念的词是
111.课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
1.《黄鹤楼》选自，作者，（朝）诗人
2.《钱塘湖春行》选自，作者，（朝）诗人
3.《江城子密州出猎》选自，作者，（朝）诗人
4.,君子好逑
5.,道阻且长
6.晴川历历汉阳树，
7.1,北望，射天狼
二、整体把握板书设计
（一）板书设计黄鹤楼起一用典引出黄鹤楼承一感慨仙人已去转一描写登楼所见合一抒发思乡之情钱塘湖春行观景之所一孤山寺北贾亭西更胜之处一绿杨阴里白沙堤表达对西湖之景的赞美之情相见欢寂寞一离愁f在心头抒发亡国之愁江城子密州出猎出猎场面一气势盛大报国之志一豪迈奔放抒发诗人报效国家的壮志和豪放的气概
（二）段落层次《关雎》第一节第二节—*-4-P甘o弟二下第四节第五节《兼葭》第一节第一下o第三节《黄鹤楼》首联颔联颈联:尾联:《钱塘湖春行》首联颔联颈联尾联《相见欢》上片O下片《江城子密州出猎》上片O下片
（三）写作特点
1.《关雎》，用起兴的手法，语言简练而纯朴如开头“关关雎鸠，在河之洲”诵起来琅琅上口，易于流传
2.《兼葭》，用起兴的手法，反复咏唱，适宜流传语句朴实，易于理解，适宜口耳相传如“道阻且长”、“道阻且右”
3.《黄鹤楼》，巧用典故，意象富于变化，意境开阔深远，具有很高的艺术境界
4.《钱塘湖春行》，语言浅近平易，读起来琅琅上口，充分体现出白居易诗歌浅显易懂的特点如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”抓住了初春景物的特点，语句朴实，易于理解
5.《相见欢》，用字准确，寓意深刻如“无言独上西楼”中的“独”、“寂寞梧桐深院锁清秋”中的“寂寞”“深”“锁”
6.《江城子密州出猎》，运用典故，语句凝练，塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军的形象如“亲射虎，看孙郎”“持节云中，何日遣冯唐”的用典
7.写作借鉴古诗词中用字凝练，值得我们学习如“争暖树”、“没马蹄”、“锁清秋”、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”等每一语句中都有非常凝练的字
三、古文今译关雎（原文）关关雎鸠，在河之洲窈窕淑女，君子好逑参差昔菜，左右流之窈窕淑女，寤寐求之求之不得，寤寐思服悠哉悠哉，辗转反侧参差存菜，左右采之窈窕淑女，琴瑟友之参差昔菜，左右d之窈窕淑女，钟鼓乐之（译文）雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上姑娘美丽又善良，是我的好配偶昔菜长短不齐，左边找右边找姑娘美丽又善良，从早到晚追求她好姑娘追求不到，从早到晚思念她思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡苻菜长短不齐，左边采右边采姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她荐菜长短不齐，左边挑右边拣姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐兼葭（原文）兼葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方溯涧从之，道阻且长溯游从之，宛在水中央兼葭凄凄，白露未所谓伊人，在水之湄溯涧从之，道阻且跻溯游从之，宛在水中诋兼葭采采，白露未已所谓伊人，在水之滩K篓T又，道阻且右溯游从之，宛在水中b（译文）芦花一片白茫茫，清早露水结成霜心上的人儿，她在河水那一方逆着河水去找她，河水弯曲道路长沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央河中芦苇一片片，露水珠儿没有干心上的人儿，在河岸边逆着河水去找她，道路难走地势高顺着河水去找她，她在水中的小洲边河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干心上的人儿，就在河岸边逆着流水去找她，道路难走又弯曲顺着河水去找她，她在水中的陆地上黄鹤楼（原文）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼黄鹤一去不复返，白去千载空悠悠晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲I日暮乡关何处是，烟波江上使人愁（译文）仙人已乘着黄鹤飞走了，这里只剩下了黄鹤楼黄鹤一去不再回返，千百年只有白云悠悠地飘浮晴日里汉阳一带的树木历历可见，碧绿茂盛的草儿长满了鹦鹉洲I黄昏中看不到远方的家乡，烟雾笼罩的长江更激起思乡的哀愁钱塘湖春行（原文）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤（译文）孤山寺的北面贾公亭的西边，湖水上涨与云相接在向阳的枝头上有黄莺争相飞落，不知谁家新落的燕子在衔泥筑巢繁多的野花渐渐让人迷眼，初长的浅草刚刚没过马蹄最爱之处是湖东游赏得还不够，（以及）杨树阴影下的白沙堤相见欢（原文）无言独上西楼，月如钩寂寞梧桐深院锁清秋剪不断，理还乱，是离愁别是一番滋味在心头（译文）默默无语独自登上西楼，正是新月如钩的时候载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中，更显得孤寂冷漠剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨（这真是）一种痛苦的滋味萦绕在心头江城子密州出猎（原文）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼（译文）老夫我姑且抒发一下少年人的轻狂，左手牵着黄色的猎犬，右手架着矫健的雄鹰，（我）戴着丝绸做的帽子，穿着轻暖的皮衣，千军万马随我横卷原野为了报答全城的人都追随我打猎的盛意，我要亲自射杀老虎，让你们看看孙郎当年的英姿饮酒尽兴心胸更觉开阔，鬓角出现了白发，又算得了什么！什么时候我也能像汉代的魏尚那样重新被朝廷重用？派我到西北去打败凶恶的西夏（那是我最大的愿望）
四、重难点句子和段落诠释
（一）重难点句子
1.“悠哉悠哉，辗转反侧”非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦难眠的样子
2.“溯河从之，道阻且长溯游从之，宛在水中央”，表现了追求心目中的美好姑娘要历尽艰险，同时也表现了求而不得的苦闷之情3•“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲I”描绘了站在黄鹤楼上极目远眺看到的一派生机勃勃的景象另外这句又是对仗工整的对偶句
4.“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表现了诗人对西湖景色的喜爱之情，同时也点明了诗人的最爱之处是绿杨深处的白沙堤，留给读者以丰富的想象空间，让读者去想象风景之美
5.“寂寞梧桐深院锁清秋”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的“独”字作为被囚之人，词人表达了亡家失国的旧时国君的孤独寂寞之情
6.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这一句用高度凝练的语言，表达了诗人的报国志向“天狼”是星名，古人认为，天狼星主侵扰，这里指西夏
（二）段落诠释
1.对《关雎》第二节的诠释本节由采摘存菜起兴，由“寤寐求之”，写出了对“窈窕淑女”的爱慕之情“寤”是指醒着，“寐”是指睡着，合起来，“寐寤求之”的意思是醒着、睡着都要追求她
2.对《江城子密州出猎》上片的诠释作者以“老夫”自称，表现了作者对人生易老的感慨“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”写了作者出猎时的装束，给人一种英姿勃发之感“千骑卷平冈”“倾城随太守”写出了出猎场面的宏大、壮观“亲射虎，看孙郎”表现出了作者要像孙权那样射杀猛虎的豪情整个上片主要是场面描写，写出了出猎场面的宏大IV.当堂练习
1.原文填空1求之不得，悠哉悠哉，2,白露为霜，在水一方3,浅草才能没马蹄4剪不断，理还乱，是离愁，
2.解释加粗词语1君子好逑2宛在水中b作者邮箱现代古诗词的欣赏人教版高一选修教案教学设计「篇八」学习目标
1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景
2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价
3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报教学重难点养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景教学方法颂读法教学过程第一课时初备统复备第一块初读诗歌，整体感知内容指导语借助工具书和书下注释读顺三首诗组织朗读第二块再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面创设情境诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境发表见解，小组补充组织朗读第三块三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情创设情境看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？织交流、点拨、朗读评价课后学习
1、背诵三首《咏月诗》
2、搜集中秋咏月诗词；第二课时初备统复备第一块诵读品位，说说个人喜好创设情境三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由结合内容谈感受组织背诵第二块拓展延伸一能诵会写更多的咏月诗创设情境自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？创设情境就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？组织交流，评价布置任务请学生即兴作一首“中秋咏月诗”（巡视、帮助）课后作业
1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报
2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作的诗歌献给家人教学反思现代古诗词的欣赏（人教版高一选修）教案教学设计「篇九」句容市黄梅中学韩明许礼杰王海云学习目标
1、联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵
2、让学生理解诗词所表达的思想感情
3、情景交融，想象丰富学习重点
1、诗词所表达的思想感情
2、富有表现力的语言
3、情景交融，想象丰富学习难点
1、诗词所表达的思想感
2、富有表现力的语言
3、情景交融，想象丰富课时安排两课时课前准备
1、课前制作三首诗词的录音磁带，配有相应的音乐
2、教师在小黑板上写一些补充注释学习过程《中秋咏月诗词三首》第一课时实录
一、导入师中秋佳节是中国合家团聚的日子，那是不是全中国的人都能在这一天与佳人团聚呢？生（齐答）不是师你能举些有代表性的例子吗？生1:保家卫国的边防战士生2救死扶伤的白衣天使生3刻苦求学的莘莘学子生4浪迹天涯的海外游子师对！由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词
二、品读欣赏
（一）配乐诵读三首诗词（放录音，学生听，教师巡视）师这三首诗中，哪一首让你听后最有回味生《水调歌头》生《我的思念是圆的》生《十五夜望月》师我听到这三首诗词，大家都喜欢相比较来说，喜欢《水调歌头》的同学较多些，那我们这一节课就先去看看苏轼的这首词一《水调歌头》
（二）品读《水调歌头》
1、配乐诵读《水调歌头》（学生闭上眼睛，用心去听，去感知）
2、师生活动，感知词中意境全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇
6.归纳总结板书设计
7.作业将这首诗改写成一篇记叙文第三课时教学目标
1.读背诗词，领会情怀
2.继续研习，注意手法
3.归纳小结，明确中心实施步骤
一、研习《南园》
1.读背全诗
2.指导阅读
3.关键词语南园既是居地，又是组诗名体例七绝上登上，动词若哪，疑问代词［板书设计］
二、研习《梦江南》
1.读背全词
2.指导阅读师听完，你的脑海中出现了怎样的一幅画面？生1:诗人在月光下端着酒杯，昂头质问上天生2诗人踏风而行，准备去天上的宫阙看看生3诗人在月下翩翩起舞，影子随风而动生4明月当空，诗人躺在床上，望着低低的窗子，辗转反侧，睡不着师很好！大家捕捉的画面很合词意老师这儿也准备了几幅画面请大家看看，并试用词中的一句来概括画面的内容（投影九幅画面，学生观看）师大家回答的都很对！下面，让我们随着这几幅画面再次把这首词齐读一遍（学生诵读，教师移动、变化画面）
3、品析《水调歌头》师这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作当时诗人苏轼已41岁，为密州太守，政治上很不得意，又与其弟子由分别六七年未见，心情抑郁不欢词的上阕写月下饮酒，下阕写对月怀人师结合注释、画面，小组讨论
①疏通课文字词句的含义
②体会诗人在这首词中所体现出来的情感（小组讨论，做好记录，教师巡回指导）
（1）全班合作交流，疏通课文字词句的含义师在讨论过程中，你们小组遇到了哪些不易解决的问题，请你指出来，其他小组帮助解决生1我们小组对“把酒问青天”中的“把酒”含义不是很清楚生2我们小组认为是端起酒杯生3“我欲乘风归去”中的“归去”是什么含义？生4“归去”的含义是回到天上去生5“高处不胜寒”中的“不胜”是什么含义？生6“不胜”的含义是经不住，承担不了生7“起舞弄清影，何似在人间”的含义是什么？生8“弄”是“玩弄、欣赏”的含义，“何似”是“哪像是，怎比得上”的含义这句话的意识是月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间师好！经过大家的通力合作，我们已把课文的含义疏通了现在，我们就结合词意，跟着录音，大声把课文齐读一遍（放录音，学生齐读，教师巡视）
（2）全班合作交流，体会诗人苏轼在词中所表达的情感师请同学把你们小组讨论的诗人在这首词中所体现出来的情感说给大家听听生1:因为政治失意，家人分离，诗人内心有一种想超脱世俗的念头，词中的“我欲乘风归去”即我想驾着长风回到天上，是一个很好的证明生2我们小组认为，诗人虽然在政治上不得志，又和家人相别，有超脱尘世的思想，但诗人更喜欢人间的生活词中“起舞弄清影，何似在人间”即月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间，不是一个很好的例证吗？生3我们小组认为，诗人在下阕中，把个人的忧怨全都怪罪在了中秋之夜的圆月上，说它“照无眠”“不应有恨，何时长向别时圆”，诗人心情较低落生4我们小组有补充意见，在下阕的开头，诗人的心情是有些低沉，但诗人在感知到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”人月无常，自古皆然人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾诗人在体会人无完人之时，顿生感悟，以理遣情，最终以积极乐观的心态发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的豪迈之语师今天你们的表现让老师很满意，大家都能抓住课文，体会诗人的情感这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度，终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象、明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的感染力师我们就把自己当作诗人苏轼，跟着录音再一次把该词一起诵读一遍，体会诗词魅力所在（放录音，学生齐读）师我们就以《明月几时有》的歌曲来结束本节课的学习，大家跟着唱
三、作业
（一）诵读，体会
（二）对照，体会另外两首诗词的含义及作者情感
（三）拓展搜集有关咏月的名言名句，摘录在摘抄本上《中秋咏月诗词三首》第二课时实录
一、导入师上节课我们学习了苏轼的词〈水调歌头〉，同学们对词的品读欣赏给老师留下了深刻印象下面我们集体背诵一遍（学生集体背诵）师再请同学单独背诵生1:水调歌头，丙辰中秋师同学们背诵得熟练，有感情，下面我们在看《十五夜望月》二，品读《十五夜望月》
1、配乐诵读《十五夜望月》（听录音）
2、师生活动，感受诗中的意境师听完，你的脑海中出现了什么样的画面生1“中庭地白树栖鸦”诗人在这句诗中写到了中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感，使人不由联想起李白的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中生2这句诗也让我想起了苏轼的《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻荐交横，盖竹柏影也”生3“冷露无声湿桂花”由于夜深，秋露打湿庭中桂花生4这句诗中的桂花，也让我联想到月中的桂树生5“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”普天之下，每个人都在凝神注望明月不知道怀人的思绪落到哪一家生6其实，诗人没有采用正面直接抒情方式，而是用一种委婉的疑问语气不知那茫茫的秋思落在谁的一边一个“落”字，不同凡响，给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的师同学们体会的很深刻，联想丰富很好！这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远，思海情长的意境，加上一个唱叹有神，悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人师集体朗读《十五夜望月》
三、品读《我的思念是圆的》的内涵
1、再次听配乐诵读《我的思念是圆的》（学生听录音）
2、师生活动，体会意境师本文没有什么语言障碍，请同学们谈谈你对本首诗的理解生1作者把无形的思念说成思有形的圆生2诗人运用了借物抒情的表现手法生3诗人由西瓜和苹果都是圆的而联想到团聚的欢乐和“骨肉被分离的痛苦”生4这首诗表达了诗人对团聚、亲情、友情的珍惜和怀念师同学分析得很好，有见地师请同学们集体朗读《中秋咏月诗词三首》师请同学拿出昨天搜集到有关咏月的名言名句，谈谈你对这些诗句的理解
四、品味语言内涵（拓展训练）生1:第一句写对月夜月光的感受皎洁的月光照亮了高楼，月光似清水，让人感觉它似乎在荡漾第二句写初春月夜的景色月光皎洁，似乎不是夜间，树叶还没有长齐，好象又到了秋天第三句写赏月感受因为喜爱满屋的月光，所以吹灭了蜡烛，因为出屋久久望月，不觉满身露水生2第四句是写天色将明的早晨的景色明月隐藏在高树之后了，银河淹没在微明的天空第五句是写海上月出的景色明月在广阔的大海上已经升起，天涯海角都能共同享受这美妙的时光第六句是写春江花月夜的景色这两句说月光随着潮水涌进江流，万里江水，无处没有皎洁的月光生3第七句描写了寂静的夜晚，月亮升起，惊醒了睡在树上的山鸟，鸟鸣声在山涧中回荡第八句写天下明月共有三分，而扬州独得其二第九句可爱的九月的夜晚，露珠圆莹有光似珍珠，而月亮却似弓一张师太棒了由此可见，同学们回去做了大量准备工作，希望同学养成积累诗词的习惯，以此来让你们的心灵受到祖国优秀的传统文化的陶冶，不断提高你们的文学素养五拓展学习
1、学生继续交流搜集到的其他描写月的文学作品
2、听乐曲
3、赏国画现代古诗词的欣赏（人教版高一选修）教案教学设计「篇十」中考复习专题一古诗词鉴赏方法教案教学设计（人教版九年级下册）莲花中学授课老师陈有巧教学目标、重点、难点学生能具有初步鉴赏古代诗歌的能力
一、导入09年关于“古诗文阅读”的考试说明侧重考查学生初步鉴赏古代诗歌的能力，阅读浅易的文言文的能力，其中包括正确理解具体语言环境中的词语、句子和文段的意思的能力以及名句名篇的默写
二、肇庆市近3年诗歌鉴赏题内容与形式分析表年份.分值诗歌考点07年（5分）《秋夜寄邱二十二员外》1改写（3分）2思想感情鉴赏（2分）08年（5分）《长安秋望》1列出写景的具体内容（3分）2分析所写景物的特点（2分）09年（5分）《华子岗》1列出所写景物（2分）2思想感情鉴赏（3分）总结常见考点
1、理解诗意包括诗字、词、句的理解；内容概括；哲理分析；思感情想
2、感知形象要求考生借助联想、想象以及背景，感知诗的景物、形象、意
3、品味语言字、词、句的推敲；名句的感悟
4、分析技巧表现手法；修辞手法；表达方式；典故运用；巧妙构思
三、答题技巧
1、原则
①在“读懂”的基础上答准、答顺、答美
2、结构
①景+情
②事+情
③场面+情
④情形+情
3、方法
①研读题目
②了解作者和时代
③借助注释
④抓住关键字、词语、句子、诗眼来分析
⑤细审题干
四、常见题型、答题格式
1、题型
一、点评思想内容，理解主旨型答题格式描写了（或叙述）什么的景色（场面等），抒发了什么的思想感情例题“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”描写了一种什么样的场面？全词抒发了作者怎样的思想感情？（《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》）（答案描写开战之前，战士们兴高采烈的分食烤熟的牛肉，军营里奏响了雄壮的战歌的场面；全词抒发了满怀家国之愁，却壮志未酬的思想感情）
2、题型
二、赏析语言型
（1）辛弃疾的《西江月》这首词在语言上有何特色？答题格式点特色（用一两个词语准确点出特色）+例子（特色语句）+析感情（答案这首词笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛临其境，明月清风、惊鹊鸣蝉、稻香蛙声、溪流小桥、构成了江南山乡夏夜一幅优美动人的画面，抒发作者对大自然的热爱和丰收的喜悦）
（2）中国古典诗词意蕴丰富，字字珠矶你认为“春风又绿江南岸”中的“绿”用得好，请说出理由答题格式释含义+描景象+点情景（答案绿春风吹绿，把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了）
（3）某词或句是全诗的关键，为什么？答题格式思结构（在结构上所起的作用）+虑主旨（对突出主旨所起的作用）例题苏轼的《江城子密州出猎》中的贯穿全词的词眼是什么，为什么？（答案贯穿全词的词眼是“狂”；突出词人自己要发少年狂的豪情壮志）
3、题型
三、赏析名句型答题格式再现景物、特点+感情+理请赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（答案放眼望去，展现这样的景象大江之上，沉舟之畔仍有千帆竞发，大自然中，虽有病树但万木依旧争春它昭示我们，新事物必将代替旧事物）
4、题型五分析技巧型答题格式点明手法+联系诗句+分析效果晏殊的《浣溪沙》这首词中多处用到对比的写法，请找出其中的一个例子，并简要说说这样写的好处（04年中考题）（答案“新”与“旧”的对比；或“去”与“来”的对比好处“新”是唱新词的环境，“旧”是饮酒唱词时的环境一旧亭台，新词旧景对比，抒发了今是昨非的怅惘情思；或“去”是花落去，“来”是燕归来，来去对比，增加了对时光逝去的惋惜之情课内练习
一、过松源晨炊漆公店宋杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢正入万山圈子里，一山放过一山拦1末句的“放过”和“拦”用得精彩，为什么？请简要分析2本诗表达了怎样的人生哲理？概括回答3整首诗是怎样来表现这个深刻哲理的？请做具体分析
二、十一月四日风雨大作宋陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来1诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？2本诗表达了作者怎样的愿望？简要回答3作者的这个愿望可以从哪些字词见出？又是通过什么方法来表现的？课外练习
一、渡汉江唐宋之问岭外音书断，经冬复历春近乡情更怯，不敢问来人1前两句中的“外”、“断”、“复”从哪三个角度写作者贬居之苦，有什么表达作用？2一般人是“近乡情更切，急欲问来人”，但本诗的后两句不同，这表达了作者怎样的复杂心理？简要分析
二、闺怨唐沈如筠雁尽书难寄，愁多梦不成愿随孤月影，流照伏波营【注释】伏波营，借用东汉马援的典故，暗示征人戍守南疆1诗中“孤”字含义丰厚，请做简要分析2这首诗通过主人公思妇表达了怎样的思想感情？是怎样递进表达的？简要回答
三、送杜十四之江南唐孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠1这首诗以谁的口吻，表达了怎样的思想感情？2情景交融是古诗词写作上的特色请联系诗中“春江正渺茫”作简要分析
四、雨晴唐王驾雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家1本诗前两句用什么修辞手法，表现了作者怎样的情感2后两句写得饶有趣味，请作具体赏析陈有巧
3.要点撷录［板书设计］梦江南温庭筠词牌名，又名望江南、忆江南、江南好温庭筠，花间词派的开创者
三、研习《十一月四日风雨大作》
4.读背全诗
5.指导阅读［板书设计］名句落红不是无情物，化作春泥更护花意思辞官回乡仍思为国效力，希望有新奉献的思想
四、研习《己亥杂诗》
1.读杯全诗
2.指导读析
3.内容撷要［板书设计］
五、小结五首诗词中有四首诗，共同点
1.均为七言；
2.均是写景咏怀之作；
3.均发忧国忧民之志一首词，是花间派代表人物之作，思亲之意情真意切
六、作业
1.试谈谈《南园》和《十一月四日风雨大作》的爱国情调
2.《己亥杂诗》的心境有几种名句及其含义是什么？参考答案
1.《南园》充满豪情，壮怀激越；《十一月四日风雨大作》凄哀托梦，戍国情切
2.述愁，吟愿，抒情，达意名句；落红不是无情物，化作春泥更护花此借喻作者虽然辞官，不在政坛，但仍思为国效力，希望有新奉献的思想；方案二改变方案一的总体思路总一分一总式为分一总式实施步骤
1.先上方案一的第2课时、第3课时，再上第1课时
2.字、词同方案一，分解到第2课时
3.文学常识表调到第3课时与第2课时末的小结连接方案三选摘余映潮老师《茅屋为秋风所破歌》多角度教例教例简述课型、教学设计读读、讲讲、议议教学设计思想巧变角度，使课文讲析始终富有吸引力角度之一反复诵读，概括全诗的段意角度之二分组诵读，用四字句概括全诗的情节脉络明确风吹屋破，茅草散失；群童抢茅，呼唤不得；娇儿受冻，夜雨侵迫；思得广厦，大庇寒士；若见此屋，冻死亦足角度之三分段诵读，讲析字词、结构、写法、主题明确第1段描写风的狂态，分析风声、风力、风势及“飞”、“雨”、“挂”、“飘转”、“沉”等动词第2段描写群童的恶作剧，咀嚼“叹息”中蕴涵的丰富内容第3段写夜雨骤至，分析天之昏黑、气候之冷、家境之贫、夜雨之密，体会诗人如何在风雨飘摇之中忍受着肉体和精神上的煎熬第4段抒发诗人的希望，分析诗中表达出的深沉、激昂、坚决的救世济人的热情角度之四全文背诵，探讨诗人在诗中的情感发展脉络明确焦急的心态一茅屋被破坏；气愤的心绪一连顽童也与己为难；凄苦的心情一娇儿受冻和寒雨不断使他感到困厄不安；高尚的心境一推己及人，愿意舍己为人而至死不悔角度之五谈谈自己对课文内容别有新意的理解明确“唇焦口燥呼不得”可理解为“由于喊得唇焦口燥而不能再喊”；“恶卧”不仅仅只是指睡相不好，它的含义是指孩子在冰冷潮湿的被子里翻来覆去睡不安稳；“秋高”似乎可以理解为秋季天空高远辽阔；这首诗使用了“开门见山”开头法和“引申升华”结尾法［备教资料］・索引
①《中国历代文学作品选》，朱东润编・索引
②《语丈同步预习设计》米庆身《中学语文教学参考》1990年3期P40・索引
③《答疑释难》朱乾坤，《中学语文教学参考》1991年3期，P42-43・索引
④《中学语文单元能力综合检测》高志毕、赵明，《中学语文教学参考》1992年1-2期P91・索引
⑤《单元教案》何养浩，《语文教学通讯》1992午4期P41•索引
⑥《高中第二册四单元教学思路》谢贞祥，《语丈教学与研究》1994年4期P12•索引
⑦《“一课一法”学用指导》蒲铭，《中学语文教学参考》1994年4期P40•索引
⑧《创新教学设计》鲍志伸，《中学语文教学参考320nl年1-2期P84•索引
⑨《中学语文板书图示辞典》，何永生主编，P190•索引⑩《中学语文教例品评》，余映潮编著，武汉出版社P201-
202.摘自《语文教学通讯》20xx年6月现代古诗词的欣赏（人教版高一选修）教案教学设计「篇二」高20xx届诗词鉴赏专题复习教案
（三）专题鉴赏古代诗词的表达技巧
一、勤于积累，储备表达技巧知识表达技巧修辞手法常见修辞比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、排比、夸张、对偶、反问、反语、双关、用典、互文等表达方式记叙、描写、抒情、议论等其中重点是抒情和描写抒情O1直接抒情（直抒胸臆）；02间接抒情【“景”（事、物、史）与“情”（喜、怒、哀、乐）“志”（志向、情操、爱好、愿望）】描写点与面、正与侧、动与静、虚与实、明与暗、乐与哀、工笔与白描艺术手法赋（铺陈）比兴、对比（烘托、衬托）、渲染、借景抒情（寓情于景、情景交融、情因景生）、托物言志（感物抒怀）、讽喻（借古抒怀、借古讽今）、象征、抑扬等等篇章结构叠词、卒章显志、重章叠句、照应、倒装、曲笔入题
二、明晰思路，规范解题步骤提问方式这首诗歌采用了何种表现手法？。
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