22、宋庆龄故居的樟树教案

《宋庆龄故居的樟树》江苏凤凰教化出版社小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》课题宋庆龄故居的樟树年级四教材版本苏教版《宋庆龄故居的樟树》是苏教版四年级下册第七单元中的一篇课文，文章描写了宋庆龄故居的樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气能永久保持的宝贵之处，表达了对两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情综观全文，从篇章角度视察本文，文中无一句闲语，文章虽简短，寄寓却深广这个深是指作者真刚要表达的意图一一对宋庆龄的敬意和怀念，是暗含在对樟树的描写上的借物喻人，是本文最主要的写作特色，也是解密文本形式的突破口教材分析这种类型的文章，对于四年级的孩子还是簇新的，少见的文章对樟树的描写简洁有力，重点突出了樟树生命力旺盛的特点对樟树品质的揭示，则接受了对比烘托的手法而本文开篇独具匠心，为樟树的出场铺垫着墨文章的结尾则呼应、点名主题，抒发了仰慕怀念之情文章结构清晰，从所传播的信息来看，阅读难度不大，但深化理解有确定的困难，尤其是文本如何传播信息的隐私有待老师的引导揭示因此本文教学价值的定位不能偏离语文教学的主要任务，不能忽视文本的特点，也不能忽视文本语言传达的信息（内容）和如何传达信息的形式之间的联系对于“物”与“人”的这种描述方式，这种借物抒情的范式，老师应当明确，学生应当习得因此我们关注的焦点绝不仅仅是“樟树是怎样的树，宋庆龄是个怎样的人”这样的原生价值，而是应当原生价值、教学价值两者兼顾、交融,《宋庆龄故居的樟树》是一篇文质兼美的散文樟树，作为苏州的市树，孩子们有些生疏樟树的“蓬蓬勃勃”（外在美）和“香气永存”（内在美），孩子们阅读时可以和现实生活联系起来，比较简洁理解但是，由于课文的写作背景与学生的生活实际相距甚远，对宋庆龄的生平事迹，学生几乎是一片空白单从课文的内容学情分析来理解“树如人，人如树”，颇有难度在现代教化技术的背景下,老师可以利用网络资源，为学生供应宋庆龄的小故事，教学难点即可迎刃而解

1.有感情地朗读第

四、五自然段,并练习背诵

2.学习通过“抓关键词句”的方法感受樟树的“蓬蓬勃教学目标勃”和“宝贵之处”

3.理解、运用第

四、五自然段的表达方式，体会樟树的象征意义，感悟“借物喻人”的写作方法教学重点理解樟树的“蓬蓬勃勃”和“宝贵之处”教学难点领悟樟树的象征意义，感悟“借物喻人”的写作方法导入时以宋庆龄的话作为教学推动的主要抓手,直奔重点段一线串珠，思路清晰因为文学是用“形象”说话的，在体会樟树的“蓬蓬勃勃”这一外在的形象美时，引导学生用“抓关键词”的方法将文字转换成形象语文教学不仅要引导学生感悟文章的情与理,同时也要使学生明白文章是怎样表达的领悟樟树宝贵之处这一环节，意在通过反复地、递进式的朗读，让学生学会揣摩作者表达的依次和层次，从而加深对樟树“宝贵之处”的内在美的理解，为下面“运用关联词赞美宋庆龄”的环节作下铺垫宋庆龄及其所生活的年头离学生的实际生活比较久远，要学生单纯从文本对樟树的描写中去体会宋庆龄身上的樟树精神，着实有点困难但是四年教学设计级的学生对于信息的搜集和选择的实力还有待提高，再说网上有关思想宋庆龄的资料繁多，假如放手让学生自己去找，无异于大海捞针，不利于在有限的时间内完成学习任务让学生当堂阅读老师搜集好的有关宋庆龄的小故事，学生马上会与樟树联系起来,教学难点迎刃而解进行较为困难的句式训练是提中学年级学生“语用”实力的有效手段课后第4题要求学生用“无论……总是……”“只要……就……”造句通过补白有关宋庆龄的小故事,学生对伟人的敬佩之情油然而生又通过前面第五自然段中关联词语的学习，此时用关联词语写几句话赞美宋庆龄，旨在熬炼学生对文本语言逻辑的活学活用揭示本文“借物喻人”的写法之后，让学生在课下阅读其它借物喻人的文章，从而深化学生的理解，达到学以致用的目的教学策略本课主要以学生感情朗读、默读圈画、当堂练笔的形与方法式完成学生对课文的理解本课的教学活动主要通过课件展示、音频播放等媒体来完成教学环境课堂中学生找到的内容可以在课件上圈画老师补充的图片、故事等，与可以做成课件在电脑上进行展示沟通媒体学生准备:课前熟读课文，通过查字典了解课后词语的意思老师准备

1.搜集樟树、宋庆龄的图片，制作课件

2、筛选宋庆龄的小故事教学准备

3、适合小学生阅读的借物喻人的文章活动过程:宋庆龄故居的樟树

一、抓宋庆龄的话，干脆导入

1.上节课，我们初读了22课一一《宋庆龄故居的樟树》文中，宋庆龄这样说到一一“我舍不得这两棵树”

2.为什么舍不得这两棵树呢默读课文，找一找哪些自然段说明白其中的缘由（第

4、5自然段）

二、抓关键词，品读樟树的“蓬蓬勃勃”（多媒体出示第4自然段内容）

1.学法点拨:学习课文要擅长抓住关键词来理解（板书:抓关键词）

2.找中心词自由读第4自然段，找一找中心词（板书:蓬蓬勃勃）文中哪些词语可以看出樟树蓬蓬勃勃呢？组织沟通、探讨外形特点一一

（1）枝干:粗大、多（四面八方）、长（远远的）（引导体会:枝干越粗越壮，越多越长，就越能体现樟树的蓬蓬勃勃）

（2）树叶:稠密、绿得发亮（引导体会:树叶越密，绿得越亮,就越能体现樟树的生命旺盛）

（3）生长特点一一四季常青（引导体会:樟树不惧寒冷，不畏酷暑，四季常绿，生命力强）作者就是抓住了这些关键性的词语，写出了樟树蓬蓬勃勃的特点指导读出这种特点

3.背诵积累:好句子，要学会背诵指导学生按作者的写作思路练习记诵

4.小结过渡:正因为樟树蓬蓬勃勃，所以宋庆龄才说一一我舍不得这两棵树〃回顾一下，咱们刚才是如何学习这一部分内容的（抓关键词）对，抓关键词是一种很好的阅读方法除了抓关键词，有时候，咱们还可以抓（板书）关键句来学习比如说第5自然段就有这么一句话一一樟树的珍贵之处就在这里

三、抓关键句，品读樟树的“宝贵之处〃L引导质疑:樟树的宝贵之处在哪里自由读一读这段话，找一找（相机板书:香气永存）

2.引导朗读:是啊，樟树本身却有一种香气，而且一一这种香气能永久保持即使当它一一枝枯叶落的时候，当它一一已经作为木料制作成家具的时候,它的香气一一照旧不变只要这木质一一存在一天，虫类一一就怕它一天樟树的宝贵之处一一就在这里

3.感悟表达:作者是如何写樟树的宝贵之处的呢？⑴樟树的宝贵之处藏在对比的写法中拿石榴树和樟树进行对比男女分层读，体会运用对比的秘妙（更加突出樟树香气的宝贵）⑵樟树的宝贵之处藏在句与句的联系中朗读干脆描写樟树香气的句子，逐句探讨而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持〃一一这句话干脆告知我们樟树有香气这叫（板书）干脆写“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气照旧不变〃一一这句话告知我们樟树枝枯叶落的时候一一香气永存，制作成家具的时候一一香气永存这就把前面的永久〃写具体了这叫（板书）具体写“只要这木质存在一天,虫类就怕它一天〃一一这句话虽然没有“香气〃二字，但从〃虫类就怕它一天〃照旧可以感受到樟树香气的宝贵这叫（板书）侧面写⑶樟树的宝贵之处藏在关联词语中圈画出关联词语加上关联词和去掉关联词，对比读体会运用关联词的秘妙（关联词语让句与句之间联系紧密，更加强调樟树香气的宝贵，更能表达作者对樟树的宠爱和赞美,更能说明宋庆龄为什么舍不得这两棵树）读出这种感情

4.积累背诵:学生依据关联词语的提示，练习背诵第五自然段齐背

5.小结过渡:是啊，樟树有如此宝贵的品质，难怪宋庆龄会说一一〃我舍不得这两棵树〃

四、抓练笔，走进宋庆龄

1.比较异同:第四自然段和第五自然段的异同（第四自然段是写樟树的外在美，第五自然段是写樟树的内在美）难怪宋庆龄会说一一“我舍不得这两棵树〃

2.体会宋庆龄的外在美:多媒体出示宋庆龄的照片,说第一印象（美丽、优雅、端庄……）

3.体会宋庆龄的内在美:音乐伴读《宋庆龄小故事》，说说你最宠爱哪个故事4•即时练笔:写几句话夸夸宋庆龄尝试运用〃无论……总是……〃〃只要……就……〃即使……照旧……〃等关联词语，最终一句请这样写:宋庆龄的宝贵之处就在这里

5.领悟写法:学到这里,你还觉得作者仅仅是在写樟树么？（作者是借樟树来赞美宋庆龄樟树有香气，宋庆龄有正气宋庆龄像樟树一样不怕敌人,威猛不屈，无私奉献）（相机板书:借物喻人）这里的“物〃是指一一樟树，〃人〃是指一一宋庆龄宋庆龄特别宠爱樟树，而樟树那美丽、珍贵和坚韧气质则让人联想到宋庆龄的宏大人格为此，中国福利会特地创设了〃宋庆龄樟树奖〃，用以表彰那些为妇女和儿童事业作出卓业贡献的人！

五、广阅读，深化对借物喻人的理解“借物喻人”是作文中常见的表现手法，课下同学们从老师的举荐中,选择一篇宠爱的读一读《茶花赋》作者:杨朔《落花生》作者:许地山《桃花心木》作者:林清玄《梅花魂》作者:陈慧瑛

六、板书设计

22、宋庆龄故居的樟树蓬蓬勃勃抓关键词借物喻人香气永存内抓关键句。