《春》教学设计-【，教学资料】

《春》教学目的:、知识目标（）反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”11（）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法

2、能力目标（）品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天21（）学习比喻、拟人修辞手法的运用2（）朗读课文，理解文章内容，把握作者情感

3、德育目标培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美培养学生热爱自然，热爱生活，积3极进取的生活态度教学重点、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情

1、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法2教学难点在景物描写中抒情教学设想、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到1美的熏陶诵读中注重个性化朗读、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法

2、课堂延伸查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析3教学准备、反复诵读课文，体会作者的语言特色

1、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析

2、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里3教学过程第一课时教学目标、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力

1、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写2教学步骤

一、盼春天、导入“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，1因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了听，春天来了……、欣赏音乐《春天在哪里》2

二、找春天、问春天在哪里呢？在这里，在我们身边在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去3找春天（生回答出诗句一一例野火烧不尽，春风吹又生）、问“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢？”例上面的例句写的是小草

4、问“写草（或花、雨、风）怎么样？”例“野火烧不尽，春风吹又生写出了草5J旺盛的生命力

三、读春天、我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下6那美丽的春景）放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调（引导朗读课文应该用指导学生自由读，注重聋生打手语的速度与节奏，关注个别差异，鼓励有言语能力的聋生用口语朗读课文如“大家还是不吃”表现出小动物的无奈；“你们怎么不吃”表现出老山羊的疑惑

三、小结通过本节课的学习，你学到了哪些知识，懂得了哪些道理？

四、拓展延伸

1、你们日常生活中还见过哪些动物？它们喜欢吃什么？（写三种动物）

2、这篇课文是说老山羊请客，如果以后这些动物朋友请老山头的客，该给老山羊准备什么食物？什么样的感情）、分小组诵读课文

7、正音正字8“水涨（）起来了的“涨”不能误读为（）“涨”是多音多义字,读指“水量zhang zhangzhang,增加”或“价格提高”读指“体积增加”，如“豆子泡涨了”；还有“多出来”的意思，zhang,如“涨出十块钱”“捉迷藏（）的“藏”.不能误读为（）读指“隐蔽、收存，cang”zang cang,读指“存放东西的地方”，如“宝藏”zang,“散（）在草丛里”的“散”是“松开”的意思，不能误读为（）san san“酝酿（）不能误读为（）yunniang”wen rang“巢（）不能误读为（）chao”chao o“应和（）的“和不能误读为（）he”he“黄晕（）的“晕”不能误读为（）或（）yun yunhun“蓑（）不能误读为（）suo”Shuaio、师点拨本文写了春天的哪些景物？（春草、春花、春风、春雨、迎春）

9、作者写这篇文章的思路是什么？明确全文围绕一个“春”字，写了盼春（）、绘春（・）、10127颂春（）8-10o（板书盼春绘春颂春）点明课文第段盼春，是总领全篇，引起下文，即点题；第段至第段绘春，是文章的主体；127第段至第段颂春，是结尾，也是点睛之笔810

四、诵春天、全体齐诵读课文，11要求（）加深对文中形象而生动的句子理解；1（）用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情

2、课外延伸仿照课文结尾句子12春天还像什么呢？例春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界、作13业布置（）有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句1（）把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里并说说理由

2、板书设计14盼春春草图春花图春绘春春风图春雨图颂春迎春图第二课时

一、教学目标、品味理解本文清新优美的语言；、学习抓住12景物特征进行描写

二、教学重点、品味理解本文清新优美的语言；、抓住景物12特征进行描写

三、教学过程

（一）引导品析“春草图”（用多媒体显示品析步骤）、朗读指导教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号1（―重音轻读；•重音；小停；…拖音）I、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，2不多字、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？3教师明确嫩、绿、多、第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题4教师提示可划两个层次教师明确先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远,把春草人格化，显示春草的生命力，〃嫩嫩的〃、〃绿绿的〃，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，〃满是的〃用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第

三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”5换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同教师明确“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力而修改以后没有这样的表达效果、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得6好教师提示语调轻快；感情喜爱、赞美、教师小结（多媒体显示）7写景散文的基本特点

①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出

②写景必须按照一定的顺序

③写景散文的文笔优美精彩

（二）运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作

（三）各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，教师明确（多媒体显示）、“春花图”1

①特征花朵多，花色艳，花味甜

②顺序由上而下、由实到虚

③语言修辞一拟人、比喻、排比用词第

③句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音,还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光

④感情对春天的喜爱之情跃然纸上、“春风图”2

①特征和煦、芳香、悦耳

②顺序触觉、嗅觉、听觉

③语言修辞一引用、拟人、比喻、“春雨图”3

①特征细密、轻盈

②顺序由近及远、由景及人

③语言修辞一排比、比喻、“迎春图”4

①特征充满活力

②顺序由点到面

（四）课堂小结

（五）作业布置、完成课后练习

四、

五、12背诵全文第三课时

一、教学目标学习本文多种修辞方法的运用

二、教学重难点体会本文寓景，情景交融的特点

二、教学过程:

（一）朱自清的《春》写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象,请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句教师推荐部分诗句（课件显示）春眠不觉晓，处处闻啼鸟一一唐•孟浩然《春晓》好雨知时节，当春乃发生一一唐•杜甫《春夜喜雨》迟日江山丽，春风花草香一一唐•杜甫《绝句》浅草才能没马蹄一一唐•白居易《钱塘湖春行》乱花渐欲迷人眼,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝一一唐•白居易《忆江南》等闲识得东风面,万紫千红总是春一一宋•朱熹《春日》春色满园关不住,一支红杏出墙来一一宋•叶绍翁《游园不值》明月何时照我还一一宋•王安春风又绿江南岸,石《泊船瓜洲》竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知——宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》

（二）选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读

（三）《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景

（四）美文不朗诵不足以表现其美，推荐一位朗诵最好的同学进行配乐诗朗诵，让《春》的课堂教学在优美的配乐诗朗诵中结束

（四）作业、整理有关描写春天的诗句、课外写一段描写景物的文字、阅读朱自清的一篇123散文并作读书笔记附板书设计板书盼春春草图（草报春）山（朗润）春花图（花争春）春绘春总体轮廓水（涨）局部描绘春风图（风唱春）太阳（红）春雨图（雨润春）娃娃一一新迎春图（人迎春）颂春三个比喻姑娘——美青年一一力《老山羊请客》教学设计（第二课时）教材分析《老山羊请客》一文是全日制聋校实验教材语文第五册中的一篇讲读课文主要讲老山羊请小猴子等五个朋友吃饭的事，告诉聋生，这些小动物喜欢吃什么东西的知识，教育聋生要懂得尊重别人的习惯和喜好学情分析我班有7名听障学生，通过以前的看图学字、学词、学句，孩子们已经积累了一些词汇，为本课的学习打下了基础学生已经认识了课文中的动物和食物，多数学生对课文中哪种动物喜欢吃什么有了一定的识别和判断的能力，学生现有的资源和能力为本节课的学习打下了较好的基础教学目标

1、知识目标有感情地、流畅地朗读课文，养成良好的阅读习惯

2、能力目标读懂句子意思，理解课文内容会用“……在……放了……”的句式说写句子，并按老山羊想出的办法改写课文第二句话，提高聋生的说、写能力

3、情感目标教育聋生要懂得尊重别人的习惯与喜好教学重点

1、理解课文内容，弄清课文中几种小动物爱吃什么食物

2、会根据课文内容说出老山羊想了个什么办法教学难点会用“……在……放了……”的句式说写句子学前准备多媒体课件教学过程

一、激发兴趣导入新课

（一）课件导入揭示课题课件出现老山羊形象,激发聋生学习兴趣,谈话揭示课题（板书老山羊请客）

（一）图文对照学习课文今天，老山羊请客，我们一起去看看吧！

1、图文对照，师范读课文（师边读边打手语）

2、学生自读，边读边思考这篇课文有几句话？

3、观察图画，读课文第1——2句，思考以下问题

（1）这篇课文写了一件什么事？

（2）老山羊请了哪些客人？

（3）老山羊给它的客人们准备了什么好吃的？它在小猴子面前放了一盘竹子，在大公鸡面前放了一盘桃子，在小灰兔面前放了一盘小虫，在小花猫面前放了一盘白菜，在大熊猫面前放了一盘鱼懂得一个句式”……在……放了……”

4、观察图画，读课文第3句，思考问题老山羊在每位朋友面前都放了一盘东西，朋友们有没有开始吃？可是谁也不吃谁是指？它们为什么都不吃呀？我们同学都很聪明，知道它们是因为不喜欢才不吃的，可老山羊知道吗？我们来学习下一句

5、学习第

4、5句老山羊是怎么说的呢老山羊认为大家不吃是因为客气，它认为这些都是好吃的,是朋友们喜欢吃的，所以告诉朋友们“别客气，快吃吧！”大家还是不吃“你们”指谁？“大家”是谁（指小猴子、大公鸡、小灰兔、小花猫、大熊猫）

6、学习第6句老山羊看了看，一下子明白了老山头明白了什么？生明白了客人不喜欢吃，要换过来

7、学习第7句它想了个办法，大家就高高兴兴地吃起来了“它”指谁？“大家”指谁？它想了个办法，大家就高高兴兴地吃起来了想想看是什么办法？老山羊是怎么做的？（看课件）问学生你有什么办法让客人吃到自己喜欢吃的菜？a、换菜b、换座位。