《父爱的高度》教学设计-【，教学资料】

《父爱的高度》教学设计教学目标

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父亲给予“我”的能力支持和深沉的爱，以及“我”对父亲的感恩之情

3、体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用教学重难点

1、体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用

2、体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用教学准备预习、班班通教学过程

一、导入父亲的爱是大多数人都体会过的，它深沉而含蓄，常常撼到人心父爱可以有方式，可以有深度，但父爱的高度是怎么回事呢？是一种什么样的高度呢？让我们带着强烈的期待赶快到课文中去领略一番吧板书课题

二、读中学

1、初读全文，了解课文大意

2、小组读文要求圈画生字，想想课文主要讲了几件事？都和什么有关？

3、按课文内容分段小结，要求学生说出分段的依据

4、分析第一段指名读文，说说这段起到什么作用？第二段自由读文，画出能体现出父亲喜爱电影的句子讨论父亲看电影至少要站一个多小时，为什么还要带上不懂事的“我”？指导朗读第三段自由读文，画出最让你感动的句子，说说为什么让你感动指导朗读第四段齐读课文，体会父爱的伟大师指导朗读、分析句子所蕴含的意思

三、小结板书设计父爱的高度小时候——托着露天电影基石赞美、感悟长大后——披衣教学反思本节课成功之处学生在读文的基础上感悟到在生活中的小事中蕴含着父亲无私的爱不足之处对于含义深刻的句子学生理解的不够透彻《难忘的故乡》教学反思《难忘的故乡》是一篇记叙文文章内容大致上分为两层第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美文章再从“难忘的故乡”这个“点”上引入第二层一一“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发了作者对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情本文是教科版小学语文五年级上册第六单元的一篇主题课文本单元以“热爱家乡”为主题，文章都具有语言美和情感美的特点，学生在感受语言美的同时对家乡真挚的情感就会被激发起来并得到升华因此教学的整体思路是“带学生在语言文字中走一个来回儿，通过语言文字理解文章思想内容，再从思想内容中走出来，进一步理解语言文字是怎样运用的即“从语言文字到思想内容”再“从思想内容到语言文字”达到语文“工具性”与“人文性”的统一下面我就“走这一来回儿中”的过程进行一下反思

一、美读悟情一一从语言文字到思想内容环节本文语言准确、形象、优美全文突出一个“美”和一个“趣”字如何让学生感受美，体验到趣呢？除了让他们直抒胸臆的谈感受外，就是通过多样的美读来加以体会怎样读好呢？利用画面、音乐进行情境营造和教师的适时范读无疑是让学生生情，进而引发、强化课文所产生的情感的好方法但课堂上音乐的音量没控制好因为在音乐下载时，声音的大小就不同，自己又不会相应的技术改善一下，就造成了这种情况因为后面的“趣”读可能比“美”读更贴近学生生活吧,所以不论学生“表演”是否到位，情感是否都抒发出来但课堂气氛的确因此而变得轻松愉悦了反思一下，教学中也许老师过多的要求，如“你有读得美一些““你能再现那美景吗？”让学生望而生畏不敢尝试吧？也许是学生怕读文后的评价让自己没面子吧？其实老师真应该好好推敲一下自己调动学生读文的激发性语言，并思考应该营造一个怎样的评价气氛利于让学生大胆的尝试和挑战

二、品读悟情——从思想内容到语言文字本文是一篇文笔亮丽的抒情类写法的文章，加上已具备一定读、说、写能力的高年级学生，再理解课文的基础上必须要进行写法的渗透如何让学生体会写法是教学的难点课上我采用“选词填空”“句式对比”和“发掘空白”等方法引导学生体会写法这些问题的出现不是空穴来风，而是以品读为基础，提出问题在进行感悟使学生的理解是根据当时的语言环境有感而发，而不是条分缕析的生硬总结

三、习作拓展—清感延伸本环节让学生抒发自己内心的情感，用诗一般的语言写一写你最爱故乡的什么？是学生通过情感沉淀后的释放，是整节课“人文性”与“工具性”最有效结合的体现通过这一课的教学，我深有感触教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素质让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。